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본 연구의 목적은 르네상스 시대를 중심으로 중학교 음악교육에서 음악과 역사의 통합교육 지도방안을 연구하고자 하는 것이다. 이를 위해 통합유형 중 드레이크(Drake)의 KDB 통합모형에 따라 두 교과를 통합하였다. 통합은 두 교과의 르네상스 시대에 대한 공통적인 간학문적 지식을 중심으로, 두 교과에서 이루어져야 하는 기능과, 성취되어야 하는 인성이 함양되어지도록 재구성되었다.
먼저 통합교육의 방향을 설정하기 위하여 학자들의 통합교육의 개념과 필요성에 대하여 살펴보았고, 통합교육과정을 개발하기 위하여 KDB 통합모형과 통합단계에 대하여 연구하였다. 또한 음악교과와 역사교과를 중심으로 통합교육과정을 개발한 선행연구를 분석하였으며 이를 토대로 본 연구의 통합교육과정을 개발하였다.
음악교과와 역사교과의 교육과정을 분석하고 이를 통합시키기 위하여, 두 교과의 2015 개정교육과정 ...

본 연구의 목적은 르네상스 시대를 중심으로 중학교 음악교육에서 음악과 역사의 통합교육 지도방안을 연구하고자 하는 것이다. 이를 위해 통합유형 중 드레이크(Drake)의 KDB 통합모형에 따라 두 교과를 통합하였다. 통합은 두 교과의 르네상스 시대에 대한 공통적인 간학문적 지식을 중심으로, 두 교과에서 이루어져야 하는 기능과, 성취되어야 하는 인성이 함양되어지도록 재구성되었다.
먼저 통합교육의 방향을 설정하기 위하여 학자들의 통합교육의 개념과 필요성에 대하여 살펴보았고, 통합교육과정을 개발하기 위하여 KDB 통합모형과 통합단계에 대하여 연구하였다. 또한 음악교과와 역사교과를 중심으로 통합교육과정을 개발한 선행연구를 분석하였으며 이를 토대로 본 연구의 통합교육과정을 개발하였다.
음악교과와 역사교과의 교육과정을 분석하고 이를 통합시키기 위하여, 두 교과의 2015 개정교육과정 핵심역량과 내용체계, 성취기준을 분석하였으며, 르네상스 관련 교육내용을 확인하기 위하여 중학교 음악교과서 18종과 역사교과서 8종의 학습 내용을 분석 하였다.
KDB 모형에 기초한 음악과 역사교과 교육과정 통합 설계는 교육과정 스캔 및 클러스터, 쟁점・주제 선정, 개념 망 구성, KDB구조화, 평가 설계, 핵심 질문 개발, 수업 및 평가 계획 순으로 7단계로 이루어졌다.
통합교육과정의 수업은 음악교과와 역사교과의 통합되어진 지식(K)요소, 기능(D)요소, 인성(B)요소가 학생들에게 학습되어 질 수 있도록 구성되고, 동기유발, 이론적이해, 활동, 종합, 평가의 5단계로 이루어진다. 학생들은 동기유발과 이론적 이해 과정을 통하여 통합되어진 지식(K)요소를 습득하고, 활동단계를 통하여 통합된 기능(D)요소를 행동하게 되며, 종합과 평가단계에서 지식(K)과 기능(D)의 연계에 따른 통합되어진 인성(B)의 함양이 이루어진다.
본 연구에서는 르네상스 시대를 중심으로 음악과 역사의 통합을 통하여 “르네상스 시대의 삶과 음악”단원을 구성하였으며 3개의 소단원인 르네상스 시대의 사회와 음악의 변화, 르네상스 시대의 종교개혁과 종교음악, 르네상스 시대의 사회와 음악의 발달에 대한 3차시의 수업지도안을 개발하였다.
1차시 르네상스 시대의 사회와 음악의 변화 단원은 ‘백년 전쟁’영상과 학생들의 토의를 통하여 동기유발이 이루어지고 르네상스의 의미와 인본주의의 개념에 대한 이론적 이해가 이루어진다. 이러한 이해를 토대로 학생들은 중세시대의 미사곡 중 아뉴스데이와 르네상스 시대의 조스캥의 미사 라솔파레미 감상을 통하여 중세 시대에 비해 음역이 더 넓어지고 순차진행이 줄어든 르네상스 시대의 음악 특성을 분석하고 발표한다.
2차시 르네상스 시대의 종교개혁과 종교음악 단원은 ‘루터의 종교개혁’영상을 통하여 동기유발이 이루어지고 다성음악과 단성음악을 제시하여 이론적 이해를 한다. 이러한 이해를 토대로 중세시대 그레고리오 성가 아뉴스데이와 르네상스 시대의 조스캥 ‘아베 마리아’를 감상하고 느낌을 발표한다. 또 평가단계에서는 4성부 ‘아베마리아’ 곡을 한 성부에 두 명씩, 총8명이 한 조가 되어 합창을 한다.
3차시 르네상스 시대의 사회와 음악의 발달 단원은 과학, 미술, 문학영역의 발달에 대한 사진 자료를 이용해 학생의 동기유발이 이루어지도록 한다. 또 기악음악과 세속음악의 발달에 대한 사례의 이해와 감상을 통하여 이론적 이해가 이루어지도록 하며, 르네상스 시대의 노래를 작성하여 발표한다.
본 연구는 2018년도부터 적용되는 2015 개정 교육과정 음악교과에서 통합수업이 강조되는 시점에 음악교육 통합 사례를 제시한 점에서 그 의미가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of the study is to make a study on instructional plan for integrated curriculum of music and history in middle-school music education, focused on the Renaissance era. To this end, it integrated two subjects, music and history, based on KDB integration model of Drake. The main focus of th...

The purpose of the study is to make a study on instructional plan for integrated curriculum of music and history in middle-school music education, focused on the Renaissance era. To this end, it integrated two subjects, music and history, based on KDB integration model of Drake. The main focus of the integration is on the common interdisciplinary contents of the two subjects on the Renaissance era, along with skills to be fulfilled, and attitudes to be achieved on each subject.
First of all, in order to set up the direction of integrated education, it looked through the concept and the necessity of integrated education from various scholars, and, in order to design an integrated curriculum, it made studies of KDB integration model and steps for the integration. Besides, it analyzed precedent researches designing an integrated curriculum of music and history, based on which, this study suggested the integrated curriculum.
Moreover, in order for analysis and integration of curricula of music and history, it first analyzed key competencies, contents scheme, achievement standards in the 2015 Revised National Curriculum, and in order to identify the current educational contents with regard to the Renaissance era, it examined learning contents in all 18 kinds of middle school music textbooks, and 8 kinds of middle school history textbooks.
Designing an integrated curriculum of music and history based on the KDB model is consist of seven steps, which are scanning and clustering, choosing an issue or theme, creating a concept web, constructing the Know/Do/Be, designing assessment tasks, creating guiding questions, and planning instruction and assessment.
A lecture of integrated curriculum is designed for students to learn the integrated contents(Know), skills(Do) and attitudes(Be), and is composed of five steps in total, which are motivation, theoretical understanding, activities, summary and assessment. Students are learning integrated contents(K) through steps of motivation and theoretical understanding, and revealing integrated skills(D) on the step of activities. In addition, on the final step of summary and assessment, students can foster integrated attitudes(B) in connection with contents(K) and skills(D).
In the end, the study suggested a unit, ‘the life and the music in the Renaissance Era’ with the integration of music and history subjects, and developed teaching guides for three-section classes. The first subunit is called ‘the changes of society and music in the Renaissance era’, the second ‘Religious reformation and religious music in the Renaissance era’, and the last ‘Development of society and music in the Renaissance era’.
The first subunit, ‘the changes of society and music in the Renaissance era’, is making motivation by showing moving pictures of ‘Hundre Years's war’, on which students make discussions, and making them theoretically understand the meaning of the Renaissance and the concepts of humanism. On the basis of the understanding, students do research and make presentation on the musical characteristics of the Renaissance era, after listening to ‘Agnus Dei’, the mass of the medieval times, and ‘Missa La sol fa re mi’ by Josquin des Prez of the Renaissance era.
The second subunit, ‘Religious reformation and religious music in the Renaissance era’, is making motivation by showing the video clip of ‘religious reformation by Martin Luther’ and doing students’ discussions, and making theoretical understandings on polyphony and monophony. Based on the understanding, students publicly express their views on ‘Agnus Dei’ of the medieval times, and ‘Ave Maria’ by Josquin des Prez of the Renaissance era. Moreover, for assessment, a group of 8 students will sing the ‘Ave Maria’, a motet for 4 voices, one of which is taken in charge by two students.
The third and the last subunit, ‘Development of society and music in the Renaissance era’ is making motivation by using pictures of development in the areas of science, art and literature of the Renaissance. And, through understanding development cases and appreciation of instrumental and profane music, the subunit makes students achieve theoretical understanding, and make them compose and present a renaissance style music.
The study can find its meaning by suggesting an integrated music curriculum at the time that 2015 Revised Music Curriculum put an emphasis on integrated classes, which has in effect from 2018.

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