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국문 초록

본고는 세계화 시대에 국어과 문법 교육 이해를 돕기 위한 방안으로 국어과와 영어과의 문법 교육 내용을 비교 연구하여 그 인식을 확인해 보는 데 있다.
국어과와 영어과의 2015 개정 교육과정과 고등학교 1학년 교과서에서 문법 교육 내용을 알아보고, 국어 문법과 영어 문법에 대한 설문지로 현직 고등학교 교사와 학생들의 인식을 조사한다. 전자에서는 이론을 살펴보고 후자에서는 인식 조사를 통한 실제 상황을 알아보는데 그 의의를 가진다.
국어 문법과 영어 문법은 모국어와 외국어 교육이라는 점에...

국문 초록

본고는 세계화 시대에 국어과 문법 교육 이해를 돕기 위한 방안으로 국어과와 영어과의 문법 교육 내용을 비교 연구하여 그 인식을 확인해 보는 데 있다.
국어과와 영어과의 2015 개정 교육과정과 고등학교 1학년 교과서에서 문법 교육 내용을 알아보고, 국어 문법과 영어 문법에 대한 설문지로 현직 고등학교 교사와 학생들의 인식을 조사한다. 전자에서는 이론을 살펴보고 후자에서는 인식 조사를 통한 실제 상황을 알아보는데 그 의의를 가진다.
국어 문법과 영어 문법은 모국어와 외국어 교육이라는 점에서 분명 그 차이점이 존재하지만 본고에서는 국어와 영어는 언어라는 차원에서 유사점이 존재할 것이라는 점에 더 주목해 보고자 한다. 노암 촘스키의 변형 생성 문법에서는 각 언어가 달라 보이는 것은 오직 겉모습만을 보기 때문이며 그 깊은 내면을 들여다보면 다른 점보다 같은 점이 더 많다고 보았다. 이를 보편 문법이라 하고 보편 문법의 존재를 확인하는 쉬운 방법은 국어 문법과 영어 문법을 비교해 보면 그 용어와 정의 및 개념이 별로 다르지 않음을 확인해 볼 수 있다. 보편 문법의 입장에서 국어 문법과 영어 문법을 탐구하는 것은 문법 학습을 이해하는 가장 효율적인 방법이 될 것이다.
문법 교육은 고차원적인 학습의 이해와 적용을 가능하게 하여 국어과 교육의 인문학적 감수성뿐만이 아니라 체계적이고 과학적인 학습을 할 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 그러기 위해서 학습의 연계와 위계 상황을 바로 잡아야 하고 이는 모어 문법 학습의 밑거름이 되어 다른 언어의 학습에 주춧돌이 되도록 해야 할 것은 본 연구의 핵심이다.
그러나 본고는 많은 한계점을 안고 있다. 첫째, 국어 문법과 영어 문법에 대한 선행 연구가 거의 있지 않아 선행 연구를 검토하는데 어려움이 많았다. 둘째, 교육과정과 교과서를 통한 문헌 연구만으로는 필자의 문제의식을 뒷받침하는 데 부족함이 많았다.
본고의 문법 교육 인식 조사는 시사하는 바가 많다. 첫째, 이론을 통해서 알 수 없는 현실 상황을 보다 더 구체적으로 알 수 있다. 둘째, 국어 문법과 영어 문법은 문장의 원리와 규칙이라는 점 즉, 보편 문법으로 학습되고 있지 않았다. 셋째, 보편 문법으로 학습되지 않음에도 불구하고 국어 문법과 영어 문법 학습의 관련성을 매우 높게 인식되고 있었다. 변형 생성 문법의 이론에서 시사하듯 인간의 모든 언어는 공통적일 것이라는 생각에서 보편 문법의 존재를 무의식적인 인식에서 내면화되었기 때문일 것이다.
문법 교육의 이해를 돕기 위한 방안으로 국어 문법과 영어 문법의 유사점과 차이점을 비교 설명하는 교수․학습 방법으로 이에 따른 유익한 점을 지식․기능․태도 면으로 분석했다. 교사와 학생은 지식과 기능면에서 즉, 문법 학습의 이해력과 효율적인 면에서 많은 이점을 인식하고 있음을 확인해 볼 수 있었다.

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