초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구는 교육부가 2015년에 발표한 ‘다문화가족 자녀지원 종합대책’ 중 한 부분으로 다문화가정 자녀 특히 미취학아동(만6세 이하)을 대상으로 성장주기에 따른 맞춤형 지원을 강화하는 정책으로 영, 유아기의 언어발달 시기에 지체되지 않도록 언어 및 기초학습 지원 그리고 이중 언어 가족환경조성 사업 규모 확대 등을 통해 부모, 자녀간의 정서적 유대강화와 정체성 확립에 기여하고자 시행하는 다문화유치원에서 근무하는 교사들을 대상으로 다문화 교육을 효과적으로 실시하기 위해서 교사들의 다문화교육에 대한 인식 중 태도 부분과 ...

본 연구는 교육부가 2015년에 발표한 ‘다문화가족 자녀지원 종합대책’ 중 한 부분으로 다문화가정 자녀 특히 미취학아동(만6세 이하)을 대상으로 성장주기에 따른 맞춤형 지원을 강화하는 정책으로 영, 유아기의 언어발달 시기에 지체되지 않도록 언어 및 기초학습 지원 그리고 이중 언어 가족환경조성 사업 규모 확대 등을 통해 부모, 자녀간의 정서적 유대강화와 정체성 확립에 기여하고자 시행하는 다문화유치원에서 근무하는 교사들을 대상으로 다문화 교육을 효과적으로 실시하기 위해서 교사들의 다문화교육에 대한 인식 중 태도 부분과 효능감을 교사들의 배경 변인별로 설문조사와 심층면담을 통하여 측정하고 향후 다문화유치원에서 다문화교육이 나아가야 할 방향과 다문화교육 기초 자료를 제공하는 데 의의가 있다.
이에 따른 연구 문제로는 다음과 같다.
첫째 다문화유치원 교사가 인식하고 있는 다문화교육의 태도는 어떠한가?
둘째 다문화유치원 교사의 다문화교육에 대한 효능감은 어떠한가?
먼저 연구와 관련 통계 자료 및 문헌 자료를 통해 다문화교육의 개념과 선행연구에 대해 살펴본 후 다문화유치원과 관련 된 정책에 대해서 알아보았다. 그리고 교사들의 다문화교육에 대한 인식 및 태도와 효능감에 대해서 살펴보았고 이를 바탕으로 선행연구에 사용된 질문지로 수도권지역 내 12곳의 다문화유치원의 교사들을 대상으로 조사하였다. 그 중 일부 교사들과 심층면담을 통한 조사도 실시하였다.
연구 결과를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, 다문화유치원 교사들의 다문화교육에 대한 인식 중 태도부분에서 교사들의 배경 변인들 중에 이중 언어 가능과 해외거주 경험 부분에서 유의미한 차이가 있었으며 전반적으로 개방적이고 긍정적인 태도로서 다문화가정 아이들을 가르치는데 보람을 느끼며 문화적 다양성에 대해 적극적으로 수용하는 자세를 보였다.
둘째, 다문화교육에 대한 효능감에서도 교사들의 배경 변인들 중 다문화교육 연수 경험과 이중 언어 가능 그리고 해외거주 경험 부분에서 유의미한 차이가 나타나 어떠한 다문화적 학습 환경에서도 잘 가르칠 수 있는 자신감을 가지고 있었다.
셋째, 다문화유치원 교사들이 다문화교육을 실행하는데 가장 큰 어려움에 대한 질문에 대한 심층면담에서 교사들의 교사교육 및 연수와 다문화교육 교수 자료와 학습 사례의 지원 및 다문화교육 전문가 배치 등으로 응답하였다. 뿐만 아니라 교사교육 프로그램에서 다문화 역량을 기르기 위해 필요한 내용으로는 교사 자신의 문화적 정체성과 다문화적 인식 기르기, 다문화교육과 연계된 학습 환경에서 체험하기 그리고 다문화교육 교수 방법 및 학습 사례 등을 공유하기 등으로 응답하였다.
아직 우리 다문화교육의 문제점으로 ‘단일민족’과 ‘배달민족’의 고정관념을 탈피하지 못한 교육과정이 남아있다는 것으로 응답한 교사들은 가정과 유치원, 지역사회 그리고 정부와의 정보공유 및 네트워크 구축이 필요하고 다문화교육 프로그램 개발과 다문화교육 교수방법과 성공적인 학습 사례의 보급이 빠르게 이루어져야 한다는 의견을 나타냈다. 그러므로 다문화적 학습 환경에 따라 교사들이 다문화에 대해 얼마나 관심을 가지고 인식 및 태도에 차이가 있는지 보여줌으로써 앞으로 다문화교육에 대해 어떠한 방향으로 나가야 할 것인지 조금이나마 도움이 될 것이라 생각하고 우리의 다문화교육 초기 단계에서 부터 이러한 문제점을 하나하나 인식하고 개선해 나가야 할 것이다.