본 연구의 목적은 영화를 활용한 영어 듣기 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력 향상 방안을 연구하고 정의적 영역에 미치는 영향에 대해 비교 분석해 보는데 있었다. 또한, 학습자들의 듣기 능력과 정의적 영역 사이의 관련성을 살펴보고자 하였다. 따라서 한국 고등학생들의 영어 듣기 향상을 위하여 영화를 활용한 듣기 지도의 필요성을 강조하고자 한다. 본 연구는 다음 두 가지의 연구 문제에 초점을 맞추어 진행하였다. 본 연구가 제시하는 문제는 다음과 같다.
첫째, 영화를 활용한 영어 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력에 어떠한 영향을 ...
본 연구의 목적은 영화를 활용한 영어 듣기 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력 향상 방안을 연구하고 정의적 영역에 미치는 영향에 대해 비교 분석해 보는데 있었다. 또한, 학습자들의 듣기 능력과 정의적 영역 사이의 관련성을 살펴보고자 하였다. 따라서 한국 고등학생들의 영어 듣기 향상을 위하여 영화를 활용한 듣기 지도의 필요성을 강조하고자 한다. 본 연구는 다음 두 가지의 연구 문제에 초점을 맞추어 진행하였다. 본 연구가 제시하는 문제는 다음과 같다.
첫째, 영화를 활용한 영어 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력에 어떠한 영향을 줄 것인가에 대해 알아보고자 하였다. 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 사전 영어 듣기 평가를 실시하고 실험 수업을 한 후 실험반과 통제반 학습자들의 듣기 능력의 변화 대해 살펴보고자 하였다.
둘째, 영화를 활용한 영어 학습이 학습자들의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보고자 하였다. 사전․사후 정의적 영역 설문조사를 통해 학습자들의 인식에 대해 알아보고 어떠한 변화가 있는지 알아보고자 하였다.
본 연구 문제를 실험하기 위해 경기도에 소재한 고등학교 2학년 남․여 40명의 학습자들을 대상으로 2016년 09월부터 11월까지 실험 연구를 수행하였다. 실험 집단 20명의 학습자들은 영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받았으며, 통제 집단 20명의 학습자들은 일반 듣기 교재 중심의 영어 듣기 수업을 받았다.
영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받은 실험 집단의 수업 방법은 본 연구자가 Altman(1989)의 모형을 참고․수정하여 수업 현장에서 활용할 수 있게 만들어 사용하였다. 통제 집단의 수업 방법은 영어 반복 듣기와 같은 일반적인 방법으로 수업을 실행하였다.
연구의 결과를 요약하면, 영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받은 실험반 학습자들이 일반 듣기 교재 중심의 영어 듣기 수업을 받은 통제반 학습자들에 비해 듣기 능력향상에 있어 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 실험 반 학습자들과 통제반 학습자들의 영어 교과목에 대한 자신감, 수업동기 영역에서 큰 차이는 없었다. 그러나 실험반 학습자들의 영어에 대한 흥미는 크게 향상되어 정의적 영향에도 긍정적인 결과를 가져오는 것으로 나타났다.
결론적으로, 본 연구를 통해 영화를 활용한 영어 듣기 학습은 학습자들의 흥미를 크게 유발한다. 또한 영어에 대한 자신감을 높여주고 학습 동기를 유발하여 학습자들의 듣기 학습 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이다. 본 연구에서는 표본크기가 부족하고 1개의 작품으로 실험을 하였기 때문에 이를 일반화하기에는 어려움이 있지만, 추 후 보다 많은 학습자들과 여러 주제의 영화로 장기적인 실험을 한다면 더 객관적인 효과를 나타낼 수 있을 것이다. 따라서 본 연구의 결과를 통해 영화를 활용한 보다 다양하고 효과적인 영어 교수․학습 방법에 대한 후속 연구들이 지속 되어야 할 것이다.
본 연구의 목적은 영화를 활용한 영어 듣기 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력 향상 방안을 연구하고 정의적 영역에 미치는 영향에 대해 비교 분석해 보는데 있었다. 또한, 학습자들의 듣기 능력과 정의적 영역 사이의 관련성을 살펴보고자 하였다. 따라서 한국 고등학생들의 영어 듣기 향상을 위하여 영화를 활용한 듣기 지도의 필요성을 강조하고자 한다. 본 연구는 다음 두 가지의 연구 문제에 초점을 맞추어 진행하였다. 본 연구가 제시하는 문제는 다음과 같다.
첫째, 영화를 활용한 영어 학습이 학습자들의 영어 듣기 능력에 어떠한 영향을 줄 것인가에 대해 알아보고자 하였다. 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 사전 영어 듣기 평가를 실시하고 실험 수업을 한 후 실험반과 통제반 학습자들의 듣기 능력의 변화 대해 살펴보고자 하였다.
둘째, 영화를 활용한 영어 학습이 학습자들의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보고자 하였다. 사전․사후 정의적 영역 설문조사를 통해 학습자들의 인식에 대해 알아보고 어떠한 변화가 있는지 알아보고자 하였다.
본 연구 문제를 실험하기 위해 경기도에 소재한 고등학교 2학년 남․여 40명의 학습자들을 대상으로 2016년 09월부터 11월까지 실험 연구를 수행하였다. 실험 집단 20명의 학습자들은 영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받았으며, 통제 집단 20명의 학습자들은 일반 듣기 교재 중심의 영어 듣기 수업을 받았다.
영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받은 실험 집단의 수업 방법은 본 연구자가 Altman(1989)의 모형을 참고․수정하여 수업 현장에서 활용할 수 있게 만들어 사용하였다. 통제 집단의 수업 방법은 영어 반복 듣기와 같은 일반적인 방법으로 수업을 실행하였다.
연구의 결과를 요약하면, 영화를 활용한 영어 듣기 수업을 받은 실험반 학습자들이 일반 듣기 교재 중심의 영어 듣기 수업을 받은 통제반 학습자들에 비해 듣기 능력향상에 있어 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 실험 반 학습자들과 통제반 학습자들의 영어 교과목에 대한 자신감, 수업동기 영역에서 큰 차이는 없었다. 그러나 실험반 학습자들의 영어에 대한 흥미는 크게 향상되어 정의적 영향에도 긍정적인 결과를 가져오는 것으로 나타났다.
결론적으로, 본 연구를 통해 영화를 활용한 영어 듣기 학습은 학습자들의 흥미를 크게 유발한다. 또한 영어에 대한 자신감을 높여주고 학습 동기를 유발하여 학습자들의 듣기 학습 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이다. 본 연구에서는 표본크기가 부족하고 1개의 작품으로 실험을 하였기 때문에 이를 일반화하기에는 어려움이 있지만, 추 후 보다 많은 학습자들과 여러 주제의 영화로 장기적인 실험을 한다면 더 객관적인 효과를 나타낼 수 있을 것이다. 따라서 본 연구의 결과를 통해 영화를 활용한 보다 다양하고 효과적인 영어 교수․학습 방법에 대한 후속 연구들이 지속 되어야 할 것이다.
The purpose of this study is to investigate the ways of improving English listening ability of learners by movies and to compare and analyze the affective domain of English listening. In addition, this study aim to examine the relationship between learners' listening ability and the affective domain...
The purpose of this study is to investigate the ways of improving English listening ability of learners by movies and to compare and analyze the affective domain of English listening. In addition, this study aim to examine the relationship between learners' listening ability and the affective domain. Therefore, I would like to emphasize the necessity of listening teaching by movies to improve the English listening skill of Korean high school students. This study is focused on the following two research problems. The problems present in this study are as follows.
First of all, I try to look into how English learning with movies will affect the ability of English listening skill of learners. The experimental group and the control group are divided into two groups to evaluate prior English listening examination. After class, I examine the change of listening ability of the experimental group and the control group.
Secondly, I examined how English learning by movies can affect the learners’ affective domain. In order to conduct this research, experimental research is conducted until September to November, 2016 for 40 second grade high school students of either sex in Gyeonggi - do. 20 learners of the experimental group take English listening class using movies, and 20 students of the control group take English listening class focused on general listening materials. The method of experimental group which take the English listening class by movie is referenced and revised the model of Altman(1989). The class of the control group are conducted in a general way such as listening to English repeatedly.
To summarize the results of the research, the experimental group learners listening to English by movies are found to be statistically significant in improving their listening ability compared to the control group learners who take English listening classes based on general listening materials. In addition, there is no significant difference in the self confidence and the motivation to learn English to both experimental group and control group. However, the interest of the learners in the experimental group is greatly improved, which showed positive effects on affective domain. In conclusion, through this research, English listening education use of movie stimulates the interest of learners. It is also an effective way to improve self confidence in use of English and stimulate learning motivation, thereby enhancing learners’ listening ability. In this research, it is difficult to generalize it, because the sample size is insufficient and it has been experimented with one work. However, it can be more objective effect if long-term experiments are conducted with more learners and movies of different genre. Therefore, the results of this research should continue to follow up on more diverse and effective ways of teaching and learning English using movies.
The purpose of this study is to investigate the ways of improving English listening ability of learners by movies and to compare and analyze the affective domain of English listening. In addition, this study aim to examine the relationship between learners' listening ability and the affective domain. Therefore, I would like to emphasize the necessity of listening teaching by movies to improve the English listening skill of Korean high school students. This study is focused on the following two research problems. The problems present in this study are as follows.
First of all, I try to look into how English learning with movies will affect the ability of English listening skill of learners. The experimental group and the control group are divided into two groups to evaluate prior English listening examination. After class, I examine the change of listening ability of the experimental group and the control group.
Secondly, I examined how English learning by movies can affect the learners’ affective domain. In order to conduct this research, experimental research is conducted until September to November, 2016 for 40 second grade high school students of either sex in Gyeonggi - do. 20 learners of the experimental group take English listening class using movies, and 20 students of the control group take English listening class focused on general listening materials. The method of experimental group which take the English listening class by movie is referenced and revised the model of Altman(1989). The class of the control group are conducted in a general way such as listening to English repeatedly.
To summarize the results of the research, the experimental group learners listening to English by movies are found to be statistically significant in improving their listening ability compared to the control group learners who take English listening classes based on general listening materials. In addition, there is no significant difference in the self confidence and the motivation to learn English to both experimental group and control group. However, the interest of the learners in the experimental group is greatly improved, which showed positive effects on affective domain. In conclusion, through this research, English listening education use of movie stimulates the interest of learners. It is also an effective way to improve self confidence in use of English and stimulate learning motivation, thereby enhancing learners’ listening ability. In this research, it is difficult to generalize it, because the sample size is insufficient and it has been experimented with one work. However, it can be more objective effect if long-term experiments are conducted with more learners and movies of different genre. Therefore, the results of this research should continue to follow up on more diverse and effective ways of teaching and learning English using movies.
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#영화 영어교육 듣기 지도
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