평생교육 참여자 특성에 따른 교육 만족도 분석 : 공주대학교 산업과학대학을 중심으로 An analysis of educational satisfaction according to the characteristics of lifelong education participants : case of college of industrial science at Kongju National University원문보기
현대사회의 급속한 고령화 및 다양하고도 빠른 변화는 정규교육인 학교교육만으로 평생을 살아가기에는 어려움을 느끼게 만들었다. 따라서 시간이 지날수록 평생교육의 중요성이 커지고 있다. 이제 교육이라는 것은 아동기, 청소년기에 한정되어 받는 단순히 교육만을 의미하는 것이 아니며, 전 생애에 걸쳐 이루어지는 생존을 위한 교육, 삶을 위한 교육으로 전환되어야 한다는 것이다. 이처럼 현대 사회는 어느 때보다 평생교육에 대한 필요성이 크게 나타나고 있고, 그 범위 또한 매우 크게 확대되고 있다. 따라서 인간은 다양하고도 새로운 지식을 빠르게 습득해나가야 함과 동시에 새로운 지식을 얻을 수 있는 능력을 요구받고 있다. 그렇기 때문에 끊임없는 자기개발이 필요하게 된 것이다. 이러한 평생교육은 지자체, 학교, 대학, 주민자치센터, 도서관 등 매우 다양한 기관에서 다양한 형태로 운영되고 있으며, 평생학습은 ...
현대사회의 급속한 고령화 및 다양하고도 빠른 변화는 정규교육인 학교교육만으로 평생을 살아가기에는 어려움을 느끼게 만들었다. 따라서 시간이 지날수록 평생교육의 중요성이 커지고 있다. 이제 교육이라는 것은 아동기, 청소년기에 한정되어 받는 단순히 교육만을 의미하는 것이 아니며, 전 생애에 걸쳐 이루어지는 생존을 위한 교육, 삶을 위한 교육으로 전환되어야 한다는 것이다. 이처럼 현대 사회는 어느 때보다 평생교육에 대한 필요성이 크게 나타나고 있고, 그 범위 또한 매우 크게 확대되고 있다. 따라서 인간은 다양하고도 새로운 지식을 빠르게 습득해나가야 함과 동시에 새로운 지식을 얻을 수 있는 능력을 요구받고 있다. 그렇기 때문에 끊임없는 자기개발이 필요하게 된 것이다. 이러한 평생교육은 지자체, 학교, 대학, 주민자치센터, 도서관 등 매우 다양한 기관에서 다양한 형태로 운영되고 있으며, 평생학습은 지역사회의 역할이 큰 영향을 미치게 되는데 그 지역에 속한 주민들에게 다양한 평생교육 프로그램을 접할 수 있는 기회를 제공하고, 결론적으로는 인간의 삶의 질 향상이라는 효과를 줄 수 있다. 공주대학교 산업과학대학의 평생교육원과 여성 새로일하기센터, 농업마이스터대학에서는 지역주민들의 학문적 욕구와 함께 취업 및 자신의 일로부터 필요한 학문적 요구를 반영한 다양한 평생교육 프로그램을 진행 중에 있다. 이에 본 연구는 공주대학교 산업과학대학 내의 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들의 인구통계학적 특성에 따른 교육만족도 조사를 실시하였다. 이러한 조사를 통해서 부족한 점과 개선해야 할 점을 알아보고, 향후 대학 내의 평생교육 기관이 평생교육 기관으로서 좀 더 차별화되고 보다 나은 서비스를 제공하여 성인학습자의 만족도를 높일 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 문헌연구와 함께 2017년 9월 18일부터 2017년 9월 29일까지 약 2주간 공주대학교 산업과학대학 평생교육원, 여성 새로일하기센터, 농업마이스터대학의 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자 151명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 조사대상자 151명 중 여성이 95명(62.9%), 남성이 56명(37.1%)으로 평생교육에 참여하는 비율은 여성이 남성보다 많았고, 연령은 40대 46명(30.5%)으로 가장 많았다. 학력은 2년제 대졸자 49명(32.5%)의 비율이 가장 높았고, 직업을 가지고 있는 사람이 101명(66.9%), 없음 50명(33.1%)으로 직업을 가진 사람의 교육 참여율이 높았다. 성인학습자의 개인적인 특성별로 교육만족도에 차이가 있을 것이라는 가설 검증 결과를 살펴보면 성별, 연령, 소득, 참여동기에 따른 교육만족도 차이에서는 각각의 세부영역에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 검증되었다. 하지만 학력에 따른 교육만족도 차이에서는 ‘학력에 따른 교육환경 및 서비스 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있었으며, 이용기간에 따른 교육만족도 차이에서도 ‘이용기간에 따른 강사 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 나머지 세부 영역에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 특히 직업유무에 따른 교육만족도 차이에서는 ‘직업유무에 따른 강사 만족도 차이’, ‘직업유무에 따른 교육환경 및 서비스 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있었고 따라서 직업유무에 따른 전체 교육만족도에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
현대사회의 급속한 고령화 및 다양하고도 빠른 변화는 정규교육인 학교교육만으로 평생을 살아가기에는 어려움을 느끼게 만들었다. 따라서 시간이 지날수록 평생교육의 중요성이 커지고 있다. 이제 교육이라는 것은 아동기, 청소년기에 한정되어 받는 단순히 교육만을 의미하는 것이 아니며, 전 생애에 걸쳐 이루어지는 생존을 위한 교육, 삶을 위한 교육으로 전환되어야 한다는 것이다. 이처럼 현대 사회는 어느 때보다 평생교육에 대한 필요성이 크게 나타나고 있고, 그 범위 또한 매우 크게 확대되고 있다. 따라서 인간은 다양하고도 새로운 지식을 빠르게 습득해나가야 함과 동시에 새로운 지식을 얻을 수 있는 능력을 요구받고 있다. 그렇기 때문에 끊임없는 자기개발이 필요하게 된 것이다. 이러한 평생교육은 지자체, 학교, 대학, 주민자치센터, 도서관 등 매우 다양한 기관에서 다양한 형태로 운영되고 있으며, 평생학습은 지역사회의 역할이 큰 영향을 미치게 되는데 그 지역에 속한 주민들에게 다양한 평생교육 프로그램을 접할 수 있는 기회를 제공하고, 결론적으로는 인간의 삶의 질 향상이라는 효과를 줄 수 있다. 공주대학교 산업과학대학의 평생교육원과 여성 새로일하기센터, 농업마이스터대학에서는 지역주민들의 학문적 욕구와 함께 취업 및 자신의 일로부터 필요한 학문적 요구를 반영한 다양한 평생교육 프로그램을 진행 중에 있다. 이에 본 연구는 공주대학교 산업과학대학 내의 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자들의 인구통계학적 특성에 따른 교육만족도 조사를 실시하였다. 이러한 조사를 통해서 부족한 점과 개선해야 할 점을 알아보고, 향후 대학 내의 평생교육 기관이 평생교육 기관으로서 좀 더 차별화되고 보다 나은 서비스를 제공하여 성인학습자의 만족도를 높일 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 문헌연구와 함께 2017년 9월 18일부터 2017년 9월 29일까지 약 2주간 공주대학교 산업과학대학 평생교육원, 여성 새로일하기센터, 농업마이스터대학의 평생교육 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자 151명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 조사대상자 151명 중 여성이 95명(62.9%), 남성이 56명(37.1%)으로 평생교육에 참여하는 비율은 여성이 남성보다 많았고, 연령은 40대 46명(30.5%)으로 가장 많았다. 학력은 2년제 대졸자 49명(32.5%)의 비율이 가장 높았고, 직업을 가지고 있는 사람이 101명(66.9%), 없음 50명(33.1%)으로 직업을 가진 사람의 교육 참여율이 높았다. 성인학습자의 개인적인 특성별로 교육만족도에 차이가 있을 것이라는 가설 검증 결과를 살펴보면 성별, 연령, 소득, 참여동기에 따른 교육만족도 차이에서는 각각의 세부영역에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 검증되었다. 하지만 학력에 따른 교육만족도 차이에서는 ‘학력에 따른 교육환경 및 서비스 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있었으며, 이용기간에 따른 교육만족도 차이에서도 ‘이용기간에 따른 강사 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 나머지 세부 영역에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 특히 직업유무에 따른 교육만족도 차이에서는 ‘직업유무에 따른 강사 만족도 차이’, ‘직업유무에 따른 교육환경 및 서비스 만족도 차이’에서 유의한 차이가 있었고 따라서 직업유무에 따른 전체 교육만족도에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
Due to the aging population and the fast, unexpected changes of this modern society, receiving only mandatory regular education from school, leads to difficulties in coping with one’s life. Thus, the importance of lifelong education is becoming more meaningful. Rather than receiving mandatory educat...
Due to the aging population and the fast, unexpected changes of this modern society, receiving only mandatory regular education from school, leads to difficulties in coping with one’s life. Thus, the importance of lifelong education is becoming more meaningful. Rather than receiving mandatory education early in childhood or during adolescence, it emphasizes the need to change the educational paradigm to a life-based one mainly for enhancement of living quality and survival in this world. Consequently, the need for lifelong education has reached its maximum status and its realm of influence is also expanding. Following on from the changes in this society, we are asked to learn new information while also being asked to possess abilities to handle broad amounts of new information, so the need for endless personal develop arises. Such lifelong education is currently running at different facilities such as in schools, universities, local community centers or libraries in different forms. Lifelong education influences greatly on the different aspects of local community, but the crucial point is that it allows the citizens to experience different educational forms, which can ultimately enhance human life quality. At the industrial science university’s lifelong educational center, center for women seeking for new work and the agricultural meister university at Kongju University, all provide different lifelong educational programs, which aim to answer the community’s increasing desire for education and the specific varying needs of the individuals. By participating in this program, the life quality of an adult participant can be improved. Thus, the following research on the educational satisfaction was based on the adult participants of Kongju University’s lifelong education program using statistical analysis of the populational characteristics. This research will allow for feedback of the program while highlighting the possible improvements. Therefore, it aims to improve the university’s role in improving the satisfaction of the participants while also providing specialized services for them. For the purpose of this research, together with literature research, from 18 th of September 2017 to 29 of September 2017, a survey was carried out for 2week on the 151participants of the lifelong education at Kongju University provided by the industrial science university’s lifelong educational center, center for women seeking new work and the agricultural meister university. As a result, out of 151 people 95 were female (62.9%) and males were 56 (37.1%), thus more men participated in lifelong education while there were 46 people in their 40s (30.5%) which corresponded to the highest population percentage. In terms of education, graduating from a 2 year course comprised of 101 people (66.9%) while only 50 people (33.1%) did not have jobs. Therefore, more people with jobs participated in this program. Looking at the hypothesis that there will be differences in academic satisfaction depending on the adult participants' individual characteristics, age, sex, income and participation reason do not lead to statistically significant differences in satisfaction. However, there were differences in environment and service satisfaction when the participants' educational status diffefed. Furthermore, this also led to statistically significant results in satisfaction according to different educaion lengths. In other categories, there were no significant results. Especially for educational satisfaction depending on job status, there were significant results in tutor satisfaction, service and environment satisfaction, thus concluding that overall educational satisfaction is influenced by job status.
Due to the aging population and the fast, unexpected changes of this modern society, receiving only mandatory regular education from school, leads to difficulties in coping with one’s life. Thus, the importance of lifelong education is becoming more meaningful. Rather than receiving mandatory education early in childhood or during adolescence, it emphasizes the need to change the educational paradigm to a life-based one mainly for enhancement of living quality and survival in this world. Consequently, the need for lifelong education has reached its maximum status and its realm of influence is also expanding. Following on from the changes in this society, we are asked to learn new information while also being asked to possess abilities to handle broad amounts of new information, so the need for endless personal develop arises. Such lifelong education is currently running at different facilities such as in schools, universities, local community centers or libraries in different forms. Lifelong education influences greatly on the different aspects of local community, but the crucial point is that it allows the citizens to experience different educational forms, which can ultimately enhance human life quality. At the industrial science university’s lifelong educational center, center for women seeking for new work and the agricultural meister university at Kongju University, all provide different lifelong educational programs, which aim to answer the community’s increasing desire for education and the specific varying needs of the individuals. By participating in this program, the life quality of an adult participant can be improved. Thus, the following research on the educational satisfaction was based on the adult participants of Kongju University’s lifelong education program using statistical analysis of the populational characteristics. This research will allow for feedback of the program while highlighting the possible improvements. Therefore, it aims to improve the university’s role in improving the satisfaction of the participants while also providing specialized services for them. For the purpose of this research, together with literature research, from 18 th of September 2017 to 29 of September 2017, a survey was carried out for 2week on the 151participants of the lifelong education at Kongju University provided by the industrial science university’s lifelong educational center, center for women seeking new work and the agricultural meister university. As a result, out of 151 people 95 were female (62.9%) and males were 56 (37.1%), thus more men participated in lifelong education while there were 46 people in their 40s (30.5%) which corresponded to the highest population percentage. In terms of education, graduating from a 2 year course comprised of 101 people (66.9%) while only 50 people (33.1%) did not have jobs. Therefore, more people with jobs participated in this program. Looking at the hypothesis that there will be differences in academic satisfaction depending on the adult participants' individual characteristics, age, sex, income and participation reason do not lead to statistically significant differences in satisfaction. However, there were differences in environment and service satisfaction when the participants' educational status diffefed. Furthermore, this also led to statistically significant results in satisfaction according to different educaion lengths. In other categories, there were no significant results. Especially for educational satisfaction depending on job status, there were significant results in tutor satisfaction, service and environment satisfaction, thus concluding that overall educational satisfaction is influenced by job status.
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