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본 연구의 목적은 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 교우관계 향상에 효과가 있는지 검증하는데 있다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가, 둘째, 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구 대상은 충남에 위치한 H고등학교 1학년에 재학 중인 정서·행동 관심군 학생들 중에서 실험집단 15명, 통제집단 15명을 선정하였다. 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 박인우(1995)가 개발한 집단상담 모형에 근거해서 총 12회기로 구성하였으며, 9월 4일부터 10월 20일까지 1주일에 2회씩 수업시간 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시하였다.
연구 도구는 박경애, 이재규, 권해수(1998)의 교우관계 검사지를 전미라(2006)가 재구성한 것을 사용하였다. 자료처리는 SPSS/Windows 18.0에서 혼합변량분석(Mixed ...

본 연구의 목적은 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 교우관계 향상에 효과가 있는지 검증하는데 있다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가, 둘째, 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계 향상에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구 대상은 충남에 위치한 H고등학교 1학년에 재학 중인 정서·행동 관심군 학생들 중에서 실험집단 15명, 통제집단 15명을 선정하였다. 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램은 박인우(1995)가 개발한 집단상담 모형에 근거해서 총 12회기로 구성하였으며, 9월 4일부터 10월 20일까지 1주일에 2회씩 수업시간 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시하였다.
연구 도구는 박경애, 이재규, 권해수(1998)의 교우관계 검사지를 전미라(2006)가 재구성한 것을 사용하였다. 자료처리는 SPSS/Windows 18.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계적 결과를 분석하였다. 양적 연구결과가 갖는 신뢰성에 대한 한계점을 보완하기 위해 집단원들이 프로그램을 경험한 보고서와 연구자가 집단원들을 관찰한 내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 교우관계 향상을 위한 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 교우관계 변화가 통제집단과 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 집단원들이 프로그램을 경험한 보고서와 상담자가 집단원들을 관찰한 내용을 분석한 결과 이 프로그램이 정서·행동 관심군 고등학생의 교우관계능력을 향상시키는데 긍정적인 효과가 있음을 확인하였다.
이 연구의 시사점은 정서·행동 관심군 고등학생을 대상으로 교우관계를 향상시키기 위해 초반에 미술활동을 첨가하여 집단상담 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증했다는 점이다. 또한, 정서·행동 문제를 다소 보이는 일반 고등학생을 위한 집단상담 프로그램으로도 활용될 수 있다. 그리고 학교 현장에서 전문상담교사 뿐만 아니라 일반교사들도 쉽게 활용할 수 있도록 활동지 및 참고 자료, 자세한 회기별 안내를 제시했다는 점에서 의의가 있다.
이상의 연구결과를 바탕으로 후속연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 프로그램은 심각한 정서․행동 문제가 있는 집단은 적용하기에 한계가 있다. 따라서 문제의 정도에 따라 다른 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 둘째, 본 프로그램은 단기간의 효과만을 검증하였기 때문에 추후 검사를 실시하여 지속적인 효과가 있는지 검증할 필요가 있다. 셋째, 본 프로그램은 충남 D시에 위치한 정서·행동 관심군 고등학생을 대상으로 하였기 때문에 다른 상황의 연구대상에게 다른 상담자가 프로그램을 실시하고 분석할 필요가 있다.

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