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语言是人类表达个人情感与想法的主要方式，学习一门外语的最终目标在于与该语言的母语话者进行顺畅的交流沟通。而无数种语言表现中，能够向他人表达自己个人意志的意志表现是我们日常会话中经常用到的、较为基础且十分重要的一种表现。
韩语作为黏着语，其意志表现主要通过先语末语尾，语末语尾，补助用言等方式得以实现，且根据语境、说话者的表达意图可具有不同的语用功能，学习者需要根据不同的语境来选择并恰当使用意志表现。特别是终结语尾‘-(으)ㄹ게’和‘-(으)ㄹ래’，在形态、统辞特征方面及语义、话用功能方面虽都极为相似，但却存在着细微差异，再加上，根据语境和说话者的表达意图能执行多种语用功能。因此不难想象...

语言是人类表达个人情感与想法的主要方式，学习一门外语的最终目标在于与该语言的母语话者进行顺畅的交流沟通。而无数种语言表现中，能够向他人表达自己个人意志的意志表现是我们日常会话中经常用到的、较为基础且十分重要的一种表现。
韩语作为黏着语，其意志表现主要通过先语末语尾，语末语尾，补助用言等方式得以实现，且根据语境、说话者的表达意图可具有不同的语用功能，学习者需要根据不同的语境来选择并恰当使用意志表现。特别是终结语尾‘-(으)ㄹ게’和‘-(으)ㄹ래’，在形态、统辞特征方面及语义、话用功能方面虽都极为相似，但却存在着细微差异，再加上，根据语境和说话者的表达意图能执行多种语用功能。因此不难想象，外国学生在理解、学习及运用这两个终结语尾的过程中遇到了不少困难。
学习韩语的外国学生中，中国学生占了绝大多数。和其他外国学生一样，中国学生在学习韩语的过程中不可避免来自母语的不良影响。一般情况下，‘-(으)ㄹ게’、‘-(으)ㄹ래’可以分别以汉语能愿动词‘会’、‘要’进行直译，所以中国学生在学习过程中会习惯性地将二者进行一一对应。然而，汉语作为孤立语，与韩语不同，意志表现主要通过能愿动词得以实现。此外，通过置于句尾的语气助词，甚至在没有能愿动词和语气助词的情况下，仅以单独的句子，也可通过说话者说话时的语气、情感、重音等得以体现。因此，韩语意志表现‘-(으)ㄹ게’、‘-(으)ㄹ래’与汉语能愿动词‘会’、‘要’并不是在任何情况下都能进行一一对应的，它们之间存在着多样的对应形态。
为使中国学生在实际日常会话中能够正确理解、运用韩语意志表现，本文以韩语终结型意志表现‘-(으)ㄹ게’、‘-(으)ㄹ래’为中心，探究其在不同语境中、根据说话者的表达意图所表现出的多种语用功能，找出二者之间的不同之处。通过对比韩语与汉语在意志表现实现方式上的差异，对两种语言的意志表现进行对照，以减少母语给中国学生带去的干扰，提高中国学生对于韩语意志表现的运用能力。
本文首先就‘-(으)ㄹ게’、‘-(으)ㄹ래’的基本语义及多种语用功能进行分析，发现二者的不同之处。通过分析现今主流韩语教材中对这两种意志表现的讲解，来发现其中不足之处。然后，考察韩语意志表现在执行各语用功能时与汉语意志表现的对应形态。接着，就以上的理论知识点，设计调查问卷，以在韩中国留学生为对象进行问卷调查，来了解其对韩语意志表现在不同语境中表现出的不同语用功能的理解和运用情况，以及对‘-(으)ㄹ게’、‘-(으)ㄹ래’之间差异的认知程度。最后，以教材分析和与调查结果为依据，制定能实际运用于教育现场的有效的教育方案。

关键词：意志表现，‘-(으)ㄹ게，-(으)ㄹ래’，汉语，韩语，能愿动词，语气助词，问卷调查，教材分析，教育方案，对照
종결형 한국어 의지 표현 ‘-(으)ㄹ게’와 ‘-(으)ㄹ래’는 한국어 모어 화자와 원활하게 의사소통을 하기 위해 반드시 갖추어야 하는 기본적이고 중요한 표현이라 할 수 있다. 형태∙통사∙의미∙화용적 모든 측면에서 유사하면서도 미묘한 차이가 있고 다양한 맥락 상황에서 화자의 발화 의도에 따라 다양한 의사소통 기능을 수행할 수 있다. 초급 학습 단계에서 집중적으로 다루어져 있지만 학습자의 수준을 고려하므로 의지 표현의 다양한 의사소통 기능과 표현 간의 차이가 다루어지지 못하고 있음으로 인해 중∙고급 학습자라고 할지라도 상황에 맞게 제대로 의지 표현을 사용하지 못하고 오류를 범하는 경우가 많으며 교육 과정에서 교수자도 많은 어려움을 겪어 왔다. 외국인 한국어 학습자 중에 중국인 학습자가 절대적인 수를 차지하고 있고 다른 외국인 학습자와 같이 모국어의 영향을 받지 않을 수 없다. 중국어와 한국어는 특성상에 큰 차이가 있으며 의지 표현의 실현에 있어서 각각 자신의 실현 방식을 갖고 있고 실현 방식이 다양하기도 한다.
따라서 본 연구는 중∙고급 중국인 학습자를 교육 대상으로 다양한 상황에서 화자의 발화 의도에 따른 의지 표현의 다양한 의사소통 기능과 의지 표현 간의 차이를 잘 이해하고 상황에 맞게 적절하게 의지 표현을 사용하여 원활한 의사소통을 할 수 있는 능력을 향상시키는 것을 교육 목표로 삼아 교육 현장에 적용할 수 있는 효과적인 교육 방안을 고안하는 데에 목적을 두었다.
우선 종결어미 ‘-(으)ㄹ게’와 ‘-(으)ㄹ래’를 본 연구의 연구 대상으로 선정하기로 하였다. 그 이유는 한국어 의지 표현 가운데 형태∙통사 특징과 의미∙화용적 기능면에서 유사하면서 미묘한 차이가 있고 각각 다양한 의사소통 기능을 수행할 수 있으므로 학습자에게 큰 혼란을 가져오는 것이기 때문이다. 이어서 외국인을 위한 한국어 문법책을 살펴봄으로써 두 의지 표현의 기본 의미를 제시하고 기존 연구의 성과를 활용하여 의지 표현은 발화 상황에 따라 기본 의미에서 확장되어 가는 다양한 의사소통 기능을 확인하고 재분류와 검토 후 표현 간의 차이를 밝혔다. 다음으로 의지 표현에 대한 한국어 교재의 제시 양상을 살펴봄으로써 교재에 나타난 부족한 점을 제시하였다. 그 후에 중국어 의지 표현의 실현 방식을 ‘능원동사(+어기조사)’, ‘어기조사‘, ’영형‘ 세 가지로 나누어 살펴보고 한국어 의지 표현의 각 의사소통 기능과 중국어 의지 표현의 대응 양상을 제시하였다.
이어서 의지 표현에 대한 중국인 학습자의 사용 양상을 알아보기 위해 앞에서 논의한 내용을 토대로 14개 선택 문항의 설문지를 작성하여 초급에서 의지 표현을 배우고 중급과 고급 수준을 가지고 있는 재한 중국인 유학생 70명을 대상으로 설문 조사를 시행하였다. 분석 결과 두 집단 학습자의 두 가지 의지 표현에 대한 사용 양상은 대체적으로 비슷하면서도 분명한 차이가 있었다. 중급보다는 고급 학습자가 의지 표현에 대해 훨씬 더 잘 이해하고 사용하고 있으며, 급수에 상관없이 중∙고급 학습자가 모두 ’-(으)ㄹ래‘에 비해 ’-(으)ㄹ게‘를 보다 잘 학습한 사실도 발견하였다. 또한 의사소통 기능별에 따라 14개 문항에 대한 학습자의 오답 양상을 일일이 살펴봄으로써 의사소통 기능과 표현 간의 차이를 인식하지 못하는 중급과 고급 학습자가 많음을 알 수 있다. 학습자의 오류 양상을 분석함으로써 오류 발생의 원인은 모국어와 교육 과정의 영향으로 인한 의사소통 기능과 표현 간의 차이에 대한 인식 부족임을 확인할 수 있다.
마지막으로 앞에서 논의한 내용을 바탕으로 교육 대상인 중∙고급 중국인 학습자의 학습 목적 및 동기, 모국어의 특성, 목표어의 수준과 같은 학습자의 변수를 근거로 하여 학습자의 수준에 따라 교육 목표와 교육 내용을 제시하고, 의사소통 중심 교육법을 적용하였다. 이러한 과정에서 맥락 상황의 제시를 활용한 교육 방법을 취하기로 하였다. 그 다음 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법을 제대로 반영할 수 있으면서 교육 현장에 적용할 수 있는 효율적인 지도∙교수안을 단계별로 마련하였다.

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