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到目前为止,本篇论文以中国韩国语中高级学生为对象, 利用电影小说「去森浦的路」对韩国文学教育进行了研究. 因为文学作品本身的难易度和文学因素, 对于外国学生来说引发对文学作品的学习动机是很难的. 在将韩语作为外语来教学的中国, 对于韩国语的教育目前为止只停留在提升学生的语言能力,并不重视文学文化方面的教育. 韩国语专业在中国虽然设立了很长一段时间, 但是对于如何进行文学教育的理论极度缺少. 在认识到这种问题的情况, 本篇论文以中国的韩国语中高级学生为对象对文学教育的方案进行研究. 目前为止本篇论文的摘要如下.
第一, 将作为外国语的韩国语教育过程当中文学教育是非常重要而且必须的. 外国...

到目前为止,本篇论文以中国韩国语中高级学生为对象, 利用电影小说「去森浦的路」对韩国文学教育进行了研究. 因为文学作品本身的难易度和文学因素, 对于外国学生来说引发对文学作品的学习动机是很难的. 在将韩语作为外语来教学的中国, 对于韩国语的教育目前为止只停留在提升学生的语言能力,并不重视文学文化方面的教育. 韩国语专业在中国虽然设立了很长一段时间, 但是对于如何进行文学教育的理论极度缺少. 在认识到这种问题的情况, 本篇论文以中国的韩国语中高级学生为对象对文学教育的方案进行研究. 目前为止本篇论文的摘要如下.
第一, 将作为外国语的韩国语教育过程当中文学教育是非常重要而且必须的. 外国语教育当中文学教育可以提升学生的语言能力, 引导学生的自我成长, 培养对于文化的理解, 消除对于目标国家的偏见 在对于韩国文化教育认识不足的中国, 为了引导学生对于文学的兴趣和关心, 在教育现场活用电影小说是非常有效的方法. 因此本片论文将「去森浦的路」选为文学文本. 本篇小说的语言, 文本,主题符合中高级学生的语言能力, 并且可以达到学生理解韩国社会和文化的要求.
第二, 本篇论文将课程设置为计划阶段-诊断阶段-指导阶段-深化阶段-评价阶段. 计划阶段是教师对于教给学生的内容制定方向并且进行简单化的阶段, 在此阶段中教师应该对于学习内容和课程活动进行计划并将学习资料进行分类制定学习顺序. 诊断阶段中, 教师在学习目标的前提下, 对学生的事前知识,文本内容相关的事前体验, 小说样式相关的美学体验进行诊断. 指导阶段首先通过提问导入学习内容, 然后通过感受选定的原文作品和改编电影对文本文学进行课程展开. 深化阶段是将小说与电影进行对比之后引导学生对于文本更深的理解. 评价阶段是判断是否完成教学目标并对文本本身的理解进行判断.
第三, 利用电影小说对「去森浦的路」进行文学教育的教育方案如下. 1课时是讲解学生在阅读小说时遇到的生词, 语法, 小说基本内容以及其包含的文化背景登场人物进行确认的课时. 2课时是欣赏电影的阶段. 3课时作为对文本的理解阶段将小说和电影要进行对比, 以方便以对人物内容的理解. 4课时将学生对文本的理解进行确认评价. 通过讨论, 观后感的方式进行.
为了提升中国现阶段韩国语教育当中对于韩国文化文学的认识和理解能力, 还需要关于文学教育的理论和实际的研究. 期待以后中国的韩国语教育当中文化教育理论研究的壮大. 希望本篇论文可以成为对于韩国语文学教育有用的资料.