본 연구는 다양한 종류의 미디어가 공존하는 디지털 시대에 살아가는 중학생들을 대상으로 그들은 어떤 주제의 정보요구를 가지고 있는지, 이를 해결하기 위해서 사용하는 미디어의 유형은 무엇인지, 미디어를 선정하는 이유를 조사하였다. 연구 내용은 다음과 같다.
1) 중학생들의 일상생활 정보요구는 어떠한 것이 있는가? 2) 중학생들의 정보요구 해결을 위한 미디어 이용행태는 어떠한가? (1) 정보요구를 해결하기 위해 사용하는 미디어는 어떤 것이 있는가? (2) 특정 미디어를 선정하는 이유는 무엇인가? 3) 중학생들의 인구통계학적 특성에 따른 정보요구는 차이가 있는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 연구방법으로 서울시내 S중학교 1.2.3 남‧녀 학생 413명을 대상으로 설문지를 배포하여 이들의 정보요구, 미디어 사용을 통한 정보이용행태를 살펴보았다. 설문조사 후 기술통계분석을 하여 도출한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생들의 일상생활 정보요구 28가지 중에서 상위 10순위는 진로에 대한 정보요구가 가장 높았으며, 다음으로 가족관계, 창의성 소비, 친구/학우/이성 관계, 사회적 활동, 대학, 대중문화, 자아 이미지, 반복되는 일상생활, 학업 순으로 나타났다.
둘째, 중학생의 정보요구를 해결하는 미디어(정보원)를 모두 종합해보면 인터넷 (포털 네이버, ...
본 연구는 다양한 종류의 미디어가 공존하는 디지털 시대에 살아가는 중학생들을 대상으로 그들은 어떤 주제의 정보요구를 가지고 있는지, 이를 해결하기 위해서 사용하는 미디어의 유형은 무엇인지, 미디어를 선정하는 이유를 조사하였다. 연구 내용은 다음과 같다.
1) 중학생들의 일상생활 정보요구는 어떠한 것이 있는가? 2) 중학생들의 정보요구 해결을 위한 미디어 이용행태는 어떠한가? (1) 정보요구를 해결하기 위해 사용하는 미디어는 어떤 것이 있는가? (2) 특정 미디어를 선정하는 이유는 무엇인가? 3) 중학생들의 인구통계학적 특성에 따른 정보요구는 차이가 있는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 연구방법으로 서울시내 S중학교 1.2.3 남‧녀 학생 413명을 대상으로 설문지를 배포하여 이들의 정보요구, 미디어 사용을 통한 정보이용행태를 살펴보았다. 설문조사 후 기술통계분석을 하여 도출한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생들의 일상생활 정보요구 28가지 중에서 상위 10순위는 진로에 대한 정보요구가 가장 높았으며, 다음으로 가족관계, 창의성 소비, 친구/학우/이성 관계, 사회적 활동, 대학, 대중문화, 자아 이미지, 반복되는 일상생활, 학업 순으로 나타났다.
둘째, 중학생의 정보요구를 해결하는 미디어(정보원)를 모두 종합해보면 인터넷 (포털 네이버, 유튜브 등)이 5874명으로 가장 많이 선택하였다. 다음으로는 사람(교사 ·부모 ·친구)가 5174명 이였다. 휴대폰·모바일 기기(앱포함)은 4175명으로 나타났다.
셋째, 정보요구를 해결하는 미디어(정보원)를 선정하는 이유를 종합해보면 정확성이 4479명으로 가장 많이 선택하였고, 편의성이 4294명 선택하여 다음 순위, 친근성이 3518명, 신뢰성이 3245명, 최신성이 2745명, 전문성이 2091명 순으로 선택하였다.
넷째, 인구통계학적 특성에 따른 정보요구의 차이에 대하여 성별에 따른 친구/학우/이성 관계, 대중문화, 패션, 감정적 안정감, 자아 이미지, 반복되는 일상생활, 신체 안전, 상품과 서비스, 창의 행위, 학업, 성적 정체성의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이들 항목에서 모두 여학생이 남학생보다 정보요구가 더 높은 것으로 나타났다. 정보요구 순위에도 여학생과 남학생에 차이가 있었다.
다섯째, 학년에 따른 차이에서 사회적/도덕적 규범, 건강, 학교 문화의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 사회적/도덕적 규범은 3학년이 1,2학년보다 정보요구가 더 높게 나타났고, 건강은 3학년이 2학년보다 정보요구가 더 높게 나타났으며, 학교 문화는 1학년이 3학년보다 정보요구가 더 높게 나타났다.
여섯째, 중학생의 정보요구를 Agosto and Hughes-Hassell의 7가지 자아범주로 묶어 범주 평균을 보면 사회적 자아와(M=3.76), 창의적 자아가 (M=3.76)으로 가장 높았으며, 신체적 자아(M=3.46), 인지적 자아(M=3.44), 사색적 자아(M=3.43), 감정적 자아(M=3.42) 순으로 근소한 차이를 보였다, 성적 자아 (M=2.87)는 가장 낮게 나타났다.
본 연구는 미디어를 사용하는 인간 중심의 연구로 중학생의 정보행태를 알아보고 정보요구를 분석하며, 미디어 이용행태를 알아보아 영향요인을 밝히고자하였다. 중학생들을 대상으로 이 두 가지를 함께 조사한 연구는 극히 드물어 이 연구에 의의가 있겠다. 연구결과를 토대로 학교도서관의 정보서비스와 사용하는 미디어에 대한 리터러시 교육에 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
본 연구는 다양한 종류의 미디어가 공존하는 디지털 시대에 살아가는 중학생들을 대상으로 그들은 어떤 주제의 정보요구를 가지고 있는지, 이를 해결하기 위해서 사용하는 미디어의 유형은 무엇인지, 미디어를 선정하는 이유를 조사하였다. 연구 내용은 다음과 같다.
1) 중학생들의 일상생활 정보요구는 어떠한 것이 있는가? 2) 중학생들의 정보요구 해결을 위한 미디어 이용행태는 어떠한가? (1) 정보요구를 해결하기 위해 사용하는 미디어는 어떤 것이 있는가? (2) 특정 미디어를 선정하는 이유는 무엇인가? 3) 중학생들의 인구통계학적 특성에 따른 정보요구는 차이가 있는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 연구방법으로 서울시내 S중학교 1.2.3 남‧녀 학생 413명을 대상으로 설문지를 배포하여 이들의 정보요구, 미디어 사용을 통한 정보이용행태를 살펴보았다. 설문조사 후 기술통계분석을 하여 도출한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생들의 일상생활 정보요구 28가지 중에서 상위 10순위는 진로에 대한 정보요구가 가장 높았으며, 다음으로 가족관계, 창의성 소비, 친구/학우/이성 관계, 사회적 활동, 대학, 대중문화, 자아 이미지, 반복되는 일상생활, 학업 순으로 나타났다.
둘째, 중학생의 정보요구를 해결하는 미디어(정보원)를 모두 종합해보면 인터넷 (포털 네이버, 유튜브 등)이 5874명으로 가장 많이 선택하였다. 다음으로는 사람(교사 ·부모 ·친구)가 5174명 이였다. 휴대폰·모바일 기기(앱포함)은 4175명으로 나타났다.
셋째, 정보요구를 해결하는 미디어(정보원)를 선정하는 이유를 종합해보면 정확성이 4479명으로 가장 많이 선택하였고, 편의성이 4294명 선택하여 다음 순위, 친근성이 3518명, 신뢰성이 3245명, 최신성이 2745명, 전문성이 2091명 순으로 선택하였다.
넷째, 인구통계학적 특성에 따른 정보요구의 차이에 대하여 성별에 따른 친구/학우/이성 관계, 대중문화, 패션, 감정적 안정감, 자아 이미지, 반복되는 일상생활, 신체 안전, 상품과 서비스, 창의 행위, 학업, 성적 정체성의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이들 항목에서 모두 여학생이 남학생보다 정보요구가 더 높은 것으로 나타났다. 정보요구 순위에도 여학생과 남학생에 차이가 있었다.
다섯째, 학년에 따른 차이에서 사회적/도덕적 규범, 건강, 학교 문화의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 사회적/도덕적 규범은 3학년이 1,2학년보다 정보요구가 더 높게 나타났고, 건강은 3학년이 2학년보다 정보요구가 더 높게 나타났으며, 학교 문화는 1학년이 3학년보다 정보요구가 더 높게 나타났다.
여섯째, 중학생의 정보요구를 Agosto and Hughes-Hassell의 7가지 자아범주로 묶어 범주 평균을 보면 사회적 자아와(M=3.76), 창의적 자아가 (M=3.76)으로 가장 높았으며, 신체적 자아(M=3.46), 인지적 자아(M=3.44), 사색적 자아(M=3.43), 감정적 자아(M=3.42) 순으로 근소한 차이를 보였다, 성적 자아 (M=2.87)는 가장 낮게 나타났다.
본 연구는 미디어를 사용하는 인간 중심의 연구로 중학생의 정보행태를 알아보고 정보요구를 분석하며, 미디어 이용행태를 알아보아 영향요인을 밝히고자하였다. 중학생들을 대상으로 이 두 가지를 함께 조사한 연구는 극히 드물어 이 연구에 의의가 있겠다. 연구결과를 토대로 학교도서관의 정보서비스와 사용하는 미디어에 대한 리터러시 교육에 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to investigate what subjects have information needs, what types of media are used to solve them, and why media are selected for middle school students living in a digital era where various types of media coexist. The contents of the study are as follows.
1) What...
The purpose of this study is to investigate what subjects have information needs, what types of media are used to solve them, and why media are selected for middle school students living in a digital era where various types of media coexist. The contents of the study are as follows.
1) What is the daily life information requirement of middle school students? 2) What is the use of media for solving information needs of middle school students? (1) What media do you use to solve your information needs? (2) What are the reasons for selecting specific media? 3) Is there a difference in information needs according to the demographic characteristics of middle school students? In order to solve this research problem, we surveyed 413 male and female students in S middle school in Seoul to investigate their information use and information usage through media use. The results of the descriptive statistics analysis after the survey are as follows First, the top 10 ranking of 28 middle school students' requests for daily life information was the highest demand for career information, followed by family relationship, creativity consumption, friends/class/heterosexual relationship, social activities, college/university, pop culture, self image, daily routine life, and study. Second, the Internet(Portal Naver, Youtube, etc.) was selected by 5874, the most popular among the media(information sources)that solved the information needs of middle school students. Next, people(teachers, parents, friends) was selected by 5174. Finally mobile and mobile devices(including apps) were selected by 4175. Third, the reasons for choosing the media(information source) to solve the information demand are summarized as follows: 4479 people selected the most accurate, and 4294 people selected the convenience, the next ranking, the familiarity of 3518, the reliability of 3245, the newest information of 2745 persons, and the professionals of 2091. Fourth, the difference of the information demand according to the demographic characteristics is analyzed according to gender, friend/class mate/heterosexual relationship, pop culture, fashion, emotional stability, self image, repeated daily life, physical safety, products and services, creative acts, study, and sexual identity were statistically significant. In all of these items, girls showed higher demands for information than boys. There was also a difference between girls and boys in the ranking of information needs. Fifth, differences in social/moral norms, health, and school culture were statistically significant in the differences according to grade. In social/moral norms, information demands were higher in the third grade than in the first and second grades, and health was higher in the third grade than in the second grade, and school culture was higher than the third grade respectively. Sixth, the information needs of middle school students were grouped into seven self categories of Agosto and Hughes-Hassell. The category average was highest with social self (M=3.76), creative self(M=3.76), physical self (M=3.46), cognitive self (M=3.44), speculative self (M=3.43) and emotional self (M=3.42), Sexual self (M=2.87). This human-centered study is to investigate information behaviors of middle school students, to analyze information needs, to investigate media usage behavior and to identify the influencing factors. The study of these two subjects in middle school students is extremely rare and this study will be meaningful. Based on the results of the research, it could be useful for the literacy education of information services and media in school libraries.
The purpose of this study is to investigate what subjects have information needs, what types of media are used to solve them, and why media are selected for middle school students living in a digital era where various types of media coexist. The contents of the study are as follows.
1) What is the daily life information requirement of middle school students? 2) What is the use of media for solving information needs of middle school students? (1) What media do you use to solve your information needs? (2) What are the reasons for selecting specific media? 3) Is there a difference in information needs according to the demographic characteristics of middle school students? In order to solve this research problem, we surveyed 413 male and female students in S middle school in Seoul to investigate their information use and information usage through media use. The results of the descriptive statistics analysis after the survey are as follows First, the top 10 ranking of 28 middle school students' requests for daily life information was the highest demand for career information, followed by family relationship, creativity consumption, friends/class/heterosexual relationship, social activities, college/university, pop culture, self image, daily routine life, and study. Second, the Internet(Portal Naver, Youtube, etc.) was selected by 5874, the most popular among the media(information sources)that solved the information needs of middle school students. Next, people(teachers, parents, friends) was selected by 5174. Finally mobile and mobile devices(including apps) were selected by 4175. Third, the reasons for choosing the media(information source) to solve the information demand are summarized as follows: 4479 people selected the most accurate, and 4294 people selected the convenience, the next ranking, the familiarity of 3518, the reliability of 3245, the newest information of 2745 persons, and the professionals of 2091. Fourth, the difference of the information demand according to the demographic characteristics is analyzed according to gender, friend/class mate/heterosexual relationship, pop culture, fashion, emotional stability, self image, repeated daily life, physical safety, products and services, creative acts, study, and sexual identity were statistically significant. In all of these items, girls showed higher demands for information than boys. There was also a difference between girls and boys in the ranking of information needs. Fifth, differences in social/moral norms, health, and school culture were statistically significant in the differences according to grade. In social/moral norms, information demands were higher in the third grade than in the first and second grades, and health was higher in the third grade than in the second grade, and school culture was higher than the third grade respectively. Sixth, the information needs of middle school students were grouped into seven self categories of Agosto and Hughes-Hassell. The category average was highest with social self (M=3.76), creative self(M=3.76), physical self (M=3.46), cognitive self (M=3.44), speculative self (M=3.43) and emotional self (M=3.42), Sexual self (M=2.87). This human-centered study is to investigate information behaviors of middle school students, to analyze information needs, to investigate media usage behavior and to identify the influencing factors. The study of these two subjects in middle school students is extremely rare and this study will be meaningful. Based on the results of the research, it could be useful for the literacy education of information services and media in school libraries.
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