초록 ▼

AI-Helper

교구나 구체적 조작물을 활용한 수업을 통해 개념과 원리를 자연스럽게 이해하고 깨닫게 하는 것은 학생들의 수학에 대한 흥미를 높이는데 긍정적인 영향을 끼친다. 따라서 본 연구에서는 활동 중심 교수·학습 방법인 Bruner의 EIS이론을 바탕으로 중학교 1학년 수학 교과서에 EIS이론이 어떻게 제시되어 있는지 활동적 표현을 중심으로 알아보고, 2009 개정 교과서와 2015 개정 교과서에 제시된 활동적 표현의 개수를 비교·분석 하였다. 그 결과 활동적 표현은 각 교과서마다 비슷한 활동들이 대부분이었고, 영상적 표현은 활동적 표현의 내...

교구나 구체적 조작물을 활용한 수업을 통해 개념과 원리를 자연스럽게 이해하고 깨닫게 하는 것은 학생들의 수학에 대한 흥미를 높이는데 긍정적인 영향을 끼친다. 따라서 본 연구에서는 활동 중심 교수·학습 방법인 Bruner의 EIS이론을 바탕으로 중학교 1학년 수학 교과서에 EIS이론이 어떻게 제시되어 있는지 활동적 표현을 중심으로 알아보고, 2009 개정 교과서와 2015 개정 교과서에 제시된 활동적 표현의 개수를 비교·분석 하였다. 그 결과 활동적 표현은 각 교과서마다 비슷한 활동들이 대부분이었고, 영상적 표현은 활동적 표현의 내용을 그림이나 사진으로 나타낸 것들이 대부분이었다. 또한, 2009 개정 교과서와 2015 개정 교과서 모두 기하 영역에 활동적 표현이 가장 많이 제시되어 있었으며, 2009 개정 교과서에 비해 2015 개정 교과서에 활동적 표현이 증가한 모습을 보였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Using teaching tools or specific manipulation in classrooms to help students naturally grasp mathematical principles has a positive effect on stimulating their interest in mathematics. In this paper, based on Bruner’s EIS theory, an activity-centered teaching and learning method, we investigate how ...

Using teaching tools or specific manipulation in classrooms to help students naturally grasp mathematical principles has a positive effect on stimulating their interest in mathematics. In this paper, based on Bruner’s EIS theory, an activity-centered teaching and learning method, we investigate how EIS theory is presented in the first-year middle school math textbooks focusing on enactive representations through a comparative analysis on the 2015 revisions against the 2009 revisions. It turns out that the enactive representations are materialized by mostly similar activities across all textbooks, while most of the iconic representations consist of pictures or photographs of the contents of enactive representations. The geometric domain has the most enactive representation in both revisions and the 2015 revisions have more enactive representations than the 2009 revisions.