본 연구는 문제중심학습(Problem Based Learning)을 기반으로 학문 목적 한국어(Korean for Academic Purpose) 학습자를 위한 교수·학습 모형을 설계한 후 그 효과를 검증하는 데에 있다. 최근 국내 대학 교육에서는 의사소통교육의 중요성이 강조되면서 지식 전달 과정은 최소화하고 학생들 스스로 탐색하고 고민하면서 해결방안에 도달하게 되는 학생 중심의 교수법이 많이 시도되고 있다. 하지만 학문 목적 한국어 관련 수업을 거의 받지 않고 대학에 입학한 대다수의 외국인 유학생들은 부족한 한국어 능력뿐만 아니라 새로운 교육 방법으로 대학 수학에 많은 어려움을 느끼고 있다. 이러한 어려움에 처해 있는 국내 외국인 유학생들이 ...
본 연구는 문제중심학습(Problem Based Learning)을 기반으로 학문 목적 한국어(Korean for Academic Purpose) 학습자를 위한 교수·학습 모형을 설계한 후 그 효과를 검증하는 데에 있다. 최근 국내 대학 교육에서는 의사소통교육의 중요성이 강조되면서 지식 전달 과정은 최소화하고 학생들 스스로 탐색하고 고민하면서 해결방안에 도달하게 되는 학생 중심의 교수법이 많이 시도되고 있다. 하지만 학문 목적 한국어 관련 수업을 거의 받지 않고 대학에 입학한 대다수의 외국인 유학생들은 부족한 한국어 능력뿐만 아니라 새로운 교육 방법으로 대학 수학에 많은 어려움을 느끼고 있다. 이러한 어려움에 처해 있는 국내 외국인 유학생들이 문제중심학습(PBL)로 학습한다면 최근 국내 대학에서 요구하는 학업 능력을 향상 시킬 수 있을 것으로 기대하였다. 이에 본 연구에서는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 K-PBL 교수·학습 모형의 효과를 검증하고자 서울 소재 A대학교 교양 한국어 수업에 적용하여 두 학기 동안 수업을 실시하였다. 실험반과 통제반으로 나누어 16주 동안 수업을 진행하였다. 사전 평가, 중간고사, 기말고사 결과를 분석하였다. 중간고사에서는 실험반과 통제반 시험 결과에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았고, 기말고사에서는 읽기와 쓰기 영역에서 통계적으로 유희미한 차이가 발견되었다. 정의적 영역은 흥미도, 참여도, 자신감의 하위 영역으로 분류하여 실험반과 통제반의 사전 설문 조사와 사후 설문 조사를 진행하였다. 그 결과 흥미도, 참여도, 자신감의 영역에서 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 실험 후 실험반에서 진행한 설문 조사와 사후 면담을 통하여 학습자들은 K-PBL 모형 적용 수업을 통하여 학습자들의 문제 해결 능력, 고차원적 사고 능력, 자기 주도적 학습 능력, 협동 학습 능력 향상, 한국어 능력 향상에 도움이 되었다고 인식하고 있음을 확인하였다. 반면 사후 면담을 통하여 문제중심학습을 기반으로 수업을 진행하기 위해서 학습들에게 디지털 리터러시에 대한 교육이 이루어져야 한다는 것이 확인되었다. 따라서 디지털 리터러시 교육이 강화된 K-PBL 최종 교수·학습 모형을 설계하였다. 이를 토대로 학문 목적 한국어 교육에서 문제중심학습을 활용한 다양한 연구가 이루어지기를 기대한다.
본 연구는 문제중심학습(Problem Based Learning)을 기반으로 학문 목적 한국어(Korean for Academic Purpose) 학습자를 위한 교수·학습 모형을 설계한 후 그 효과를 검증하는 데에 있다. 최근 국내 대학 교육에서는 의사소통교육의 중요성이 강조되면서 지식 전달 과정은 최소화하고 학생들 스스로 탐색하고 고민하면서 해결방안에 도달하게 되는 학생 중심의 교수법이 많이 시도되고 있다. 하지만 학문 목적 한국어 관련 수업을 거의 받지 않고 대학에 입학한 대다수의 외국인 유학생들은 부족한 한국어 능력뿐만 아니라 새로운 교육 방법으로 대학 수학에 많은 어려움을 느끼고 있다. 이러한 어려움에 처해 있는 국내 외국인 유학생들이 문제중심학습(PBL)로 학습한다면 최근 국내 대학에서 요구하는 학업 능력을 향상 시킬 수 있을 것으로 기대하였다. 이에 본 연구에서는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 K-PBL 교수·학습 모형의 효과를 검증하고자 서울 소재 A대학교 교양 한국어 수업에 적용하여 두 학기 동안 수업을 실시하였다. 실험반과 통제반으로 나누어 16주 동안 수업을 진행하였다. 사전 평가, 중간고사, 기말고사 결과를 분석하였다. 중간고사에서는 실험반과 통제반 시험 결과에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되지 않았고, 기말고사에서는 읽기와 쓰기 영역에서 통계적으로 유희미한 차이가 발견되었다. 정의적 영역은 흥미도, 참여도, 자신감의 하위 영역으로 분류하여 실험반과 통제반의 사전 설문 조사와 사후 설문 조사를 진행하였다. 그 결과 흥미도, 참여도, 자신감의 영역에서 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 실험 후 실험반에서 진행한 설문 조사와 사후 면담을 통하여 학습자들은 K-PBL 모형 적용 수업을 통하여 학습자들의 문제 해결 능력, 고차원적 사고 능력, 자기 주도적 학습 능력, 협동 학습 능력 향상, 한국어 능력 향상에 도움이 되었다고 인식하고 있음을 확인하였다. 반면 사후 면담을 통하여 문제중심학습을 기반으로 수업을 진행하기 위해서 학습들에게 디지털 리터러시에 대한 교육이 이루어져야 한다는 것이 확인되었다. 따라서 디지털 리터러시 교육이 강화된 K-PBL 최종 교수·학습 모형을 설계하였다. 이를 토대로 학문 목적 한국어 교육에서 문제중심학습을 활용한 다양한 연구가 이루어지기를 기대한다.
This study aims to devise and verify the effects of a teaching- learning model based on Problem Based Learning for learners of Korean for Academic Purpose. With a rising emphasis on the importance of communicative education, a number of domestic universities are increasingly attempting to incorp...
This study aims to devise and verify the effects of a teaching- learning model based on Problem Based Learning for learners of Korean for Academic Purpose. With a rising emphasis on the importance of communicative education, a number of domestic universities are increasingly attempting to incorporate teaching methods which minimizes the process of conveying knowledge and instead, pushes students to reach resolutions through independent exploration. However, many international students who have not yet received education on Korean for Academic Purpose face difficulties in reaching the college-level academic requirements. This academic struggle roots not only from their insufficiency in the Korean language itself, but more importantly, from their inability to adjust to the introduction of the new education paradigm. This study hypothesized that Problem Based Learning would help these international students improve their academic abilities to meet the standards of domestic universities. Based on this hypothesis, this study applied the K-PBL teaching learning model on Korean elective classes in a university in Seoul (hereafter noted as university A), in order to examine its effects on learners of Korean for Academic Purpose. For higher accuracy, the study was executed twice, under identical conditions, over the course of two semesters. The classes proceeded for 16 weeks, with one class acting as a control group, and the other as the experimental group. This study analyzed the results of the preliminary evaluation, mid term and final exams of both classes. The mid term exam results saw no significant statistical difference between the two classes, while the final exam saw only a relevant difference in the reading and writing section results. Additionally, surveys were conducted on both groups regarding the definition section, which assesses the students’ ability to define vocabulary and expressions. Conducted both before and after the courses, the surveys were subdivided into three sections each corresponding to interest, participation, and confidence. As a result, there were significant statistical differences in all three areas. Further surveys and interviews led on the experimental group following the study showed that the learners perceived the classes with the K-PBL model to have helped increase their problem solving abilities, high-cognitive thinking abilities, self-directed learning abilities, cooperative learning abilities, and Korean language abilities. At the same time however, the interviews highlighted a clear need for education on Digital Literacy in order to lead courses centered on Problem Based Learning. As a solution, a final K-PBL teaching learning model encompassing Digital Literacy education was devised. The findings of this study will hopefully provide a foundation for future research on Problem Based Learning in Korean for Academic Purpose education.
This study aims to devise and verify the effects of a teaching- learning model based on Problem Based Learning for learners of Korean for Academic Purpose. With a rising emphasis on the importance of communicative education, a number of domestic universities are increasingly attempting to incorporate teaching methods which minimizes the process of conveying knowledge and instead, pushes students to reach resolutions through independent exploration. However, many international students who have not yet received education on Korean for Academic Purpose face difficulties in reaching the college-level academic requirements. This academic struggle roots not only from their insufficiency in the Korean language itself, but more importantly, from their inability to adjust to the introduction of the new education paradigm. This study hypothesized that Problem Based Learning would help these international students improve their academic abilities to meet the standards of domestic universities. Based on this hypothesis, this study applied the K-PBL teaching learning model on Korean elective classes in a university in Seoul (hereafter noted as university A), in order to examine its effects on learners of Korean for Academic Purpose. For higher accuracy, the study was executed twice, under identical conditions, over the course of two semesters. The classes proceeded for 16 weeks, with one class acting as a control group, and the other as the experimental group. This study analyzed the results of the preliminary evaluation, mid term and final exams of both classes. The mid term exam results saw no significant statistical difference between the two classes, while the final exam saw only a relevant difference in the reading and writing section results. Additionally, surveys were conducted on both groups regarding the definition section, which assesses the students’ ability to define vocabulary and expressions. Conducted both before and after the courses, the surveys were subdivided into three sections each corresponding to interest, participation, and confidence. As a result, there were significant statistical differences in all three areas. Further surveys and interviews led on the experimental group following the study showed that the learners perceived the classes with the K-PBL model to have helped increase their problem solving abilities, high-cognitive thinking abilities, self-directed learning abilities, cooperative learning abilities, and Korean language abilities. At the same time however, the interviews highlighted a clear need for education on Digital Literacy in order to lead courses centered on Problem Based Learning. As a solution, a final K-PBL teaching learning model encompassing Digital Literacy education was devised. The findings of this study will hopefully provide a foundation for future research on Problem Based Learning in Korean for Academic Purpose education.
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