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북한을 이탈한 청소년들은 남한 등지의 다른 사회에 적응하는 과정에서 정신적·신체적으로 수많은 난관과 고통을 겪는다. 다른 사회 속에서의 이러한 부적응 문제는 북한의 폐쇄적인 사회환경 뿐 아니라 북한 체재 내 학교교육 내용의 한계에서 비롯되기도 할 것이다. 따라서 북한이탈청소년들의 원활한 사회 적응과 교육의 효율성 향상을 위해서 글로벌시티즌십에 대한 북한에서의 선행학습 정도를 파악할 필요가 있다.
이러한 필요에 부응하여, 동 연구는 북한 사회과 교과에서 확인되는 글로벌시티즌십 내용을 분석하는 것을 주요 목적으로 하고 있다. 이를 위하여 북한의 6차 학제에 따른 중학교 3, 4, 5 학년에서 사용되었던 지리교과서에 수록된 관련 내용을 글로벌시티즌십에 대한 Merryfield의 7가지 범주를 기준으로 분석하였다.
분석 결과, 글로벌시티즌십 7개 범주 전반에 걸쳐 교육 내용이 미흡한 것으로 확인되었다. 특히, 7개 범주 중 ...

북한을 이탈한 청소년들은 남한 등지의 다른 사회에 적응하는 과정에서 정신적·신체적으로 수많은 난관과 고통을 겪는다. 다른 사회 속에서의 이러한 부적응 문제는 북한의 폐쇄적인 사회환경 뿐 아니라 북한 체재 내 학교교육 내용의 한계에서 비롯되기도 할 것이다. 따라서 북한이탈청소년들의 원활한 사회 적응과 교육의 효율성 향상을 위해서 글로벌시티즌십에 대한 북한에서의 선행학습 정도를 파악할 필요가 있다.
이러한 필요에 부응하여, 동 연구는 북한 사회과 교과에서 확인되는 글로벌시티즌십 내용을 분석하는 것을 주요 목적으로 하고 있다. 이를 위하여 북한의 6차 학제에 따른 중학교 3, 4, 5 학년에서 사용되었던 지리교과서에 수록된 관련 내용을 글로벌시티즌십에 대한 Merryfield의 7가지 범주를 기준으로 분석하였다.
분석 결과, 글로벌시티즌십 7개 범주 전반에 걸쳐 교육 내용이 미흡한 것으로 확인되었다. 특히, 7개 범주 중 문화 다양성의 관점, 인류 역사의 상호 의존성, 간문화적 이해와 상호작용, 그리고 편견 해소와 도덕 교육의 4개 범주에서는 긍정적인 학습에 필요한 교육 내용이 전혀 나타나지 않는 것으로 평가되었다.
이러한 연구 결과로부터 현재 북한이탈청소년들이 겪는 다른 사회에서의 부적응 상황의 원인이 북한 교육 내용에도 기인하고 있음을 분명하게 설명해 주고 있음을 알 수 있었다. 동시에 다른 사회에서의 부적응 상황을 효율적으로 해소하면서 교육적 학습 효과를 향상시키기 위해서는 이들에게 글로벌시티즌십에 대한 보완 교육이 절실히 필요함을 확인할 수 있었다.