협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 미치는 효과 : 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 미치는 효과 The Effect of Cooperative Art Activities on Young Children's Creativity and Prosociality원문보기
본 연구에서는 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 미치는 효과을 확인하는데 목적을 두었다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 협동미술활동은 유아의 창의성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 둘째, 협동미술활동은 유아의 친사회성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울시에 소재하고 있는 어린이집 만 3세 유아 30명을 대상으로 실시하였다. A어린이집 만 3세 유아 15명을 실험집단으로, B어린이집 만3세 유아 15명으로 각각 구성하였다. 실험집단은 6주간 주 2회에 걸쳐 총 12차시로 구성된 협동미술프로그램을 진행하였고, 통제집단에서도 동일한 시간에 만3세 누리과정의 생활주제에 따른 미술활동이 실시 되었다. 연구에 사용 된 측정 도구는 이경화(2015)가 제작한 표준화 된 ‘유아용통합창의성검사(K-ICT)’ 와 김영옥(2003)의 친사회성 평가척도 (PBSYC)를 실시하였다. 동일한 검사도구로 사후검사를 실시한 후 실험의 효과를 확인하였다. 실험집단과 통제집단의 결과에 대한 자료처리는 ...
본 연구에서는 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 미치는 효과을 확인하는데 목적을 두었다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 협동미술활동은 유아의 창의성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 둘째, 협동미술활동은 유아의 친사회성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울시에 소재하고 있는 어린이집 만 3세 유아 30명을 대상으로 실시하였다. A어린이집 만 3세 유아 15명을 실험집단으로, B어린이집 만3세 유아 15명으로 각각 구성하였다. 실험집단은 6주간 주 2회에 걸쳐 총 12차시로 구성된 협동미술프로그램을 진행하였고, 통제집단에서도 동일한 시간에 만3세 누리과정의 생활주제에 따른 미술활동이 실시 되었다. 연구에 사용 된 측정 도구는 이경화(2015)가 제작한 표준화 된 ‘유아용통합창의성검사(K-ICT)’ 와 김영옥(2003)의 친사회성 평가척도 (PBSYC)를 실시하였다. 동일한 검사도구로 사후검사를 실시한 후 실험의 효과를 확인하였다. 실험집단과 통제집단의 결과에 대한 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 적용하였고, t-test를 통해 두 집단간의 차이를 검정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동미술활동은 유아의 창의적 능력(언어)에서는 융통성, 상상력, 유창성, 독창성에 의미 있는 효과가 있는 것으로 나타나며 협동미술활동이 언어 창의성을 향상시키는데 긍정적인 효과을 미치는 것을 알 수 있었다. 도형창의성에서는 연속성 및 연결성, 주제에서 의미있는 효과을 미는 것을 알 수 있었다. 둘째, 협동미술활동은 유아의 창의적 성격의 전체 하위 요인들이 모두 의미 있는 효과가 있는 것으로 긍정적인 효과을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 유아의 창의적 성격의 전체 하위요인에서도 독립심, 과제 집착력 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 셋째, 협동미술활동은 유아의 친사회성의 하위 요인에서 나누기, 접근시도, 지도성, 도움주기, 의사소통, 감정이입 조절, 주도적배려에 의미있는 차이를 나타냈으며 이러한 결과는 유아의 친사회성 향상시키는데 긍정적인 효과를 미치는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 결과 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 긍정적인 효과을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 유아교육현장에서 협동미술활동을 활용한 교육을 실시한다면 유아의 창의성과 친사회성 향상에 더욱 효과적인 것으로 기대한다.
본 연구에서는 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 미치는 효과을 확인하는데 목적을 두었다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 협동미술활동은 유아의 창의성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 둘째, 협동미술활동은 유아의 친사회성 향상에 어떠한 효과을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울시에 소재하고 있는 어린이집 만 3세 유아 30명을 대상으로 실시하였다. A어린이집 만 3세 유아 15명을 실험집단으로, B어린이집 만3세 유아 15명으로 각각 구성하였다. 실험집단은 6주간 주 2회에 걸쳐 총 12차시로 구성된 협동미술프로그램을 진행하였고, 통제집단에서도 동일한 시간에 만3세 누리과정의 생활주제에 따른 미술활동이 실시 되었다. 연구에 사용 된 측정 도구는 이경화(2015)가 제작한 표준화 된 ‘유아용통합창의성검사(K-ICT)’ 와 김영옥(2003)의 친사회성 평가척도 (PBSYC)를 실시하였다. 동일한 검사도구로 사후검사를 실시한 후 실험의 효과를 확인하였다. 실험집단과 통제집단의 결과에 대한 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 적용하였고, t-test를 통해 두 집단간의 차이를 검정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동미술활동은 유아의 창의적 능력(언어)에서는 융통성, 상상력, 유창성, 독창성에 의미 있는 효과가 있는 것으로 나타나며 협동미술활동이 언어 창의성을 향상시키는데 긍정적인 효과을 미치는 것을 알 수 있었다. 도형창의성에서는 연속성 및 연결성, 주제에서 의미있는 효과을 미는 것을 알 수 있었다. 둘째, 협동미술활동은 유아의 창의적 성격의 전체 하위 요인들이 모두 의미 있는 효과가 있는 것으로 긍정적인 효과을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 유아의 창의적 성격의 전체 하위요인에서도 독립심, 과제 집착력 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 셋째, 협동미술활동은 유아의 친사회성의 하위 요인에서 나누기, 접근시도, 지도성, 도움주기, 의사소통, 감정이입 조절, 주도적배려에 의미있는 차이를 나타냈으며 이러한 결과는 유아의 친사회성 향상시키는데 긍정적인 효과를 미치는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 결과 협동미술활동이 유아의 창의성과 친사회성 향상에 긍정적인 효과을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 유아교육현장에서 협동미술활동을 활용한 교육을 실시한다면 유아의 창의성과 친사회성 향상에 더욱 효과적인 것으로 기대한다.
The purpose of this study was to examine the effect of cooperative art activities on the enhancement of creativity and prosociality in young children. Based on the research objectives, the following research questions were identified and confirmed. First, how do cooperative art activities affect...
The purpose of this study was to examine the effect of cooperative art activities on the enhancement of creativity and prosociality in young children. Based on the research objectives, the following research questions were identified and confirmed. First, how do cooperative art activities affect the enhancement of children's creativity? Second, how do cooperative art activities affect the improvement of the prosociality of young children? The subjects of this study were 30 3-year-old children attending a day care center in Seoul, and the cooperative art program was carried out 12 times over 2 sessions in 6 weeks in the experimental group, and at the same time, art activities were carried out according to the life topics of the three-year-olds’ Nuri curriculum in the control group. The results of this study are as follows: Firstly, it was shown that cooperative art activities have significant effects on flexibility, imagination, fluency, and originality in infant's creative ability (language) and that the activities have a positive impact on improving language creativity. It was found that shape creativity has a meaningful effect on continuity, connectivity, and subject. Secondly, cooperative art activities have positive effects on all the sub-factors of children's creative personality. In particular, it was found that the sub-factors of the creative personality of the infant are effective influences on the independence and improvement of task attachment. Thirdly, cooperative art activities showed meaningful differences in leadership, helping, communicating, leading consideration, attempting approachment, sharing, and empathy control, which are sub-factors of children's prosociality, and this result showed that the activities positively affected the enhancement of children’s prosociality. The results of this study showed that cooperative art activities positively affect children's creativity and prosociality. Therefore, cooperative art activities in early childhood education can be regarded as an effective teaching and learning method for promoting the creativity and prosociality of young children.
The purpose of this study was to examine the effect of cooperative art activities on the enhancement of creativity and prosociality in young children. Based on the research objectives, the following research questions were identified and confirmed. First, how do cooperative art activities affect the enhancement of children's creativity? Second, how do cooperative art activities affect the improvement of the prosociality of young children? The subjects of this study were 30 3-year-old children attending a day care center in Seoul, and the cooperative art program was carried out 12 times over 2 sessions in 6 weeks in the experimental group, and at the same time, art activities were carried out according to the life topics of the three-year-olds’ Nuri curriculum in the control group. The results of this study are as follows: Firstly, it was shown that cooperative art activities have significant effects on flexibility, imagination, fluency, and originality in infant's creative ability (language) and that the activities have a positive impact on improving language creativity. It was found that shape creativity has a meaningful effect on continuity, connectivity, and subject. Secondly, cooperative art activities have positive effects on all the sub-factors of children's creative personality. In particular, it was found that the sub-factors of the creative personality of the infant are effective influences on the independence and improvement of task attachment. Thirdly, cooperative art activities showed meaningful differences in leadership, helping, communicating, leading consideration, attempting approachment, sharing, and empathy control, which are sub-factors of children's prosociality, and this result showed that the activities positively affected the enhancement of children’s prosociality. The results of this study showed that cooperative art activities positively affect children's creativity and prosociality. Therefore, cooperative art activities in early childhood education can be regarded as an effective teaching and learning method for promoting the creativity and prosociality of young children.
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