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이 연구는 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 공감능력과 또래관계의 질에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 이 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램은 공감능력에 영향을 미치는가?
둘째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램은 또래관계의 질에 영향을 미치는가?
이 연구를 위하여 경기도의 S초등학교 5학년 학생들을 연구대상으로 선정하고 실험집단(27명)과 통제집단(27명)을 각각 한 학급씩 선정하였다. 두 집단 모두 사전검사를 실시한 후 실험집단에만 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램을 9주 동안 매주 1~2회씩 16회기 실시하였다. 실험의 효과를 검증하기 위해 실험 처치가 끝난 후 일주일 뒤 동형의 검사로 사후검사를 실시하였고, 독립표본 ...

이 연구는 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 공감능력과 또래관계의 질에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 이 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램은 공감능력에 영향을 미치는가?
둘째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램은 또래관계의 질에 영향을 미치는가?
이 연구를 위하여 경기도의 S초등학교 5학년 학생들을 연구대상으로 선정하고 실험집단(27명)과 통제집단(27명)을 각각 한 학급씩 선정하였다. 두 집단 모두 사전검사를 실시한 후 실험집단에만 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램을 9주 동안 매주 1~2회씩 16회기 실시하였다. 실험의 효과를 검증하기 위해 실험 처치가 끝난 후 일주일 뒤 동형의 검사로 사후검사를 실시하였고, 독립표본 t-검증을 통해 실험집단과 통제집단을 비교하였다. 아동의 공감능력을 측정하기 위하여 Davis(1980)의 대인관계 반응지수(Interpersonal Reactivity Index: IRI) 척도와 Bryant(1982)의 정서공감 척도를 박성희(1997)가 번안하고 수정・보완한 공감능력 척도를 사용하였으며, 또래관계의 질을 측정하기 위하여 Furman과 Buhrmester(1985)가 개발한 NRI(Network of Relationships Inventory)를 유안진 외(2002)가 수정・보완한 또래관계의 질 척도를 사용하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 초등학교 고학년의 공감능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단 보다 공감능력 전체 및 정서적 공감영역에서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 이는 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 공감능력 향상에 효과가 있음을 의미한다.
둘째, 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 초등학교 고학년의 또래관계의 질에 미치는 영향을 살펴본 결과, 프로그램에 참여한 실험집단은 참여하지 않은 통제집단보다 또래관계의 질 전체 및 하위영역인 긍정적 요인과 부정적 요인에서 점수가 높았으며, 이는 통계적으로 유의하였다. 이는 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 또래관계의 질에 긍정적 영향을 미치고 있음을 의미한다.
이 연구는 관계형성을 위한 회복적 생활교육 프로그램이 공감능력과 또래관계의 질을 향상시키는데 효과가 있다는 것을 실증적으로 보여주었다는 점과 학교 구성원 간 상호존중과 신뢰, 공감을 바탕으로 초등학생들에게 적용할 수 있는 관계형성 단계의 회복적 생활교육 프로그램을 구성하여 그 효과를 실증적으로 검증하였다는 데 그 의의가 있다. 또한, 회복적 생활교육 프로그램은 소수의 문제 아동 중심의 접근이 아니라 모든 아동에게 적용할 수 있는 학급 단위 프로그램으로서 교육과정 재구성을 통해 주제중심 활동으로 활용이 가능하다는데 그 의의가 있다.

핵심어: 공감능력, 또래관계의 질, 관계형성, 회복적 생활교육 프로그램

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