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본 연구의 목적은 전래동화를 활용한 반편견 교육이 초등학생의 성역할 인식에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 연구 목적에 적합한 전래동화 세 편을 선정하고 18차시의 반편견 교육 프로그램을 구안하여 경기도 소재 A 초등학교 3학년 한 학급을 대상으로 실행하였다.
교육 전후 인식의 변화를 살펴보기 위한 성역할 인식 측정 도구로, Bem의 양성성 이론에 바탕을 두고 만든 한국아동용 성역할 검사(KCSRI)를 사용하였다.
검사의 통계 처리는 SPSS 18.0를 이용하였으며 검사의 신뢰도 검증 및 성별에 따른 남성성, 여성성 점수의 차이와 성별에 따른 성역할 정체감 유형의 분포의 차이를 알아보았다. 아동의 성역할 인식 변화 과정을 보다 자세히 확인하기 위해 포트폴리오 자료와 논술, 면담 및 교사의 수업일지 분석을 병행하였다.
이러한 방법을 통한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전래동화를 활용한 반편견 교육에 참여한 학생들의 양성성이 향상하여 바람직한 성역할 인식에 도움을 준 것으로 나타났다.
둘째, 양성성 정체감 유형의 학생은 증가 및 유지되는 반면 미분화 정체감 학생은 줄어들어, 점차 성역할 인식이 뚜렷해지는 모습을 보였다.
셋째, 아동의 성별에 따라 성역할 인식 및 양성성 변화에 차이를 보였는데, 여학생이 남학생에 비해 성역할 인식이 먼저 발달하며 더 높은 양성성을 띠는 것으로 나타났다.
넷째, 학생들의 수업 결과물과 논술 및 면담, 교사의 수업일지 분석을 통해 아동의 성역할 인식 변화를 살펴보았다. 학생들은 성역할의 개념화와 편견의 인지, 스스로 편견 비판하기를 거쳐 점차 생활 속 다양한 장면에서 편견에 대응하며 실천하는 모습으로 변화하였다.
이후에는 보다 다양한 연령과 지역의 아동을 대상으로 한 연구가 필요할 것으로 보이며, 특히 다양한 생애단계에 따른 연구가 필요할 것이다. 또한 사회가 성역할 발달의 중요성을 함께 인식하고, 건강한 성역할 정체감을 형성할 수 있도록 꾸준히 관심을 가져야 한다. 사회에서 기대하는 성역할에 대한 압력으로 인해 개인이 무비판적으로 정체감을 형성하지 않도록 해야 할 것이다.

핵심어: 성역할, 성역할 정체감, 반편견 교육, 전래동화