본 연구는 만 3세 유아의 유치원 초기 적응 지도운영 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 분석하여 유치원 초기 적응에 대한 이해와 지도방안 모색에 기초 정보를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원 지도운영 실태는 어떠한가? 연구문제 2. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원교사의 인식은 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 S시와 K도 지역의 유치원에 근무하고 있는 유치원교사 186명이었으며, 만 3세 유아의 초기 적응에 대한 신뢰성 있는 연구자료 수집을 위해 현재 만 3세 학급의 담임교사 또는 만 3세 학급운영 경험이 있는 교사들로 연구대상을 한정하였다. 만 3세 유아의 유치원 초기 적응지도운영에 대한 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 알아보기 위해 설문지를 개발하여 사용하였고, 본 조사는 2018년 4월 25일부터 2018년 6월 6일까지 총 6주에 걸쳐 실시하였다. 연구의 목적을 설명하고 동의를 얻은 후 본 연구의 연구자가 직접 설문지를 배부하거나 전자우편으로 발송하고 회수하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 ...
본 연구는 만 3세 유아의 유치원 초기 적응 지도운영 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 분석하여 유치원 초기 적응에 대한 이해와 지도방안 모색에 기초 정보를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원 지도운영 실태는 어떠한가? 연구문제 2. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원교사의 인식은 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 S시와 K도 지역의 유치원에 근무하고 있는 유치원교사 186명이었으며, 만 3세 유아의 초기 적응에 대한 신뢰성 있는 연구자료 수집을 위해 현재 만 3세 학급의 담임교사 또는 만 3세 학급운영 경험이 있는 교사들로 연구대상을 한정하였다. 만 3세 유아의 유치원 초기 적응지도운영에 대한 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 알아보기 위해 설문지를 개발하여 사용하였고, 본 조사는 2018년 4월 25일부터 2018년 6월 6일까지 총 6주에 걸쳐 실시하였다. 연구의 목적을 설명하고 동의를 얻은 후 본 연구의 연구자가 직접 설문지를 배부하거나 전자우편으로 발송하고 회수하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 Program을 사용하여 설문문항에 따라서 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 구하고, 각 변인들 간의 차이 유무를 알아보기 위하여 유치원교사의 배경변인(교사의 학력, 교육경력)에 따라 카이검증(-test)을 실시하여 집단 간의 차이를 분석하였다.
본 연구의 결과를 연구문제에 따라 제시하면 다음과 같다.
첫째, 만 3세 유아의 초기 적응지도를 다룬 ‘교사연수 경험’에 대한 유치원교사의 실태를 조사한 결과, 연구대상 중 과반 수 이상의 교사가 적응 관련 연수 경험이 없는 것으로 나타났다. 다음으로 유치원을 대상으로 학기 초 ‘학급운영방법’에 대한 실태를 조사한 결과, 초기 적응을 돕기 위해 마련된 원내 적응프로그램을 운영하지 않는 곳이 더 많았으며, 이유로는 적절한 적응 관련 프로그램의 부재로 나타났다. 또한 과반 수 이상의 유치원에서는 입학 후 첫날부터 단축수업을 운영하고 있었는데, 보통 1주 정도의 기간으로 지속하여 실시하였다. 또한 초기 적응기간 중 학급 운영을 돕는 고정적인 보조 인력의 지원이 이루어지는 곳은 절반에 미치지 못하는 것으로 조사되었다. 다음으로 초기 적응과정에서의 ‘지도계획 및 교육내용’에 대한 유치원교사의 실태를 조사한 결과, 연구대상 중 대부분의 교사들이 유치원 등원에 대한 긍정적인 인식을 가지는 것을 학급운영 목표로 한다고 나타났으며, 교실의 물리적인 환경은 유아들이 좋아하고 친숙한 기본적인 활동들과 교구들로 구성한다는 응답이 가장 높았다. 많은 교사들이 만 3세 유아들의 초기 적응을 도울 수 있는 관련 활동을 계획하는 것을 중요시 생각하였고, 이를 위해 일과 중 대부분의 시간을 ‘자유선택활동’으로 운영하거나 교사와 친구들의 이름을 알려주는 ‘이야기나누기’를 하는 곳이 많은 것으로 나타났다. 주로 실시하는 활동 내용은 교사나 또래에게 친밀감을 형성할 수 있는 활동들이었으며, 활동을 계획하는 데에 있어 선배와 동료교사의 조언을 가장 많이 활용한다는 것으로 조사되었다. 마지막으로 초기 적응을 돕기 위해 이루어지는 ‘부모교육 및 유아지도’에 대한 실태조사 결과, 입학 후 초기 적응에 어려움을 겪는 유아를 돕기 위해 과반 수 이상의 유치원 교사들은 유아와 개별적으로 상호작용하며 안정감을 느낄 수 있도록 돕고 있었다. 이 중 부모와의 분리를 어려워하는 유아를 돕기 위한 방법으로는 빠른 적응을 위하여 보호자는 귀가하고 유아는 하루일과에 정상적으로 참여하도록 한다는 응답이 가장 높았으며, 절반 이상이 적응이 어려운 유아의 부모를 지원하기 위해 ‘전화면담’을 실시하고 있었다. 둘째, 유치원교사를 대상으로 초기 적응을 돕는 ‘학급 운영 및 어려움’에 대한 인식을 조사 한 결과, 연구대상 중 98.9%가 초기 적응을 돕기 위한 교육과정 운영의 중요성을 인식하고 있었다. 가장 중요한 적응은 ‘하루일과에의 적응’이라고 응답하며, 교사들이 생각하는 가장 효과적인 활동유형은 ‘자유선택활동’으로 조사되었다. 과반 수 이상이 하루일과 중 유아가 가장 어려워하는 시간은 ‘등‧하원시간(부모와의 분리)’이며, 교사 역시 ‘등‧하원시간(부모와의 분리)’을 어려워하였다. 유아의 초기 적응을 어렵게 하는 주된 요인은 ‘새로운 환경에 대한 차이’라고 인식하고 있었으며, 유아의 초기 적응을 돕기 위해 ‘부모교육 및 가정과의 또한 긴밀한 협조 관계’와 학급의 ‘보조인력 지원’이 필요하다는 응답이 높았다. 다음으로 초기 적응지도를 다루는 ‘교사연수의 필요성’에 대한 유치원교사의 인식을 조사한 결과, 연구대상 중 91.9%의 유치원교사가 초기 적응을 다룬 교사연수의 필요성을 느끼고 있었고, 교사연수에서 다루어질 내용에 대해 ‘교사-유아 상호작용’과 ‘부모교육’에 대한 내용을 필요로 하고 있었다. 결론적으로 본 연구는 만 3세 유아의 유치원 초기 적응 지도운영 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식은 유치원교사의 배경 변인에 따라 다소 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이와 같은 본 연구의 결과는 유아교육 현장에 연령에 적합한 적응에 대한 이해와 지도 방안모색에 의미 있는 기초자료를 제공하였다고 본다.
본 연구는 만 3세 유아의 유치원 초기 적응 지도운영 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 분석하여 유치원 초기 적응에 대한 이해와 지도방안 모색에 기초 정보를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
연구문제 1. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원 지도운영 실태는 어떠한가? 연구문제 2. 만 3세 유아의 초기적응 지도에 대한 유치원교사의 인식은 어떠한가?
본 연구의 연구대상은 S시와 K도 지역의 유치원에 근무하고 있는 유치원교사 186명이었으며, 만 3세 유아의 초기 적응에 대한 신뢰성 있는 연구자료 수집을 위해 현재 만 3세 학급의 담임교사 또는 만 3세 학급운영 경험이 있는 교사들로 연구대상을 한정하였다. 만 3세 유아의 유치원 초기 적응지도운영에 대한 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식을 알아보기 위해 설문지를 개발하여 사용하였고, 본 조사는 2018년 4월 25일부터 2018년 6월 6일까지 총 6주에 걸쳐 실시하였다. 연구의 목적을 설명하고 동의를 얻은 후 본 연구의 연구자가 직접 설문지를 배부하거나 전자우편으로 발송하고 회수하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 Program을 사용하여 설문문항에 따라서 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 구하고, 각 변인들 간의 차이 유무를 알아보기 위하여 유치원교사의 배경변인(교사의 학력, 교육경력)에 따라 카이검증(-test)을 실시하여 집단 간의 차이를 분석하였다.
본 연구의 결과를 연구문제에 따라 제시하면 다음과 같다.
첫째, 만 3세 유아의 초기 적응지도를 다룬 ‘교사연수 경험’에 대한 유치원교사의 실태를 조사한 결과, 연구대상 중 과반 수 이상의 교사가 적응 관련 연수 경험이 없는 것으로 나타났다. 다음으로 유치원을 대상으로 학기 초 ‘학급운영방법’에 대한 실태를 조사한 결과, 초기 적응을 돕기 위해 마련된 원내 적응프로그램을 운영하지 않는 곳이 더 많았으며, 이유로는 적절한 적응 관련 프로그램의 부재로 나타났다. 또한 과반 수 이상의 유치원에서는 입학 후 첫날부터 단축수업을 운영하고 있었는데, 보통 1주 정도의 기간으로 지속하여 실시하였다. 또한 초기 적응기간 중 학급 운영을 돕는 고정적인 보조 인력의 지원이 이루어지는 곳은 절반에 미치지 못하는 것으로 조사되었다. 다음으로 초기 적응과정에서의 ‘지도계획 및 교육내용’에 대한 유치원교사의 실태를 조사한 결과, 연구대상 중 대부분의 교사들이 유치원 등원에 대한 긍정적인 인식을 가지는 것을 학급운영 목표로 한다고 나타났으며, 교실의 물리적인 환경은 유아들이 좋아하고 친숙한 기본적인 활동들과 교구들로 구성한다는 응답이 가장 높았다. 많은 교사들이 만 3세 유아들의 초기 적응을 도울 수 있는 관련 활동을 계획하는 것을 중요시 생각하였고, 이를 위해 일과 중 대부분의 시간을 ‘자유선택활동’으로 운영하거나 교사와 친구들의 이름을 알려주는 ‘이야기나누기’를 하는 곳이 많은 것으로 나타났다. 주로 실시하는 활동 내용은 교사나 또래에게 친밀감을 형성할 수 있는 활동들이었으며, 활동을 계획하는 데에 있어 선배와 동료교사의 조언을 가장 많이 활용한다는 것으로 조사되었다. 마지막으로 초기 적응을 돕기 위해 이루어지는 ‘부모교육 및 유아지도’에 대한 실태조사 결과, 입학 후 초기 적응에 어려움을 겪는 유아를 돕기 위해 과반 수 이상의 유치원 교사들은 유아와 개별적으로 상호작용하며 안정감을 느낄 수 있도록 돕고 있었다. 이 중 부모와의 분리를 어려워하는 유아를 돕기 위한 방법으로는 빠른 적응을 위하여 보호자는 귀가하고 유아는 하루일과에 정상적으로 참여하도록 한다는 응답이 가장 높았으며, 절반 이상이 적응이 어려운 유아의 부모를 지원하기 위해 ‘전화면담’을 실시하고 있었다. 둘째, 유치원교사를 대상으로 초기 적응을 돕는 ‘학급 운영 및 어려움’에 대한 인식을 조사 한 결과, 연구대상 중 98.9%가 초기 적응을 돕기 위한 교육과정 운영의 중요성을 인식하고 있었다. 가장 중요한 적응은 ‘하루일과에의 적응’이라고 응답하며, 교사들이 생각하는 가장 효과적인 활동유형은 ‘자유선택활동’으로 조사되었다. 과반 수 이상이 하루일과 중 유아가 가장 어려워하는 시간은 ‘등‧하원시간(부모와의 분리)’이며, 교사 역시 ‘등‧하원시간(부모와의 분리)’을 어려워하였다. 유아의 초기 적응을 어렵게 하는 주된 요인은 ‘새로운 환경에 대한 차이’라고 인식하고 있었으며, 유아의 초기 적응을 돕기 위해 ‘부모교육 및 가정과의 또한 긴밀한 협조 관계’와 학급의 ‘보조인력 지원’이 필요하다는 응답이 높았다. 다음으로 초기 적응지도를 다루는 ‘교사연수의 필요성’에 대한 유치원교사의 인식을 조사한 결과, 연구대상 중 91.9%의 유치원교사가 초기 적응을 다룬 교사연수의 필요성을 느끼고 있었고, 교사연수에서 다루어질 내용에 대해 ‘교사-유아 상호작용’과 ‘부모교육’에 대한 내용을 필요로 하고 있었다. 결론적으로 본 연구는 만 3세 유아의 유치원 초기 적응 지도운영 실태와 이에 대한 유치원교사의 인식은 유치원교사의 배경 변인에 따라 다소 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이와 같은 본 연구의 결과는 유아교육 현장에 연령에 적합한 적응에 대한 이해와 지도 방안모색에 의미 있는 기초자료를 제공하였다고 본다.
The purpose of study is to provide information in regards to understanding adaptation to kindergartens in early stages and finding suitable guidelines. The basis of the study will be focused on the analysis on instructive operations performed by teachers for children in early stage of adaptation age...
The purpose of study is to provide information in regards to understanding adaptation to kindergartens in early stages and finding suitable guidelines. The basis of the study will be focused on the analysis on instructive operations performed by teachers for children in early stage of adaptation aged from one to three and the perception of the teachers. The study agendas were selected as follows in regards to above basis.
Study 1. What are the current and actual operational basis in terms of adaptation for early stage 3-year-old child? Study 2. How do teachers perceive on guidelines in terms of adaptation for early stage 3-year-old child?
Study subjects were 186 kindergarten teachers from S City and K Provinces. For reliable data gathering, subjected teachers were limited to the ones with experience of caring for 3 - year - old children.
Data were collected from survey sheets designed to gather information on current conditions and operations handling early stage of adaptation of children the kindergartens. Survey was done for six weeks from April 25th,2018 to June 6th,2018. The method of data gathering was done with the consent of subjects. Survey questions were filled out and gathered either directly from the subject in person or from e-mails sent out with questionnaires.
The data were analyzed by SPSS 22.0 computer software for calculating percentages, average and standard deviations. Also, χ²-test were used to find out background variances of the kindergarten teachers (educational background, educational experiences).
The results of this research are summarized as follows.
First, the result in regards to ‘teacher training experience’ revealed that more than half of kindergarten teachers did not have any training sessions or experiences for guiding early adaptation of 3 - year - old child.
The result regards to ‘class management’ revealed that many of the programs developed for early adaptation of children were not in application due to the absence of the program. More than half of the kindergartens from the subject group held shortened classes for the first week at the beginning of the class after the admission. The survey also revealed that less than half of the kindergartens in the subject group did not have assistant teachers to help children ease into the classes.
In regards to ‘guidelines for supervisions and contents for education’, the study showed subjected teachers aim to give positive attitude for children coming to the kindergartens. Also, for better adaptation for children, the physical environment of the classroom were set with familiar tools and activities.
Many of the teachers valued and put importance on planning activities that may ease children to help adapt to the new surroundings. For this, many teachers have children choose their own activities and share names through ‘store sharing session’.
Many of the activities consisted of doings that can create intimacy between friends and teachers and also revealed that activities are planned from advises and experiences either from their senior teachers or coworkers.
In regards to ‘parenting educations and guiding children’, many of the teachers interact individually to help child feel secure for the children with difficulties adapting to kindergartens.
Many answered that a method to help child with difficulties separating from their parents is to have the parents return home at once for child to participate in daily activities. More than half of parents with the children having difficulty easing into the school were given phone interviews.
Second, in perspective of ‘’Class Operations and Difficulties’ revealed that 98.9% of the teachers from the subject group perceive the importance of having educational programs for helping early stage adaptation. Also revealed that ‘Adaptation to Daily Program’ is the most important part of adaptation and most effective activity is ‘Free-will Choice Activity’
More than half of the group answered the hardest part of daily routine work both for child and teacher is separating child from their parents coming in and out of kindergarten.
Many perceived that the main obstacle for adaptation is ‘Differences in New Environment’ and to overcome requires ‘parenting education with close cooperation of families and kindergartens’ and ‘manpower support’. In regards to ‘needs for teacher training’, 91.9% of the teachers from the subject group felt the need of training. Many required the content of the training to be about ‘Teacher-Child Interactions’ and ‘Parenting Educations’.
In conclusion, this study examined and analyzed that kindergarten teacher’s awareness and operation status on adaptation of three-year-old children to kindergarten were somewhat different up to kindergarten teacher's background variable.
The result of this study is expected to provide a significant basic data for understanding and finding a way to teach about a suitable adaptation based on age in educational practice.
The purpose of study is to provide information in regards to understanding adaptation to kindergartens in early stages and finding suitable guidelines. The basis of the study will be focused on the analysis on instructive operations performed by teachers for children in early stage of adaptation aged from one to three and the perception of the teachers. The study agendas were selected as follows in regards to above basis.
Study 1. What are the current and actual operational basis in terms of adaptation for early stage 3-year-old child? Study 2. How do teachers perceive on guidelines in terms of adaptation for early stage 3-year-old child?
Study subjects were 186 kindergarten teachers from S City and K Provinces. For reliable data gathering, subjected teachers were limited to the ones with experience of caring for 3 - year - old children.
Data were collected from survey sheets designed to gather information on current conditions and operations handling early stage of adaptation of children the kindergartens. Survey was done for six weeks from April 25th,2018 to June 6th,2018. The method of data gathering was done with the consent of subjects. Survey questions were filled out and gathered either directly from the subject in person or from e-mails sent out with questionnaires.
The data were analyzed by SPSS 22.0 computer software for calculating percentages, average and standard deviations. Also, χ²-test were used to find out background variances of the kindergarten teachers (educational background, educational experiences).
The results of this research are summarized as follows.
First, the result in regards to ‘teacher training experience’ revealed that more than half of kindergarten teachers did not have any training sessions or experiences for guiding early adaptation of 3 - year - old child.
The result regards to ‘class management’ revealed that many of the programs developed for early adaptation of children were not in application due to the absence of the program. More than half of the kindergartens from the subject group held shortened classes for the first week at the beginning of the class after the admission. The survey also revealed that less than half of the kindergartens in the subject group did not have assistant teachers to help children ease into the classes.
In regards to ‘guidelines for supervisions and contents for education’, the study showed subjected teachers aim to give positive attitude for children coming to the kindergartens. Also, for better adaptation for children, the physical environment of the classroom were set with familiar tools and activities.
Many of the teachers valued and put importance on planning activities that may ease children to help adapt to the new surroundings. For this, many teachers have children choose their own activities and share names through ‘store sharing session’.
Many of the activities consisted of doings that can create intimacy between friends and teachers and also revealed that activities are planned from advises and experiences either from their senior teachers or coworkers.
In regards to ‘parenting educations and guiding children’, many of the teachers interact individually to help child feel secure for the children with difficulties adapting to kindergartens.
Many answered that a method to help child with difficulties separating from their parents is to have the parents return home at once for child to participate in daily activities. More than half of parents with the children having difficulty easing into the school were given phone interviews.
Second, in perspective of ‘’Class Operations and Difficulties’ revealed that 98.9% of the teachers from the subject group perceive the importance of having educational programs for helping early stage adaptation. Also revealed that ‘Adaptation to Daily Program’ is the most important part of adaptation and most effective activity is ‘Free-will Choice Activity’
More than half of the group answered the hardest part of daily routine work both for child and teacher is separating child from their parents coming in and out of kindergarten.
Many perceived that the main obstacle for adaptation is ‘Differences in New Environment’ and to overcome requires ‘parenting education with close cooperation of families and kindergartens’ and ‘manpower support’. In regards to ‘needs for teacher training’, 91.9% of the teachers from the subject group felt the need of training. Many required the content of the training to be about ‘Teacher-Child Interactions’ and ‘Parenting Educations’.
In conclusion, this study examined and analyzed that kindergarten teacher’s awareness and operation status on adaptation of three-year-old children to kindergarten were somewhat different up to kindergarten teacher's background variable.
The result of this study is expected to provide a significant basic data for understanding and finding a way to teach about a suitable adaptation based on age in educational practice.
AI-Helper
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