본 연구는 음악극을 활용한 학교폭력예방프로그램을 구안하고, 초등학교 4학년~6학년을 대상으로 이를 적용하여 실험집단의 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 유의미한 변화가 있는가에 대한 결과를 사전 사후 검사를 통해 검증하는 것에 목적이 있다. 현재 학생들은 학교폭력 증가로 인해 안전한 생활을 유지하도록 돕는 학교에서 안전을 제공받지 못하고 있어 교육부는 의무적인 학교폭력예방프로그램을 실행하고 있다. 그러나 간접적으로 경험하는 학교폭력예방교육은 효과성을 얻지 못하였고 반면 직접적으로 학교폭력을 경험하는 프로그램은 효과적이다. 이에 본 연구는 학교폭력예방프로그램이 긍정적인 효과를 보일 수 있도록 음악극을 활용하여 학교폭력 가해자, 피해자, 방관자를 직접적으로 경험할 수 있는 학교폭력예방프로그램 지도안을 구안하였으며, 학생이 주체가 되는 프로그램을 통해 학교폭력에 대한 지식을 얻고 그것을 바탕으로 음악극 활동을 하며 올바른 가치관을 인식하고 학교폭력을 대처할 수 있는 능력을 기르는 수업을 진행하였다. 실험집단과 통제집단 대상으로 본 연구의 지도안을 적용하고, 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력 변화를 사전⦁사후 설문지를 통해 분석한 결과 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 통제집단보다 실험집단에 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 학교폭력예방교육이 올바른 방향으로 ...
본 연구는 음악극을 활용한 학교폭력예방프로그램을 구안하고, 초등학교 4학년~6학년을 대상으로 이를 적용하여 실험집단의 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 유의미한 변화가 있는가에 대한 결과를 사전 사후 검사를 통해 검증하는 것에 목적이 있다. 현재 학생들은 학교폭력 증가로 인해 안전한 생활을 유지하도록 돕는 학교에서 안전을 제공받지 못하고 있어 교육부는 의무적인 학교폭력예방프로그램을 실행하고 있다. 그러나 간접적으로 경험하는 학교폭력예방교육은 효과성을 얻지 못하였고 반면 직접적으로 학교폭력을 경험하는 프로그램은 효과적이다. 이에 본 연구는 학교폭력예방프로그램이 긍정적인 효과를 보일 수 있도록 음악극을 활용하여 학교폭력 가해자, 피해자, 방관자를 직접적으로 경험할 수 있는 학교폭력예방프로그램 지도안을 구안하였으며, 학생이 주체가 되는 프로그램을 통해 학교폭력에 대한 지식을 얻고 그것을 바탕으로 음악극 활동을 하며 올바른 가치관을 인식하고 학교폭력을 대처할 수 있는 능력을 기르는 수업을 진행하였다. 실험집단과 통제집단 대상으로 본 연구의 지도안을 적용하고, 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력 변화를 사전⦁사후 설문지를 통해 분석한 결과 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 통제집단보다 실험집단에 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 학교폭력예방교육이 올바른 방향으로 갈 수 있도록 본 연구의 지도안을 적극적으로 활용하여 긍정적인 학교폭력예방프로그램으로 기여되기를 바라는 바이다.
본 연구는 음악극을 활용한 학교폭력예방프로그램을 구안하고, 초등학교 4학년~6학년을 대상으로 이를 적용하여 실험집단의 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 유의미한 변화가 있는가에 대한 결과를 사전 사후 검사를 통해 검증하는 것에 목적이 있다. 현재 학생들은 학교폭력 증가로 인해 안전한 생활을 유지하도록 돕는 학교에서 안전을 제공받지 못하고 있어 교육부는 의무적인 학교폭력예방프로그램을 실행하고 있다. 그러나 간접적으로 경험하는 학교폭력예방교육은 효과성을 얻지 못하였고 반면 직접적으로 학교폭력을 경험하는 프로그램은 효과적이다. 이에 본 연구는 학교폭력예방프로그램이 긍정적인 효과를 보일 수 있도록 음악극을 활용하여 학교폭력 가해자, 피해자, 방관자를 직접적으로 경험할 수 있는 학교폭력예방프로그램 지도안을 구안하였으며, 학생이 주체가 되는 프로그램을 통해 학교폭력에 대한 지식을 얻고 그것을 바탕으로 음악극 활동을 하며 올바른 가치관을 인식하고 학교폭력을 대처할 수 있는 능력을 기르는 수업을 진행하였다. 실험집단과 통제집단 대상으로 본 연구의 지도안을 적용하고, 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력 변화를 사전⦁사후 설문지를 통해 분석한 결과 학교폭력에 대한 허용적 태도와 대처능력이 통제집단보다 실험집단에 긍정적인 변화가 유의미하게 나타났다는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 학교폭력예방교육이 올바른 방향으로 갈 수 있도록 본 연구의 지도안을 적극적으로 활용하여 긍정적인 학교폭력예방프로그램으로 기여되기를 바라는 바이다.
The purpose of this study is to develop a school violence prevention program using musical plays and to investigate whether there is a significant change in the tolerance level and coping ability toward school violence when applied to 4th, 5th, and 6th graders. It is true that students do not f...
The purpose of this study is to develop a school violence prevention program using musical plays and to investigate whether there is a significant change in the tolerance level and coping ability toward school violence when applied to 4th, 5th, and 6th graders. It is true that students do not feel safe at school due to the increasing rates of school violence, and Ministry of Education has implemented mandatory programs in an attempt to prevent school violence. However, these obligatory programs have not been effective because students do not have the opportunity to directly experience the serious consequences of school violence. Therefore, in this study, we designed a program guideline utilizing musical plays that allow students to act as a bully, a bullied student and a bystander. In this student-led program, students were able to gain knowledge, develop core values, and learn skills to deal with school violence through performing roles in musical plays. In analysis of questionnaires conducted before and after the role-play, meaningful and positive changes were observed in experimental groups in respect of permissive attitude and coping ability toward school violence in comparison to control groups. Therefore, we hope that this study and guideline will contribute positively to developing effective school violence prevention programs in the future.
The purpose of this study is to develop a school violence prevention program using musical plays and to investigate whether there is a significant change in the tolerance level and coping ability toward school violence when applied to 4th, 5th, and 6th graders. It is true that students do not feel safe at school due to the increasing rates of school violence, and Ministry of Education has implemented mandatory programs in an attempt to prevent school violence. However, these obligatory programs have not been effective because students do not have the opportunity to directly experience the serious consequences of school violence. Therefore, in this study, we designed a program guideline utilizing musical plays that allow students to act as a bully, a bullied student and a bystander. In this student-led program, students were able to gain knowledge, develop core values, and learn skills to deal with school violence through performing roles in musical plays. In analysis of questionnaires conducted before and after the role-play, meaningful and positive changes were observed in experimental groups in respect of permissive attitude and coping ability toward school violence in comparison to control groups. Therefore, we hope that this study and guideline will contribute positively to developing effective school violence prevention programs in the future.
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