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본 연구는 노래를 활용한 영어 동화수업이 초등학교 2학년의 어휘 능력과 정의적 영역에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 기존의 연구에서는 주로 어휘 능력을 인지 능력 위주로 측정하였으나, 본 연구에서는 어휘 능력을 듣기, 읽기, 파닉스 3분야로 세분화하여 측정하였다.
실험은 4주간 8차시에 걸쳐 영어 어휘능력 성취 수준이 동일한 학생들 20명씩으로 구성된 2개의 집단으로 실험을 실시하였다. 연구집단에서는 동화 내용을 배운 후 동일한 내용을 노래로 익히는 활동을 실시하였고, 비교집단에서는 동화를 배운 후 기존 영어 수업시간에서 많이 사용되는 의사소통 기능 중심의 수업을 실시하였다. 어휘 능력을 측정하기 위하여 듣기 10문항, 읽기 10문항, 파닉스 5문항으로 구성된 어휘 검사지를 사전·사후 검사에 적용하였다. 정의적 영역 검사지는 총 15문항으로 구성되었으며 학생들의 흥미, 자신감, 동기에 관한 문항을 각각 5문항씩 포함하였다.
분석 결과, 노래를 활용하여 영어 동화를 학습한 것이 학습자들의 어휘능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사후 검사에서 집단 간 점수를 비교해 보았을 때, 평균에서 유의미한 차이가 나타났고, 분야별로 살펴보면 특히 읽기, 파닉스 부분에서 유의미한 점수 차이가 있었다. 다만 듣기 부분에서는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 그러나 연구집단의 사전 · 사후 검사 결과를 비교해 보았을 때 통계적으로 유의미한 점수의 변화를 확인할 수 있었다. 정의적 영역에서도 연구집단과 비교집단의 사전·사후 검사 결과를 ...

본 연구는 노래를 활용한 영어 동화수업이 초등학교 2학년의 어휘 능력과 정의적 영역에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 기존의 연구에서는 주로 어휘 능력을 인지 능력 위주로 측정하였으나, 본 연구에서는 어휘 능력을 듣기, 읽기, 파닉스 3분야로 세분화하여 측정하였다.
실험은 4주간 8차시에 걸쳐 영어 어휘능력 성취 수준이 동일한 학생들 20명씩으로 구성된 2개의 집단으로 실험을 실시하였다. 연구집단에서는 동화 내용을 배운 후 동일한 내용을 노래로 익히는 활동을 실시하였고, 비교집단에서는 동화를 배운 후 기존 영어 수업시간에서 많이 사용되는 의사소통 기능 중심의 수업을 실시하였다. 어휘 능력을 측정하기 위하여 듣기 10문항, 읽기 10문항, 파닉스 5문항으로 구성된 어휘 검사지를 사전·사후 검사에 적용하였다. 정의적 영역 검사지는 총 15문항으로 구성되었으며 학생들의 흥미, 자신감, 동기에 관한 문항을 각각 5문항씩 포함하였다.
분석 결과, 노래를 활용하여 영어 동화를 학습한 것이 학습자들의 어휘능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사후 검사에서 집단 간 점수를 비교해 보았을 때, 평균에서 유의미한 차이가 나타났고, 분야별로 살펴보면 특히 읽기, 파닉스 부분에서 유의미한 점수 차이가 있었다. 다만 듣기 부분에서는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 그러나 연구집단의 사전 · 사후 검사 결과를 비교해 보았을 때 통계적으로 유의미한 점수의 변화를 확인할 수 있었다. 정의적 영역에서도 연구집단과 비교집단의 사전·사후 검사 결과를 대응표본 t검정으로 비교한 결과, 연구집단에서 흥미도, 동기, 자신감 모든 영역에서 유의미한 수준의 차이가 있었다.
본 연구에서 노래로 영어 동화를 배우는 수업이 초등학교 저학년의 어휘 능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이러한 결과가 우리 영어 교육 현장에 주는 시사점이 무엇인지를 논의하고, 본 연구의 제한점을 바탕으로 노래를 활용하여 영어 동화를 배우는 수업과 관련된 후속 연구에 의미 있는 제언을 하고자 하였다.

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