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본 연구는 장르 중심 접근법을 활용하여 고등학교 학습자를 위한 영어 토론문 쓰기의 효율적인 지도 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 최근의 학교 현장은 의사 결정 능력, 문제 해결 능력, 논리적·비판적 사고력 등 다양한 능력을 종합적으로 기를 수 있는 교육의 기회를 토론 교육에서 찾고 있다. 하지만 영어를 모국어가 아닌 외국어로 공부하는 우리나라 학생들에게 토론 전 자신의 생각을 구체화하고 확립할 수 있는 준비 단계로서의 영어 토론문 쓰기의 기회가 주어지지 않는다면 영어 토론을 시작하는 데 있어서 어려움을 겪을 것이다.
따라서 본 연구는 체계적으로 계획된 글쓰기의 한 형태인 영어 토론문의 지도 방안을 모색하기 위해, 장르 중심 접근법에서 제시하는 쓰기 지도의 모형을 기본으로 하여 영어 토론문 장르에 대한 분석, 학습자 및 교사 대상 ...

본 연구는 장르 중심 접근법을 활용하여 고등학교 학습자를 위한 영어 토론문 쓰기의 효율적인 지도 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 최근의 학교 현장은 의사 결정 능력, 문제 해결 능력, 논리적·비판적 사고력 등 다양한 능력을 종합적으로 기를 수 있는 교육의 기회를 토론 교육에서 찾고 있다. 하지만 영어를 모국어가 아닌 외국어로 공부하는 우리나라 학생들에게 토론 전 자신의 생각을 구체화하고 확립할 수 있는 준비 단계로서의 영어 토론문 쓰기의 기회가 주어지지 않는다면 영어 토론을 시작하는 데 있어서 어려움을 겪을 것이다.
따라서 본 연구는 체계적으로 계획된 글쓰기의 한 형태인 영어 토론문의 지도 방안을 모색하기 위해, 장르 중심 접근법에서 제시하는 쓰기 지도의 모형을 기본으로 하여 영어 토론문 장르에 대한 분석, 학습자 및 교사 대상 요구분석, 교육과정과 교과서 분석을 거쳐 영어 토론문 쓰기 지도의 교수 절차를 구체화 하고 그에 따른 학습 활동들을 구안하여 영어 토론문 쓰기 지도 초기 방안을 마련하였다. 마련된 영어 토론문 쓰기 지도 초기 방안을 적용하여 고등학생 16명을 대상으로 연구수업을 실시 한 후, 영어 토론문 쓰기 능력과 정의적 영역의 변화를 살펴봄으로써 영어 토론문 쓰기 지도 초기 방안의 효과를 살펴보았다. 또한 학생·교사·교육전문가·수업자로부터 수업에 대한 피드백을 받고 이를 분석하여 영어 토론문 쓰기 지도의 최종 방안을 마련하였다. 이를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 고등학교 학습자를 위한 영어 토론문 쓰기 지도 방안을 구체화하여 다양한 쓰기 지도의 시도가 부족한 고등학교 현장에서 체계적인 절차로 학습자가 쓰기 학습의 주체가 되는 활동 중심적인 쓰기 학습의 기회를 마련하였다.
둘째, 본 연구의 영어 토론문 쓰기 지도 방안을 학습자들에게 적용한 결과 학습자들의 영어 토론문 쓰기 능력과 정의적 영역의 변화에서 긍정적인 변화를 보여주었다.
셋째, 본 연구의 영어 토론문 쓰기 지도 방안은 학습자들의 요구와 수준을 고려하여 만들었으므로 고등학교 학습자들의 영어 토론문 쓰기 지도를 위한 맞춤형 지도 방안이라고 할 수 있다.
이상을 종합하면, 본 연구에서는 변화하는 학교 현장의 요구를 반영할 수 있는 토론 교육 및 토론문 쓰기 교육의 필요성에 대해 언급하고, 일반계열 고등학생 학습자들을 위한 효과적인 영어 토론문 쓰기 지도를 위해 구체적인 영어 토론문 쓰기 지도 절차와 활동들을 개발하여 학습자들의 쓰기 능력과 정의적 영역의 향상을 기대할 수 있는 수업이 마련되었다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서 제시한 영어 토론문 쓰기 지도 방안은 체계적인 쓰기 학습의 기회가 부족한 현 고등학교의 현장에서, 영어 토론 수업 전에 체계적인 절차와 다양한 학생 주도 활동의 영어 토론문 쓰기 수업을 진행하고자 할 때 유용한 지침이 될 수 있을 것이다.