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본 연구는 중학교 교사들이 '학교안전교육 7대 표준안' 중심의 안전교육을 어떻게 인식하고 있는지를 분석하는 데에 목적을 두었다. 연구참여자의 인식에 대한 연구는 연구자가 연구참여자의 언어에 대한 인용을 증거로 사용하여 '침묵 속에 있는 목소리'를 들으려 함으로써 연구참여자의 맥락이나 현장을 이해하려고 노력해야 한다. 이러한 이유로 본 연구는 11명의 연구참여자를 선정하여 2018년 5월부터 다섯 달 간 개별 면담을 실시하였다. 면담 내용은 Brenner(2006)의 ...

본 연구는 중학교 교사들이 '학교안전교육 7대 표준안' 중심의 안전교육을 어떻게 인식하고 있는지를 분석하는 데에 목적을 두었다. 연구참여자의 인식에 대한 연구는 연구자가 연구참여자의 언어에 대한 인용을 증거로 사용하여 '침묵 속에 있는 목소리'를 들으려 함으로써 연구참여자의 맥락이나 현장을 이해하려고 노력해야 한다. 이러한 이유로 본 연구는 11명의 연구참여자를 선정하여 2018년 5월부터 다섯 달 간 개별 면담을 실시하였다. 면담 내용은 Brenner(2006)의 자료분석 5단계 절차를 활용하여 분석하였으며, 이를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 표준안에 대한 인식 측면으로 연구참여자는 동료교사들의 표준안 세부내용에 대한 인지 정도에 대해 다소 부정적인 인식을 갖고 있었다. 안전교육 교수자료나 안전사고 매뉴얼 등이 수업에 활용되기 어렵고, 중학교 안전교육에 체계적으로 적용되고 있지 않다고 하였다. 다른 학교 급간의 연계에 대해서는 약한 정도의 긍정적인 반응을 보였다. 연구참여자는 위험한 상황을 인식하고 올바르게 대처하는 방법에 대해서 지도하는 것이 표준안의 영역별 중요도를 강조하는 것보다 중요하다고 하였다. 안전교육이 주로 창의적 체험활동 시간에 편성되어 운영하게 되는데, 창의적 체험활동 시간에 안전교육을 매년 51차시 편성하기 어려운 형편이라고 하였다. 많은 교사들이 교과와 연계한 방식에 대해 어려움을 호소하며 형식적으로 운영하고 있다고 하였다. 연구참여자는 현재의 기준이 지나치게 많다고 하며, 최소 기준만을 제시하고 나머지는 학교상황에 따라 학교장 책임 하에 자율적으로 운영할 수 있도록 해주길 기대하였다.
다음으로 표준안 실제운영에 대한 인식 측면에서, 연구참여자는 표준안 중심의 안전교육 실제운영에 대해 문서로 보고하는 것과는 다른 형태로 형식적으로 운영되고 있다고 하였다. 연간 필수 51차시로 규정된 시수가 교육과정 운영에 부담을 주기도 하고, 반복적으로 비슷한 내용을 교육하다보니 교사들도 갈등이 있다고 하였다. 실제로 하지 않은 안전교육을 했다고 보고하거나, 보고만을 위해 형식적인 교육을 실시하고 있는 경우도 있다고 고충을 있는 그대로 말했다. 중학교에서 안전교육은 안전업무 담당자, 담임교사, 교과교사가 주로 실시하고 있고, 전문외부강사의 도움을 받거나 안전체험시설 등에 방문해서 체험교육을 한다고 하였다. 안전체험시설의 확충 및 안전교육 전문외부강사 인력 보강 등이 안전교육 정상화 및 효과증진을 위해 필요하다고 제언하였다.

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