장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태 및 유아교사의 인식 The Actual Situation of Disorder Diagnosis’s Referral Process for At-risk Children and Awareness of Early Childhood Teachers원문보기
본 연구는 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태 및 유아교사의 인식을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 연구문제로는 첫째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태를 살펴보고, 둘째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정에 대한 유아교사의 인식을 알아보고자 하였다. 이를 알아보기 위하여 부산광역시, 경상남도 소재의 유아교사 163명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS Statistics Ver.20을 이용하여 ...
본 연구는 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태 및 유아교사의 인식을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 연구문제로는 첫째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태를 살펴보고, 둘째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정에 대한 유아교사의 인식을 알아보고자 하였다. 이를 알아보기 위하여 부산광역시, 경상남도 소재의 유아교사 163명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS Statistics Ver.20을 이용하여 빈도분석 하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태를 살펴보면, 과반수 이상의 유아교사들은 평균 1~2명의 장애위험 유아로 생각한 유아를 지도한 경험이 있었으나 선별도구를 모르거나 사용하지 않았고, 자문할 지원체계가 없거나 모른다는 응답이 가장 많았으며, 전문기관에 의뢰한 경험이 거의 없는 것으로 나타났다. 유아의 문제를 학부모에게 알리거나 협조 요청을 한 유아교사는 문제는 인정하지만 도움을 원치 않거나 문제 자체를 인정하지 않는 등 부정적인 반응을 보였다고 응답하였다. 둘째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정에 관한 유아교사의 인식을 살펴보면, 장애 진단 의뢰과정에서 학부모에게 협조 요청하기 어려운 이유로는 교사 자신의 장애에 대한 정확한 지식이 부족하기 때문이라는 응답이 가장 많았으며, 장애위험 유아를 선별하는 과정에서도 교사의 전문적 지식이 부족하여 장애위험 유아로 과소진단 또는 과잉진단의 우려가 방해 요인으로 확인되었다. 또한 학부모와의 갈등을 우려하여 원장 및 관리자에게 협조 요청하기 어렵다는 의견이 가장 많았다. 이러한 어려움을 해소하기 위해 필요한 자원으로 유아교사는 장애위험 유아의 문제행동 원인, 장애 영역별 특성에 대한 정보 제공 및 교육 지원이 필요하고, 학부모는 장애 선별에 대한 인식 개선 및 수용적인 태도가 요구되며, 유아교육기관 측면에서는 특수교사 배치를 가장 원하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 유아교사가 또래 유아들의 발달과 비교해 보았을 때 장애위험 유아를 구분해 낼 수 있는 조기 진단 과정에서의 첫 보고자로 중요한 역할을 할 가능성이 있다는 점을 시사한다. 아울러 장애 진단 의뢰과정에서 유아교사가 겪는 어려움을 파악하여 장애위험 유아에 대한 인식 개선 및 장애 진단 의뢰과정의 매뉴얼 개발·보급과 지원체계를 확대하고, 예비교사부터 장애에 대한 정확한 지식을 습득할 수 있는 체계를 마련해야 한다는 시사점을 도출하였다.
본 연구는 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태 및 유아교사의 인식을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 연구문제로는 첫째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태를 살펴보고, 둘째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정에 대한 유아교사의 인식을 알아보고자 하였다. 이를 알아보기 위하여 부산광역시, 경상남도 소재의 유아교사 163명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS Statistics Ver.20을 이용하여 빈도분석 하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정 실태를 살펴보면, 과반수 이상의 유아교사들은 평균 1~2명의 장애위험 유아로 생각한 유아를 지도한 경험이 있었으나 선별도구를 모르거나 사용하지 않았고, 자문할 지원체계가 없거나 모른다는 응답이 가장 많았으며, 전문기관에 의뢰한 경험이 거의 없는 것으로 나타났다. 유아의 문제를 학부모에게 알리거나 협조 요청을 한 유아교사는 문제는 인정하지만 도움을 원치 않거나 문제 자체를 인정하지 않는 등 부정적인 반응을 보였다고 응답하였다. 둘째, 장애위험 유아의 장애 진단 의뢰과정에 관한 유아교사의 인식을 살펴보면, 장애 진단 의뢰과정에서 학부모에게 협조 요청하기 어려운 이유로는 교사 자신의 장애에 대한 정확한 지식이 부족하기 때문이라는 응답이 가장 많았으며, 장애위험 유아를 선별하는 과정에서도 교사의 전문적 지식이 부족하여 장애위험 유아로 과소진단 또는 과잉진단의 우려가 방해 요인으로 확인되었다. 또한 학부모와의 갈등을 우려하여 원장 및 관리자에게 협조 요청하기 어렵다는 의견이 가장 많았다. 이러한 어려움을 해소하기 위해 필요한 자원으로 유아교사는 장애위험 유아의 문제행동 원인, 장애 영역별 특성에 대한 정보 제공 및 교육 지원이 필요하고, 학부모는 장애 선별에 대한 인식 개선 및 수용적인 태도가 요구되며, 유아교육기관 측면에서는 특수교사 배치를 가장 원하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 유아교사가 또래 유아들의 발달과 비교해 보았을 때 장애위험 유아를 구분해 낼 수 있는 조기 진단 과정에서의 첫 보고자로 중요한 역할을 할 가능성이 있다는 점을 시사한다. 아울러 장애 진단 의뢰과정에서 유아교사가 겪는 어려움을 파악하여 장애위험 유아에 대한 인식 개선 및 장애 진단 의뢰과정의 매뉴얼 개발·보급과 지원체계를 확대하고, 예비교사부터 장애에 대한 정확한 지식을 습득할 수 있는 체계를 마련해야 한다는 시사점을 도출하였다.
The purpose of this study was to investigate the actual situation of the disorder diagnosis’s referral process for at-risk children and awareness of the early childhood teachers. In order to achieve this, the issues of the research problems are as follows. First, we investigated the actual situation...
The purpose of this study was to investigate the actual situation of the disorder diagnosis’s referral process for at-risk children and awareness of the early childhood teachers. In order to achieve this, the issues of the research problems are as follows. First, we investigated the actual situation of process of requesting disorder diagnosis for at-risk children. Second, the purpose of this study was to investigate the perception of early childhood teachers on the process of requesting the diagnosis of at-risk children. To investigate this, a questionnaire survey was conducted on the 163 early childhood teachers in Busan Metropolitan City and Gyeongsangnam-do province. The collected data were analyzed frequency analysis using SPSS Statistics Ver.20. The main results of this study are as follows. First, according to the actual situation of disorder diagnosis process for at-risk children, the majority of the early childhood teachers had experienced in teaching infants with an average of 1 or 2 at-risk, but they didn’t know or use screening tools. Most respondents answered that they don‘t know or don’t have a support system to consult, and they had little experience with referral to professional agency. In addition, the early childhood teachers responded When they informed the parent of child’s problems or asked for cooperation, the parents expressed negative responses such as not acknowledging the child’s problems even if they admitted that. Second, according to the awareness of the teachers about the disorder diagnosis process for the at-risk children, the most common answer was that the teachers lacked the accurate knowledge about the disorder. The lack of professional knowledge of the teachers was caused of the risk of under-diagnosis or over-diagnosis for at-risk children. Because of conflicts with the parents, The most common opinion is that it is difficult to ask the director and manager for cooperation. In order to overcome these difficulties, the early childhood teachers need to provide information on the cause of problem behavior of the at-risk children, characteristics of disorder area, and educational support. Parents need to improve their perception of disorders screening and the receptive attitude, and that it is most desirable to hire special education teachers in terms of preschool educational institution. The results of this study suggest that there is a possibility that the early childhood teachers play an important role as the first reporter in the early diagnosis process that can distinguish children with disorders when compared with the development of their children. In addition, the results of this study showed that the early childhood teacher’s difficulties in the disorder diagnosis process for the at-risk children should be identified in order to solve this problem and it will be necessary to develop the system to improve the awareness of the at-risk children, to develop and to supply manuals for the disorder diagnosis process, to get an accurate knowledge of disorders from the preliminary teachers.
The purpose of this study was to investigate the actual situation of the disorder diagnosis’s referral process for at-risk children and awareness of the early childhood teachers. In order to achieve this, the issues of the research problems are as follows. First, we investigated the actual situation of process of requesting disorder diagnosis for at-risk children. Second, the purpose of this study was to investigate the perception of early childhood teachers on the process of requesting the diagnosis of at-risk children. To investigate this, a questionnaire survey was conducted on the 163 early childhood teachers in Busan Metropolitan City and Gyeongsangnam-do province. The collected data were analyzed frequency analysis using SPSS Statistics Ver.20. The main results of this study are as follows. First, according to the actual situation of disorder diagnosis process for at-risk children, the majority of the early childhood teachers had experienced in teaching infants with an average of 1 or 2 at-risk, but they didn’t know or use screening tools. Most respondents answered that they don‘t know or don’t have a support system to consult, and they had little experience with referral to professional agency. In addition, the early childhood teachers responded When they informed the parent of child’s problems or asked for cooperation, the parents expressed negative responses such as not acknowledging the child’s problems even if they admitted that. Second, according to the awareness of the teachers about the disorder diagnosis process for the at-risk children, the most common answer was that the teachers lacked the accurate knowledge about the disorder. The lack of professional knowledge of the teachers was caused of the risk of under-diagnosis or over-diagnosis for at-risk children. Because of conflicts with the parents, The most common opinion is that it is difficult to ask the director and manager for cooperation. In order to overcome these difficulties, the early childhood teachers need to provide information on the cause of problem behavior of the at-risk children, characteristics of disorder area, and educational support. Parents need to improve their perception of disorders screening and the receptive attitude, and that it is most desirable to hire special education teachers in terms of preschool educational institution. The results of this study suggest that there is a possibility that the early childhood teachers play an important role as the first reporter in the early diagnosis process that can distinguish children with disorders when compared with the development of their children. In addition, the results of this study showed that the early childhood teacher’s difficulties in the disorder diagnosis process for the at-risk children should be identified in order to solve this problem and it will be necessary to develop the system to improve the awareness of the at-risk children, to develop and to supply manuals for the disorder diagnosis process, to get an accurate knowledge of disorders from the preliminary teachers.
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