본 연구의 목적은 드론을 활용한 영상 피드백 제공이 초등학교 방과 후 축구 수업 만족도에 미치는 영향에 대해 분석하여 체육수업의 질을 향상시킬 수 있는 수단으로써 드론을 활용한 교수·학습 효과성을 검증하는 것이다. 연구대상은 서울 시내 3개의 초등학교에서 방과 후 축구 수업을 수강하는 4학년 남학생 총 90명을 연구 대상으로 하여 각 학교별 30명씩 실험그룹(드론을 활용한 영상 피드백 그룹), 비교그룹(모바일을 활용한 영상 피드백 그룹), 통제그룹(구두 피드백 그룹)으로 선정하였다. 세 그룹에게 매 차시별 동일한 내용의 수업을 네 차시에 걸쳐 실시하였다. 본 연구의 독립 변인은 그룹(3; 드론을 활용한 영상 피드백 그룹, 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹, 구두 피드백 그룹)이고, 종속 변인은 학습자의 수업 만족도이다. 수집된 데이터는 ...
본 연구의 목적은 드론을 활용한 영상 피드백 제공이 초등학교 방과 후 축구 수업 만족도에 미치는 영향에 대해 분석하여 체육수업의 질을 향상시킬 수 있는 수단으로써 드론을 활용한 교수·학습 효과성을 검증하는 것이다. 연구대상은 서울 시내 3개의 초등학교에서 방과 후 축구 수업을 수강하는 4학년 남학생 총 90명을 연구 대상으로 하여 각 학교별 30명씩 실험그룹(드론을 활용한 영상 피드백 그룹), 비교그룹(모바일을 활용한 영상 피드백 그룹), 통제그룹(구두 피드백 그룹)으로 선정하였다. 세 그룹에게 매 차시별 동일한 내용의 수업을 네 차시에 걸쳐 실시하였다. 본 연구의 독립 변인은 그룹(3; 드론을 활용한 영상 피드백 그룹, 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹, 구두 피드백 그룹)이고, 종속 변인은 학습자의 수업 만족도이다. 수집된 데이터는 SPSS 23.0 통계 프로그램을 활용하여 연구 문제에 따라 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하여 분석하였다. 데이터 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 그룹에 따른 수업 만족도 차이는 통계적으로 유의미했다. 수업 만족도 하위요소(교육적 만족, 신체적 만족, 심리적 만족)에서 드론을 활용한 영상 피드백 그룹, 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹, 구두 피드백 그룹의 순서로 만족도가 높았다. 둘째, 드론을 활용한 영상 피드백 그룹은 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹보다 통계적으로 유의한 수준에서 높은 수업 만족도를 보였다. 셋째, 드론을 활용한 영상 피드백 그룹은 전통적인 구두 피드백 그룹에 비해 높은 수업 만족도를 보였다. 이러한 결과는 높은 위치에서 다양한 각도로 넓은 시야를 확보할 수 있는 드론 영상의 장점과 시각적 피드백이 이루어졌을 때 학생들이 교육적, 신체적, 심리적으로 더욱 높은 만족도를 얻었을 것으로 사료된다. 향후 드론을 비롯하여 다양한 기술 매체를 활용한 체육수업 연구가 보다 넓은 범위에서 심도 깊게 진행된다면 끊임없이 변화하고 발전하는 시대의 흐름에 앞서 나아가는 체육 교육의 성장을 도모할 수 있을 것으로 기대된다.
본 연구의 목적은 드론을 활용한 영상 피드백 제공이 초등학교 방과 후 축구 수업 만족도에 미치는 영향에 대해 분석하여 체육수업의 질을 향상시킬 수 있는 수단으로써 드론을 활용한 교수·학습 효과성을 검증하는 것이다. 연구대상은 서울 시내 3개의 초등학교에서 방과 후 축구 수업을 수강하는 4학년 남학생 총 90명을 연구 대상으로 하여 각 학교별 30명씩 실험그룹(드론을 활용한 영상 피드백 그룹), 비교그룹(모바일을 활용한 영상 피드백 그룹), 통제그룹(구두 피드백 그룹)으로 선정하였다. 세 그룹에게 매 차시별 동일한 내용의 수업을 네 차시에 걸쳐 실시하였다. 본 연구의 독립 변인은 그룹(3; 드론을 활용한 영상 피드백 그룹, 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹, 구두 피드백 그룹)이고, 종속 변인은 학습자의 수업 만족도이다. 수집된 데이터는 SPSS 23.0 통계 프로그램을 활용하여 연구 문제에 따라 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하여 분석하였다. 데이터 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 그룹에 따른 수업 만족도 차이는 통계적으로 유의미했다. 수업 만족도 하위요소(교육적 만족, 신체적 만족, 심리적 만족)에서 드론을 활용한 영상 피드백 그룹, 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹, 구두 피드백 그룹의 순서로 만족도가 높았다. 둘째, 드론을 활용한 영상 피드백 그룹은 모바일을 활용한 영상 피드백 그룹보다 통계적으로 유의한 수준에서 높은 수업 만족도를 보였다. 셋째, 드론을 활용한 영상 피드백 그룹은 전통적인 구두 피드백 그룹에 비해 높은 수업 만족도를 보였다. 이러한 결과는 높은 위치에서 다양한 각도로 넓은 시야를 확보할 수 있는 드론 영상의 장점과 시각적 피드백이 이루어졌을 때 학생들이 교육적, 신체적, 심리적으로 더욱 높은 만족도를 얻었을 것으로 사료된다. 향후 드론을 비롯하여 다양한 기술 매체를 활용한 체육수업 연구가 보다 넓은 범위에서 심도 깊게 진행된다면 끊임없이 변화하고 발전하는 시대의 흐름에 앞서 나아가는 체육 교육의 성장을 도모할 수 있을 것으로 기대된다.
The purpose of this study is to verify the effectiveness of teaching and learning using drones as a means to improve the quality of physical education classes by analyzing the effects of providing video feedback using drones on the satisfaction of after-school soccer classes. A total of 90 four...
The purpose of this study is to verify the effectiveness of teaching and learning using drones as a means to improve the quality of physical education classes by analyzing the effects of providing video feedback using drones on the satisfaction of after-school soccer classes. A total of 90 fourth-grade boys taking after-school soccer classes at three elementary schools in Seoul were selected for experiments and divided groups in to three which are; experimental group (video feedback groups using drones), comparative groups (Using mobile devices-based video feedback groups) and control groups (Oral feedback groups) for each school). Three groups were given the same classes four times. The independent variables of this study are groups (3; video feedback groups using drones, video feedback groups using mobile-devices, and oral feedback groups), and dependent variables are learners' class satisfaction. The collected data were analyzed by one-way ANOVA (one-way ANOVA) according to the study problem using the SPSS 23.0 statistics program. Data analysis results are as follows: First, the differences in class satisfaction among groups were statistically significant. In the class satisfaction sub-components (educational satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction), the satisfaction level was high in the order of the video feedback group using drones, the video feedback group using mobile, and the oral feedback group. Second, the video feedback group using the drone showed higher satisfaction level at a statistically significant than the video feedback group using mobile. Third, the video feedback group using drones showed higher satisfaction for the lessons that compared to the traditional oral feedback group. These results are from different angles to a high position to secure a broad perspective when a drone video and visual feedback and the benefits of students. Brings higher satisfaction with physically, psychologically, and educationally to get the goals. The drone, including physical education classes using various technologies through the media, constantly changed and evolved if this kind of researches are conducted more and more in-depth in a wide range of the times. It is expected that will be able to promote the growth of physical education system that is ahead of the trend of the times.
The purpose of this study is to verify the effectiveness of teaching and learning using drones as a means to improve the quality of physical education classes by analyzing the effects of providing video feedback using drones on the satisfaction of after-school soccer classes. A total of 90 fourth-grade boys taking after-school soccer classes at three elementary schools in Seoul were selected for experiments and divided groups in to three which are; experimental group (video feedback groups using drones), comparative groups (Using mobile devices-based video feedback groups) and control groups (Oral feedback groups) for each school). Three groups were given the same classes four times. The independent variables of this study are groups (3; video feedback groups using drones, video feedback groups using mobile-devices, and oral feedback groups), and dependent variables are learners' class satisfaction. The collected data were analyzed by one-way ANOVA (one-way ANOVA) according to the study problem using the SPSS 23.0 statistics program. Data analysis results are as follows: First, the differences in class satisfaction among groups were statistically significant. In the class satisfaction sub-components (educational satisfaction, physical satisfaction, psychological satisfaction), the satisfaction level was high in the order of the video feedback group using drones, the video feedback group using mobile, and the oral feedback group. Second, the video feedback group using the drone showed higher satisfaction level at a statistically significant than the video feedback group using mobile. Third, the video feedback group using drones showed higher satisfaction for the lessons that compared to the traditional oral feedback group. These results are from different angles to a high position to secure a broad perspective when a drone video and visual feedback and the benefits of students. Brings higher satisfaction with physically, psychologically, and educationally to get the goals. The drone, including physical education classes using various technologies through the media, constantly changed and evolved if this kind of researches are conducted more and more in-depth in a wide range of the times. It is expected that will be able to promote the growth of physical education system that is ahead of the trend of the times.
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