최근 국가는 청년들이 지역 구성원이 되어 정착하며 살아가도록 그 지역별 특성과 상황에 맞게 일자리 및 임금을 지원하는 지역주도형 청년일자리사업을 추진하고 있다. 각 지역 마을사업장에 선발된 청년활동가들은 일정한 사전직무교육을 이수하고 근무하게 된다. 2017년, 전라남도는 도정목표인 '청년이 돌아오는 전남'을 실현하기 위하여 청년고용 확대와 일자리 불일치 해소를 위한 대책으로 전남지역 청년일자리사업을 시행하게 되었다. 2018년도 행정안전부 지역주도형 청년일자리사업의 대표사례로 선정되었고, 전남지역 청년일자리사업은 새 정부 일자리정책기조에 대응한 지역주도형 청년일자리사업의 모티브가 되었다. 모두의 초관심사인 지역주도형 청년일자리사업의 현 시점에서 본 연구는 지역주도형 청년일자리사업의 직무교육 적용이 ...
최근 국가는 청년들이 지역 구성원이 되어 정착하며 살아가도록 그 지역별 특성과 상황에 맞게 일자리 및 임금을 지원하는 지역주도형 청년일자리사업을 추진하고 있다. 각 지역 마을사업장에 선발된 청년활동가들은 일정한 사전직무교육을 이수하고 근무하게 된다. 2017년, 전라남도는 도정목표인 '청년이 돌아오는 전남'을 실현하기 위하여 청년고용 확대와 일자리 불일치 해소를 위한 대책으로 전남지역 청년일자리사업을 시행하게 되었다. 2018년도 행정안전부 지역주도형 청년일자리사업의 대표사례로 선정되었고, 전남지역 청년일자리사업은 새 정부 일자리정책기조에 대응한 지역주도형 청년일자리사업의 모티브가 되었다. 모두의 초관심사인 지역주도형 청년일자리사업의 현 시점에서 본 연구는 지역주도형 청년일자리사업의 직무교육 적용이 학습전이 및 직무만족, 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 전남지역 마을사업장에서 근무하고 있는 청년활동가를 대상으로 실증하였다. 또한, 연구모형으로 직무교육을 교육과정, 강사자질, 교육환경으로 나누어 독립변수로 설정하고, 직무만족과 조직몰입을 종속변수로 설정하였으며, 학습전이를 근전이와 원전이로 나누어 매개변수로 설정하였다. 본 연구결과를 정리하면 직무교육 중 교육과정 및 강사자질 적용은 학습전이(근전이 및 원전이)에 정(+)의 영향을 미치고 있으며, 교육환경 적용은 유의하지 않은 결과를 나타내었다. 또한, 학습전이(근전이 및 원전이)는 직무만족 및 조직몰입에 유의한 영향을 미치고 있음을 보였으며, 직무교육은 직무만족 및 조직몰입에 정(+)의 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 학습전이(근전이 및 원전이)의 매개효과는 교육과정은 학습전이를 매개로 하여 직무만족 및 조직몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 강사자질은 학습전이를 매개로 하여 직무만족 및 조직몰입에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 본 연구의 특징은 바로 직무교육에서 제시하고 있는 학습전이를 근전이와 원전이로 따로 구분하여 연구하는 것이다. 지역주도형 청년일자리사업은 2년 후 근무한 청년들을 기존의 사업장에서 계속 근무를 영위하도록 하거나, 다른 기관으로 취업이나 창업으로 연계하는 사업이기도 하다. 이 연구에서 중요한 부분은 학습전이(근전이 및 원전이)가 직무만족과 조직몰입으로 현업에서만 국한하는 게 아니라 새로운 영역에서 역량을 발휘 할 수 있는지를 알아보는 것이었다. 대부분 참여업체가 소기업이다 보니, 직무가 세분화되지 않고 한 사람이 여러 가지 일을 병행하는 것이 일반적이었다. 그렇기 때문에 학습전이를 근전이와 원전이를 구분하여 연구하는 게 더욱 더 중요했다. 직무교육을 교육과정과 강사자질 및 교육환경이라는 3개의 축으로 접근하면서 교육과정과 강사자질이 해당분야의 직무만족과 조직몰입을 높일 수 있는가를 검증하는 과정에서 교육과정은 반드시 필요한 부분이라는 점을 확인하였고, 강사자질인 경우 해당직무의 역량과 전문성 및 타인의 배려심등 관련 요소들이 요구된다는 점이 다시 검증되었다. 그러나 본 연구는 전남지역의 청년활동가 집단만을 대상으로 진행했다는 점에서 연구의 한계를 갖고 있다. 따라서 향후 연구에서는 전남지역의 청년일자리사업 뿐만 아니라, 지자체별로 운영하고 있는 지역주도형 청년일자리사업의 모든 청년활동가를 대상으로 하여 지자체 간 비교에 대한 연구가 필요할 것으로 본다. 또한 본 연구결과에 비추어 볼 때, 직무교육은 타 기업에서도 가장 필수적인 교육이라고 할 수 있으며, 전남지역 청년일자리사업에서 시행한 직무교육을 타 지자체에서도 좋은 사례로 활용할 수 있을 것이다.
최근 국가는 청년들이 지역 구성원이 되어 정착하며 살아가도록 그 지역별 특성과 상황에 맞게 일자리 및 임금을 지원하는 지역주도형 청년일자리사업을 추진하고 있다. 각 지역 마을사업장에 선발된 청년활동가들은 일정한 사전직무교육을 이수하고 근무하게 된다. 2017년, 전라남도는 도정목표인 '청년이 돌아오는 전남'을 실현하기 위하여 청년고용 확대와 일자리 불일치 해소를 위한 대책으로 전남지역 청년일자리사업을 시행하게 되었다. 2018년도 행정안전부 지역주도형 청년일자리사업의 대표사례로 선정되었고, 전남지역 청년일자리사업은 새 정부 일자리정책기조에 대응한 지역주도형 청년일자리사업의 모티브가 되었다. 모두의 초관심사인 지역주도형 청년일자리사업의 현 시점에서 본 연구는 지역주도형 청년일자리사업의 직무교육 적용이 학습전이 및 직무만족, 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 전남지역 마을사업장에서 근무하고 있는 청년활동가를 대상으로 실증하였다. 또한, 연구모형으로 직무교육을 교육과정, 강사자질, 교육환경으로 나누어 독립변수로 설정하고, 직무만족과 조직몰입을 종속변수로 설정하였으며, 학습전이를 근전이와 원전이로 나누어 매개변수로 설정하였다. 본 연구결과를 정리하면 직무교육 중 교육과정 및 강사자질 적용은 학습전이(근전이 및 원전이)에 정(+)의 영향을 미치고 있으며, 교육환경 적용은 유의하지 않은 결과를 나타내었다. 또한, 학습전이(근전이 및 원전이)는 직무만족 및 조직몰입에 유의한 영향을 미치고 있음을 보였으며, 직무교육은 직무만족 및 조직몰입에 정(+)의 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 학습전이(근전이 및 원전이)의 매개효과는 교육과정은 학습전이를 매개로 하여 직무만족 및 조직몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 강사자질은 학습전이를 매개로 하여 직무만족 및 조직몰입에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 본 연구의 특징은 바로 직무교육에서 제시하고 있는 학습전이를 근전이와 원전이로 따로 구분하여 연구하는 것이다. 지역주도형 청년일자리사업은 2년 후 근무한 청년들을 기존의 사업장에서 계속 근무를 영위하도록 하거나, 다른 기관으로 취업이나 창업으로 연계하는 사업이기도 하다. 이 연구에서 중요한 부분은 학습전이(근전이 및 원전이)가 직무만족과 조직몰입으로 현업에서만 국한하는 게 아니라 새로운 영역에서 역량을 발휘 할 수 있는지를 알아보는 것이었다. 대부분 참여업체가 소기업이다 보니, 직무가 세분화되지 않고 한 사람이 여러 가지 일을 병행하는 것이 일반적이었다. 그렇기 때문에 학습전이를 근전이와 원전이를 구분하여 연구하는 게 더욱 더 중요했다. 직무교육을 교육과정과 강사자질 및 교육환경이라는 3개의 축으로 접근하면서 교육과정과 강사자질이 해당분야의 직무만족과 조직몰입을 높일 수 있는가를 검증하는 과정에서 교육과정은 반드시 필요한 부분이라는 점을 확인하였고, 강사자질인 경우 해당직무의 역량과 전문성 및 타인의 배려심등 관련 요소들이 요구된다는 점이 다시 검증되었다. 그러나 본 연구는 전남지역의 청년활동가 집단만을 대상으로 진행했다는 점에서 연구의 한계를 갖고 있다. 따라서 향후 연구에서는 전남지역의 청년일자리사업 뿐만 아니라, 지자체별로 운영하고 있는 지역주도형 청년일자리사업의 모든 청년활동가를 대상으로 하여 지자체 간 비교에 대한 연구가 필요할 것으로 본다. 또한 본 연구결과에 비추어 볼 때, 직무교육은 타 기업에서도 가장 필수적인 교육이라고 할 수 있으며, 전남지역 청년일자리사업에서 시행한 직무교육을 타 지자체에서도 좋은 사례로 활용할 수 있을 것이다.
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