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본 연구는 STEAM교육을 적용하여 중등음악교과 중 민요가창 교수학습
지도안을 연구한 것이다.
STEMA교육을 적용한 교수학습 지도방안을 모색하고자 한 것은 STEAM
교육의 궁극적 목적과 2015개정 음악 교육과정에 상호연관성이 있기 때문이
다. STEAM교육은 융·복합적으로 사고하여 창의·융합형 인재를 양성하는
것으로 5차 산업혁명이 도래되는 현 시점에서 국가 경쟁력을 제고시킬 수
있는 교육 방법이다.
본 연구에는 STEAM교육을 음악교과에 적용하기 위하여 경상북도 경산시
소재의 진량중학교 1학년을 대상으로 설문조사를 선 진행 하였다. 설문조사
결과 학생들이 가장 배우고 싶은 기술 1위는 동영상 편집 기술(45.1%)이며
학생들이 가장 선호하는 국악영역은 가창영역(39.5%)이고 가장 어려운 국악
영역 또한 가창영역(44.4%)으로 나타났다. 따라서 학생들이 배우고 싶은 기
술과 가장 어려워하면서 배우고 싶은 국악영역을 융합하여 STEAM교육 교
수학습지도안을 제안하였다.
본 연구에서 선정한 STEAM 교육을 활용한 수업방법은 교과과정 내 수업
형으로 국악과 타 교과를 연계 및 융합함으로써 수업의 동기부여와 함께 이
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본 연구는 STEAM교육을 적용하여 중등음악교과 중 민요가창 교수학습
지도안을 연구한 것이다.
STEMA교육을 적용한 교수학습 지도방안을 모색하고자 한 것은 STEAM
교육의 궁극적 목적과 2015개정 음악 교육과정에 상호연관성이 있기 때문이
다. STEAM교육은 융·복합적으로 사고하여 창의·융합형 인재를 양성하는
것으로 5차 산업혁명이 도래되는 현 시점에서 국가 경쟁력을 제고시킬 수
있는 교육 방법이다.
본 연구에는 STEAM교육을 음악교과에 적용하기 위하여 경상북도 경산시
소재의 진량중학교 1학년을 대상으로 설문조사를 선 진행 하였다. 설문조사
결과 학생들이 가장 배우고 싶은 기술 1위는 동영상 편집 기술(45.1%)이며
학생들이 가장 선호하는 국악영역은 가창영역(39.5%)이고 가장 어려운 국악
영역 또한 가창영역(44.4%)으로 나타났다. 따라서 학생들이 배우고 싶은 기
술과 가장 어려워하면서 배우고 싶은 국악영역을 융합하여 STEAM교육 교
수학습지도안을 제안하였다.
본 연구에서 선정한 STEAM 교육을 활용한 수업방법은 교과과정 내 수업
형으로 국악과 타 교과를 연계 및 융합함으로써 수업의 동기부여와 함께 이
해도를 배가 시킬 수 있다. 교과과정 내 수업형의 가장 큰 특징은 교육과정
내용이 학습의 중심이 되는 것으로 한국과학창의재단에서 제시한 학습준거
의 틀인 상황제시, 창의적설계, 성공의 경험을 기준으로 A(예술)와 T(기술)
를 융합하여 수업내용을 구조화 하였다. 수업지도안은 총 7차시로 제안하였
으며 다음과 같은 기대효과를 가질 수 있다.
학습자는 민요동영상 제작경연대회에 참여한다는 상황제시로 인해 학습동
기가 유발되어 효율적인 수업진행을 기대할 수 있다. 1, 2, 3차시 수업에서
지역별 민요의 특징과 동영상 제작기술을 익힐 수 있으며 4차시 수업에서
학습자 스스로 지역별 특색을 조사하여 민요와 연계시키는 것으로 창의적인
도전의식을 함양 시킬 수 있다. 5, 6 차시에서는 지역별 민요특징과 동영상
편집 기술을 융합시켜 민요동영상을 제작하는 것으로 학습자가 직접 동영상
을 설계하여 문제를 해결한다. 마지막 7차시에서는 학습자들과 의사소통하
며 유튜브 채널을 개설하고 동영상을 직접 업로드 하여 민요의 특징과 동영
상 제작 기술을 생활화 할 수 있다.
이상 STEAM교육을 적용한 민요동영상 제작 활동은 국악 수업의 교수학
습 지도안을 확장시켰으며 학습자들에게 창의적 사고와 문제해결능력, 예술
적 감수성을 신장시킬 수 있는 기대효과로써 기존의 음악교과 수업과 차이
점을 갖는다. 따라서 본 연구를 통해서 예술교과의 교육적가치가 대두되고
확산되어 다양한 프로그램을 활성화 시킬 수 있을 것이라고 확신한다. 하지
만 예술중심의 STEAM교육이 효율적으로 정착하기 위해서는 실제 수업에
서의 영향력을 통계적으로 수치화한 결과분석이 필요하고 정부의 재정적 지
원과 함께 STEAM교육 프로그램이 끊임없이 연구되어야 할 것이다.

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