본 연구의 목적은 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지의 매개효과를 살펴보는 것으로, 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지는 어떠한가? 둘째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지의 관계는 어떠한가? 셋째, 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지는 매개효과를 보이는가? 본 연구의 목적을 위해 전라북도 내 4개의 대학에 재학 중인 대학생 335명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 응답한 설문 중 불성실하게 응답했거나 미회수 된 14명의 설문을 제외하고 321명의 결과를 분석하였다. 사용한 척도는 다음과 같다. 거부민감성을 측정하기 위해 Downey와 ...
본 연구의 목적은 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지의 매개효과를 살펴보는 것으로, 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지는 어떠한가? 둘째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지의 관계는 어떠한가? 셋째, 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지는 매개효과를 보이는가? 본 연구의 목적을 위해 전라북도 내 4개의 대학에 재학 중인 대학생 335명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 응답한 설문 중 불성실하게 응답했거나 미회수 된 14명의 설문을 제외하고 321명의 결과를 분석하였다. 사용한 척도는 다음과 같다. 거부민감성을 측정하기 위해 Downey와 Feldman (1996)이 개발하고 이복동(2000)이 번안·타당화한 한국판 거부민감성 척도(The Rejection Sensitivity Questionnaire: RSQ)를 사용하였다. 사회불안을 측정하기 위한 도구로는 Mattick과 Clarke(1998)이 개발하고 김향숙(2001)이 번안·타당화한 사회적 상호불안 척도(Social Interaction Anxiety Scale: SIAS)와 사회공포증 척도(Social Phobia Scale: SPS)를 사용하였다. 마지막으로 사회적지지를 측정하기 위해 박지원(1985)이 개발하고 김연수(1995)가 수정·보완한 사회적지지 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 분석되었다. 수집된 자료에 대하여 기술통계, 상관분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였으며, 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 각 변인에 대한 일반적인 경향성을 살펴본 결과, 대학생의 거부민감성과 사회불안은 평균보다 낮게 나타났다. 사회적지지는 하위요인인 정서적·평가적·정보적·물질적지지 모두 매우 높게 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 주요 변인들 간의 상관분석 결과, 각 변인 간 높은 상관이 확인되었다. 거부민감성은 사회불안과 정적 상관을 보였고, 사회적지지와 부적 상관을 보였다. 이는 거부민감성이 높을수록 사회불안은 높아지고, 사회적지지는 감소하는 것을 의미한다. 셋째, 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지는 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 사회적지지의 4가지 하위요인인 정서적지지, 평가적지지, 정보적지지, 물질적지지 모두 거부민감성과 사회불안의 관계를 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 대학생의 거부민감성이 사회적지지를 매개로 하여 사회불안에 영향을 주는 것을 확인하였다. 이러한 결과는, 상담 장면에서 높은 거부민감성으로 인한 사회불안을 경험하는 대학생을 위한 치료적 개입에 도움이 될 수 있으며, 대학 내에서 대학생을 위한 사회적지지체계가 필요함을 시사한다.
본 연구의 목적은 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지의 매개효과를 살펴보는 것으로, 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지는 어떠한가? 둘째, 대학생의 거부민감성, 사회불안, 사회적지지의 관계는 어떠한가? 셋째, 대학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지는 매개효과를 보이는가? 본 연구의 목적을 위해 전라북도 내 4개의 대학에 재학 중인 대학생 335명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였다. 응답한 설문 중 불성실하게 응답했거나 미회수 된 14명의 설문을 제외하고 321명의 결과를 분석하였다. 사용한 척도는 다음과 같다. 거부민감성을 측정하기 위해 Downey와 Feldman (1996)이 개발하고 이복동(2000)이 번안·타당화한 한국판 거부민감성 척도(The Rejection Sensitivity Questionnaire: RSQ)를 사용하였다. 사회불안을 측정하기 위한 도구로는 Mattick과 Clarke(1998)이 개발하고 김향숙(2001)이 번안·타당화한 사회적 상호불안 척도(Social Interaction Anxiety Scale: SIAS)와 사회공포증 척도(Social Phobia Scale: SPS)를 사용하였다. 마지막으로 사회적지지를 측정하기 위해 박지원(1985)이 개발하고 김연수(1995)가 수정·보완한 사회적지지 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 분석되었다. 수집된 자료에 대하여 기술통계, 상관분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였으며, 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 각 변인에 대한 일반적인 경향성을 살펴본 결과, 대학생의 거부민감성과 사회불안은 평균보다 낮게 나타났다. 사회적지지는 하위요인인 정서적·평가적·정보적·물질적지지 모두 매우 높게 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 주요 변인들 간의 상관분석 결과, 각 변인 간 높은 상관이 확인되었다. 거부민감성은 사회불안과 정적 상관을 보였고, 사회적지지와 부적 상관을 보였다. 이는 거부민감성이 높을수록 사회불안은 높아지고, 사회적지지는 감소하는 것을 의미한다. 셋째, 거부민감성과 사회불안의 관계에서 사회적지지는 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 사회적지지의 4가지 하위요인인 정서적지지, 평가적지지, 정보적지지, 물질적지지 모두 거부민감성과 사회불안의 관계를 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 대학생의 거부민감성이 사회적지지를 매개로 하여 사회불안에 영향을 주는 것을 확인하였다. 이러한 결과는, 상담 장면에서 높은 거부민감성으로 인한 사회불안을 경험하는 대학생을 위한 치료적 개입에 도움이 될 수 있으며, 대학 내에서 대학생을 위한 사회적지지체계가 필요함을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the mediating effect of Social Support in the relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety of university students. The research questions were as follows: First, what is the Rejection Sensitivity, Social Anxiety, and Social Support of univers...
The purpose of this study was to examine the mediating effect of Social Support in the relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety of university students. The research questions were as follows: First, what is the Rejection Sensitivity, Social Anxiety, and Social Support of university students? Second, what is the relation between Rejection Sensitivity, Social Anxiety, and Social Support of university students? Third, does Social Support have a mediating effect on the relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety of university students? For the purpose of this study, a self-report questionnaire survey was conducted on 335 university students attending four universities in Jeollabukdo, Among the responses, 321 respondents were analyzed except for 14 respondents who answered insincerely or did not return. The scale used is as follows: To measure Rejection Sensitivity, the Korean version The Rejection Sensitivity Questionnaire developed by Downey and Feldman (1996) and translated and validated by Lee Bok-dong (2000) was used. Social Interaction Anxiety Scale developed by Mattick and Clarke (1998) and translated and validated by Kim Hyang-suk (2001) and the Social Phobia Scale were used as the tools to measure Social Anxiety. Finally, to measure Social Support, The Social Support Scale developed by Park Ji-won (1985) and revised and supplemented by Kim Yeon-soo (1995) was used. Collected data were analyzed using SPSS 21.0. Descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis were performed on the collected data. The results of the study are summarized as follows. First, as a result of examining general tendency for each variable, university students' Rejection Sensitivity and Social Anxiety were lower than the middle. Social Support was found to be highly experienced in all the sub-factors of Emotional, Evaluative, Informative and Material Support. Second, as a result of correlation analysis among major variables, a high correlation was found between each variable. Rejection Sensitivity showed positive correlation with Social Anxiety and negative correlation with Social Support. This means that the higher the Rejection Sensitivity, the higher the Social Anxiety and the lower the Social Support. Third, Social Support had a partial mediating effect in the Relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety. In addition, the 4 sub-factors of Social Support, Emotional Support, Evaluation Support, Information Support, and Material Support, all had a mediating effect on the Relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety. Based on the results, it was confirmed that Rejection Sensitivity of university students affects Social Anxiety through mediation of Social Support. These results suggest that it can be helpful for therapeutic intervention for university students who experience Social Anxiety due to high Rejection Sensitivity in counseling scenes, and that a Social Support system for university students is needed within the university.
The purpose of this study was to examine the mediating effect of Social Support in the relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety of university students. The research questions were as follows: First, what is the Rejection Sensitivity, Social Anxiety, and Social Support of university students? Second, what is the relation between Rejection Sensitivity, Social Anxiety, and Social Support of university students? Third, does Social Support have a mediating effect on the relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety of university students? For the purpose of this study, a self-report questionnaire survey was conducted on 335 university students attending four universities in Jeollabukdo, Among the responses, 321 respondents were analyzed except for 14 respondents who answered insincerely or did not return. The scale used is as follows: To measure Rejection Sensitivity, the Korean version The Rejection Sensitivity Questionnaire developed by Downey and Feldman (1996) and translated and validated by Lee Bok-dong (2000) was used. Social Interaction Anxiety Scale developed by Mattick and Clarke (1998) and translated and validated by Kim Hyang-suk (2001) and the Social Phobia Scale were used as the tools to measure Social Anxiety. Finally, to measure Social Support, The Social Support Scale developed by Park Ji-won (1985) and revised and supplemented by Kim Yeon-soo (1995) was used. Collected data were analyzed using SPSS 21.0. Descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis were performed on the collected data. The results of the study are summarized as follows. First, as a result of examining general tendency for each variable, university students' Rejection Sensitivity and Social Anxiety were lower than the middle. Social Support was found to be highly experienced in all the sub-factors of Emotional, Evaluative, Informative and Material Support. Second, as a result of correlation analysis among major variables, a high correlation was found between each variable. Rejection Sensitivity showed positive correlation with Social Anxiety and negative correlation with Social Support. This means that the higher the Rejection Sensitivity, the higher the Social Anxiety and the lower the Social Support. Third, Social Support had a partial mediating effect in the Relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety. In addition, the 4 sub-factors of Social Support, Emotional Support, Evaluation Support, Information Support, and Material Support, all had a mediating effect on the Relation between Rejection Sensitivity and Social Anxiety. Based on the results, it was confirmed that Rejection Sensitivity of university students affects Social Anxiety through mediation of Social Support. These results suggest that it can be helpful for therapeutic intervention for university students who experience Social Anxiety due to high Rejection Sensitivity in counseling scenes, and that a Social Support system for university students is needed within the university.
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