오늘날 평범한 일상생활을 추구하고 평범한 일상에서의 소소한 행복을 실현하고자 하는 시대적인 분위기를 가지고 있다. 이러한 분위기에 따라 일상 속에 소소한 행복을 실현하고자 하는 저서와 소통채널이 이미 대중화되어 있다. 이러한 삶은 행복한 삶을 살아가고자 하는 대중들의 관심과 노력이 높아졌음을 반영해주고 있다. 행복에도 연습과 노력이 있는 것처럼 소소한 삶 속에서의 행복은 유아기 때부터 행복감을 충분히 경험해 주어야 함을 강조하고 있다. 이러한 행복감은 곧 마음의 근육인 자아탄력성과 상관관계를 가진다는 선행연구를 살펴보면서 유아기 때부터 행복을 증진할 수 있는 활동을 적극적으로 계획하고 활동해야 함을 뒷받침해주고 있다. 이에 본 연구는 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성과의 ...
오늘날 평범한 일상생활을 추구하고 평범한 일상에서의 소소한 행복을 실현하고자 하는 시대적인 분위기를 가지고 있다. 이러한 분위기에 따라 일상 속에 소소한 행복을 실현하고자 하는 저서와 소통채널이 이미 대중화되어 있다. 이러한 삶은 행복한 삶을 살아가고자 하는 대중들의 관심과 노력이 높아졌음을 반영해주고 있다. 행복에도 연습과 노력이 있는 것처럼 소소한 삶 속에서의 행복은 유아기 때부터 행복감을 충분히 경험해 주어야 함을 강조하고 있다. 이러한 행복감은 곧 마음의 근육인 자아탄력성과 상관관계를 가진다는 선행연구를 살펴보면서 유아기 때부터 행복을 증진할 수 있는 활동을 적극적으로 계획하고 활동해야 함을 뒷받침해주고 있다. 이에 본 연구는 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성과의 인과관계를 살펴보고, 행복증진 활동이 높은 자아탄력성을 형성하는 것에 궁극적인 목적을 두고 있다. 이에 만 3세 유아를 대상으로 유아를 위한 행복증진 활동을 실시하고, 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 애착에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 주도성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 자기통제에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 H시에 소재한 두 곳의 병설유치원에 재원 중인 만 3세 유아 총 32명을 대상으로 진행하였다. 연구 대상인 2개의 학급 중에서 1개의 학급 16명은 유아를 위한 행복증진 활동을 적용한 실험집단이고, 나머지 한 학급은 유치원 운영계획에 근거하여 생활주제별 누리과정 활동을 적용한 비교집단이다. 연구의 실험은 2019년 10월 21일부터 11월 29일까지 6주 동안 주 2회씩 총 12회기를 실시하였다. 특히 만 3세 유아들을 대상으로 연구를 진행한 점을 고려해 활동 구성 시 활동의 난이도와 유아의 연령과 발달수준을 고려하여 교사 발문 수준을 조정하여 활동하였다. 본 연구에서는 유아의 자아탄력성에 대한 측정도구는 Labuffe와 Naglieri(1999)가 만 2∼5세 유아를 대상으로 개발한 탄력성 검사도구 DECA(Devereux Early Childhood Assessment)를 구희정(2010)이 번안하고 정문정(2012)이 수정․보완된 것으로 사용하였다. 이 검사는 사전 및 사후검사에 모두 동일하게 실시하여 실험에 대한 효과성을 검증하고자 하였다. 수집된 자료에 대한 통계적 분석은 실험 및 비교집단에 Levene´s test를 수행하여 분산의 동질성을 검증하였다. 또한 행복증진 활동이 자아탄력성에 미치는 효과를 알아보기 위해 사전검사를 공변인으로 두고, 사후 검사 점수를 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 유아를 위한 행복증진 활동을 적용한 실험집단이 비교집단보다 자아탄력성이 높게 향상되었으며 유아를 위한 행복증진 활동 유무에 따른 연구 결과를 보면 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 자아탄력성의 하위 영역인 애착, 주도성, 자기통제에 대해 집단 간에 통계적으로 유의미하게 높은 결과를 보였다. 이와 같이 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다. 이에 유아를 위한 행복증진 활동은 자아탄력성을 향상시킬 수 있도록 교사가 행복증진 활동 계획 및 운영에 대해 쉽게 접근할 수 있도록 질적 연구가 필요하다. 더불어 기관과 가정이 연계되는 교수학습 자료의 개발 보급 및 개정 누리과정과 행복증진 활동이 상호연계가 이루어질 수 있는 자료개발이 필요하다. 따라서 현장에서는 자아탄력성을 향상시킬 수 있는 행복증진 활동을 적극적으로 시행함으로써 유아가 행복감을 경험하고 인식하여 자아탄력성이 향상될 수 있는 교육적인 기회를 제공하려는 노력이 필요하다.
오늘날 평범한 일상생활을 추구하고 평범한 일상에서의 소소한 행복을 실현하고자 하는 시대적인 분위기를 가지고 있다. 이러한 분위기에 따라 일상 속에 소소한 행복을 실현하고자 하는 저서와 소통채널이 이미 대중화되어 있다. 이러한 삶은 행복한 삶을 살아가고자 하는 대중들의 관심과 노력이 높아졌음을 반영해주고 있다. 행복에도 연습과 노력이 있는 것처럼 소소한 삶 속에서의 행복은 유아기 때부터 행복감을 충분히 경험해 주어야 함을 강조하고 있다. 이러한 행복감은 곧 마음의 근육인 자아탄력성과 상관관계를 가진다는 선행연구를 살펴보면서 유아기 때부터 행복을 증진할 수 있는 활동을 적극적으로 계획하고 활동해야 함을 뒷받침해주고 있다. 이에 본 연구는 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성과의 인과관계를 살펴보고, 행복증진 활동이 높은 자아탄력성을 형성하는 것에 궁극적인 목적을 두고 있다. 이에 만 3세 유아를 대상으로 유아를 위한 행복증진 활동을 실시하고, 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 애착에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 주도성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 유아를 위한 행복증진 활동이 유아의 자기통제에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 H시에 소재한 두 곳의 병설유치원에 재원 중인 만 3세 유아 총 32명을 대상으로 진행하였다. 연구 대상인 2개의 학급 중에서 1개의 학급 16명은 유아를 위한 행복증진 활동을 적용한 실험집단이고, 나머지 한 학급은 유치원 운영계획에 근거하여 생활주제별 누리과정 활동을 적용한 비교집단이다. 연구의 실험은 2019년 10월 21일부터 11월 29일까지 6주 동안 주 2회씩 총 12회기를 실시하였다. 특히 만 3세 유아들을 대상으로 연구를 진행한 점을 고려해 활동 구성 시 활동의 난이도와 유아의 연령과 발달수준을 고려하여 교사 발문 수준을 조정하여 활동하였다. 본 연구에서는 유아의 자아탄력성에 대한 측정도구는 Labuffe와 Naglieri(1999)가 만 2∼5세 유아를 대상으로 개발한 탄력성 검사도구 DECA(Devereux Early Childhood Assessment)를 구희정(2010)이 번안하고 정문정(2012)이 수정․보완된 것으로 사용하였다. 이 검사는 사전 및 사후검사에 모두 동일하게 실시하여 실험에 대한 효과성을 검증하고자 하였다. 수집된 자료에 대한 통계적 분석은 실험 및 비교집단에 Levene´s test를 수행하여 분산의 동질성을 검증하였다. 또한 행복증진 활동이 자아탄력성에 미치는 효과를 알아보기 위해 사전검사를 공변인으로 두고, 사후 검사 점수를 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 유아를 위한 행복증진 활동을 적용한 실험집단이 비교집단보다 자아탄력성이 높게 향상되었으며 유아를 위한 행복증진 활동 유무에 따른 연구 결과를 보면 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 자아탄력성의 하위 영역인 애착, 주도성, 자기통제에 대해 집단 간에 통계적으로 유의미하게 높은 결과를 보였다. 이와 같이 유아를 위한 행복증진 활동이 자아탄력성 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다. 이에 유아를 위한 행복증진 활동은 자아탄력성을 향상시킬 수 있도록 교사가 행복증진 활동 계획 및 운영에 대해 쉽게 접근할 수 있도록 질적 연구가 필요하다. 더불어 기관과 가정이 연계되는 교수학습 자료의 개발 보급 및 개정 누리과정과 행복증진 활동이 상호연계가 이루어질 수 있는 자료개발이 필요하다. 따라서 현장에서는 자아탄력성을 향상시킬 수 있는 행복증진 활동을 적극적으로 시행함으로써 유아가 행복감을 경험하고 인식하여 자아탄력성이 향상될 수 있는 교육적인 기회를 제공하려는 노력이 필요하다.
Today, it has an atmosphere of time to pursue ordinary everyday life and to realize trivial happiness in ordinary everyday life. According to this atmosphere, books and communication channels aimed at realizing minor happiness in everyday life have already been popularized. This life reflects the in...
Today, it has an atmosphere of time to pursue ordinary everyday life and to realize trivial happiness in ordinary everyday life. According to this atmosphere, books and communication channels aimed at realizing minor happiness in everyday life have already been popularized. This life reflects the increased interest and effort of the public to live a happy life. It is emphasized that happiness in a trivial life, as well as practice and effort in happiness, should be experienced enough from childhood. While looking at the previous studies that this sense of happiness has a correlation with self-elasticity, which is the muscle of the mind, it supports the need to actively plan and work activities that can promote happiness from an early childhood. Therefore, this study aims at ultimately aiming to examine the causal relationship between self-elasticity in happiness promotion activities for infants and to form high self-elasticity in happiness promotion activities. To this end, we conducted an activity to promote happiness for infants aged 3 years, and set the following research questions to achieve the research objectives.
1. What is the effect of happiness promotion activities for infants on self-elasticity?
1-1. What is the effect of happiness promotion activities for young children on their attachment? 1-2. What is the effect of happiness promotion activities for infants on infants' initiative? 1-3. What is the effect of happiness promotion activities for infants on self-control of infants?
This study was conducted on a total of 32 infants aged 3 years and older who were hospitalized at two parallel kindergartens located in H City. Of the two classes studied, 16 in one class is an experimental group that applies happiness promotion activities for infants, and the other class is a comparative group that applies nursing activities by life subject based on the kindergarten management plan. The experiment was conducted twice a week for 6 weeks from October 21 to November 29, 2019. In particular, considering the fact that the study was conducted for 3 years old infants, the level of teacher's visit was adjusted by considering the difficulty of the activity and the age and developmental level of the infant. In this study, Hee-Jung Koo (2010) proposed and developed the Devereux Early Childhood Assessment (DECA), an elasticity test developed by Labuffe and Naglieri (1999) for infants aged 2 to 5 years to measure self-elasticity of infants. (2012) modified and supplemented. This test was conducted in the same way for both pre- and post-tests to verify the effectiveness of the experiment. Statistical analysis of the collected data was performed by Levene's test on the experimental and comparative groups to verify the homogeneity of the variance. In addition, in order to investigate the effect of happiness promotion activities on self-elasticity, pre-tests were set as covariates and post-test scores were analyzed by covariate analysis (ANCOVA). The results of this study are summarized as follows. The experimental group that applied the activity to promote happiness for infants had higher self-elasticity than the comparison group, and there was a statistically significant difference in the results of the study on the presence or absence of activity to promote happiness for infants. Among the sub-elements of self-elasticity, attachment, initiative, and self-control showed statistically significant results among groups. As such, it was found that the activity of promoting happiness for infants is effective in improving self-elasticity. Therefore, in order to improve the self-elasticity of the happiness promotion activities for infants, qualitative research is needed so that teachers can easily access the planning and operation of happiness promotion activities. In addition, it is necessary to develop and distribute development and distribution of teaching-learning materials that connect institutions and families, and to develop materials that enable mutual linkage between the Nuri process and happiness promotion activities. Therefore, in the field, it is necessary to provide an educational opportunity for the infant to experience and recognize happiness and to provide an educational opportunity to improve self-elasticity by actively implementing the activity to promote self-elasticity.
* A thesis submitted in partial fulfiiment of the requirements for the degree of Master of Education.
Today, it has an atmosphere of time to pursue ordinary everyday life and to realize trivial happiness in ordinary everyday life. According to this atmosphere, books and communication channels aimed at realizing minor happiness in everyday life have already been popularized. This life reflects the increased interest and effort of the public to live a happy life. It is emphasized that happiness in a trivial life, as well as practice and effort in happiness, should be experienced enough from childhood. While looking at the previous studies that this sense of happiness has a correlation with self-elasticity, which is the muscle of the mind, it supports the need to actively plan and work activities that can promote happiness from an early childhood. Therefore, this study aims at ultimately aiming to examine the causal relationship between self-elasticity in happiness promotion activities for infants and to form high self-elasticity in happiness promotion activities. To this end, we conducted an activity to promote happiness for infants aged 3 years, and set the following research questions to achieve the research objectives.
1. What is the effect of happiness promotion activities for infants on self-elasticity?
1-1. What is the effect of happiness promotion activities for young children on their attachment? 1-2. What is the effect of happiness promotion activities for infants on infants' initiative? 1-3. What is the effect of happiness promotion activities for infants on self-control of infants?
This study was conducted on a total of 32 infants aged 3 years and older who were hospitalized at two parallel kindergartens located in H City. Of the two classes studied, 16 in one class is an experimental group that applies happiness promotion activities for infants, and the other class is a comparative group that applies nursing activities by life subject based on the kindergarten management plan. The experiment was conducted twice a week for 6 weeks from October 21 to November 29, 2019. In particular, considering the fact that the study was conducted for 3 years old infants, the level of teacher's visit was adjusted by considering the difficulty of the activity and the age and developmental level of the infant. In this study, Hee-Jung Koo (2010) proposed and developed the Devereux Early Childhood Assessment (DECA), an elasticity test developed by Labuffe and Naglieri (1999) for infants aged 2 to 5 years to measure self-elasticity of infants. (2012) modified and supplemented. This test was conducted in the same way for both pre- and post-tests to verify the effectiveness of the experiment. Statistical analysis of the collected data was performed by Levene's test on the experimental and comparative groups to verify the homogeneity of the variance. In addition, in order to investigate the effect of happiness promotion activities on self-elasticity, pre-tests were set as covariates and post-test scores were analyzed by covariate analysis (ANCOVA). The results of this study are summarized as follows. The experimental group that applied the activity to promote happiness for infants had higher self-elasticity than the comparison group, and there was a statistically significant difference in the results of the study on the presence or absence of activity to promote happiness for infants. Among the sub-elements of self-elasticity, attachment, initiative, and self-control showed statistically significant results among groups. As such, it was found that the activity of promoting happiness for infants is effective in improving self-elasticity. Therefore, in order to improve the self-elasticity of the happiness promotion activities for infants, qualitative research is needed so that teachers can easily access the planning and operation of happiness promotion activities. In addition, it is necessary to develop and distribute development and distribution of teaching-learning materials that connect institutions and families, and to develop materials that enable mutual linkage between the Nuri process and happiness promotion activities. Therefore, in the field, it is necessary to provide an educational opportunity for the infant to experience and recognize happiness and to provide an educational opportunity to improve self-elasticity by actively implementing the activity to promote self-elasticity.
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