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본 컨설팅의 목적은 중학교 수학학습부진아에게 알맞은 의사소통방법을 중심으로 효율적이며 실천적인 수학학습부진 개선의 지도 방안을 제시하는 것으로 한다.
이를 위해 수학학습부진아에게 학년진도에 맞는 문제와 후행학습을 기반으로 배웠던 학습이지만 이해하지 못했던 문제를 자신의 능력으로 해결하도록 하고, 이러한 문제해결과정에서 수학노트정리를 통한 수학개념정리와 또래교수활동을 통한 설명하기 방법을 적용하여 수학적 의사소통의 기회를 자연스럽게 제공하는 후행학습을 기반으로 한 수업모형을 실행하였다.
이와 같은 방법은 중학교 2학년...

본 컨설팅의 목적은 중학교 수학학습부진아에게 알맞은 의사소통방법을 중심으로 효율적이며 실천적인 수학학습부진 개선의 지도 방안을 제시하는 것으로 한다.
이를 위해 수학학습부진아에게 학년진도에 맞는 문제와 후행학습을 기반으로 배웠던 학습이지만 이해하지 못했던 문제를 자신의 능력으로 해결하도록 하고, 이러한 문제해결과정에서 수학노트정리를 통한 수학개념정리와 또래교수활동을 통한 설명하기 방법을 적용하여 수학적 의사소통의 기회를 자연스럽게 제공하는 후행학습을 기반으로 한 수업모형을 실행하였다.
이와 같은 방법은 중학교 2학년 수학학습부진아에게 적용하여 이들 부진아의 문제해결능력과 수학학습 태도에서의 반응과 변화를 분석하였다.
그 결과, 수학학습부진아로 하여금 자신만의 공간인 수학노트정리에서의 자유로운 수학개념정리와 부담감이 적은 또래교수활동에서의 설명하기를 통하여 수학학습에 있어 적극성과 능동적인 학습태도를 증가시키는 지도의 가능성을 예상할 수 있었다.


주요어 : 수학학습부진아, 후행학습, 수학노트정리, 또래교수활동, 수학적
의사소통