초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

한국어 어휘의 특징 중의 하나는 유의어가 많다는 것이다. 유의어의 습득은 학습자의 입장에서 어려운 부분이며 교사의입장에서도 쉽지 않은 일이기도 한다. 또한 한국어 한자어와 중국어 한자어는 공통점도 많지만 차이점도 많이 존재한다. 이러한 특징은 중국인 한국어 학습자에게도움이 되는 부분일 수도 있으나, 한편으로는 모국어의 간섭이나 영향으로 인해 오히려 오류를 더 많이 초래할 수도 있다. 또한 실제 한국어 교육현장에서 유의어 교재나 교사용 자료, 유의어에 대한 구체적인 교육 방안이 부족한 것도 사실이다.
이러한 점에 착안하여 이 논문은 중국인 한국어 학습자가 뜻이 비슷한 한자어 간 유의어의 의미 차이를 잘 변별할 수 있게 하기 위해 사전에 등재된 예문과 학습자의 오류 양상을 분석하며 실제 교육현장에서의 유의어 쌍의 의미 차이 제시 방안을 제출하는 것에 연구 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 제 1장에서는 연구의 목적 및 필요성을 설정하고 선행연구를 국어학과 국어 교육 분야, 그리고 한국어 교육 분야로 나누어 검토하였다. 선행연구를 정리해 본 결과 한자어 간 유의어에 대한 연구가 많이 없으며 이와 관련된 교육 방안도 많지 않다는 것을 알 수 있었다. 또한 한국어 능력 시험 공식 웹 사이트에 제시된 초급, 중급 어휘 목록과 한국어 교재의 고급 어휘 목록을 활용하여 한국어 한자어 어휘 목록을 정리하였으며 학습자 ...

한국어 어휘의 특징 중의 하나는 유의어가 많다는 것이다. 유의어의 습득은 학습자의 입장에서 어려운 부분이며 교사의입장에서도 쉽지 않은 일이기도 한다. 또한 한국어 한자어와 중국어 한자어는 공통점도 많지만 차이점도 많이 존재한다. 이러한 특징은 중국인 한국어 학습자에게도움이 되는 부분일 수도 있으나, 한편으로는 모국어의 간섭이나 영향으로 인해 오히려 오류를 더 많이 초래할 수도 있다. 또한 실제 한국어 교육현장에서 유의어 교재나 교사용 자료, 유의어에 대한 구체적인 교육 방안이 부족한 것도 사실이다.
이러한 점에 착안하여 이 논문은 중국인 한국어 학습자가 뜻이 비슷한 한자어 간 유의어의 의미 차이를 잘 변별할 수 있게 하기 위해 사전에 등재된 예문과 학습자의 오류 양상을 분석하며 실제 교육현장에서의 유의어 쌍의 의미 차이 제시 방안을 제출하는 것에 연구 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 제 1장에서는 연구의 목적 및 필요성을 설정하고 선행연구를 국어학과 국어 교육 분야, 그리고 한국어 교육 분야로 나누어 검토하였다. 선행연구를 정리해 본 결과 한자어 간 유의어에 대한 연구가 많이 없으며 이와 관련된 교육 방안도 많지 않다는 것을 알 수 있었다. 또한 한국어 능력 시험 공식 웹 사이트에 제시된 초급, 중급 어휘 목록과 한국어 교재의 고급 어휘 목록을 활용하여 한국어 한자어 어휘 목록을 정리하였으며 학습자 말뭉치 오류 검색을 통해 중국인 한국어 학습자의 오류가 나타난 한국어 한자어 간 유의어 쌍 29개를 추출하였다.
제 2장에서는 유의어에 대한 이론을 정리하였다. 유의어의 개념이 연구자마다 달랐기 때문에 먼저 유의어의 개념을 고찰하였다. 이 논문에서는 기존의 유의어의 개념 정의를 참조하고 연구 대상을 고려하여 유의어를 ‘개념적으로 서로 비슷한 의미를 가지지만 미세한 의미 차이가 있는 단어’로 간주하였다. 또한 논의의 범위가 중국인 한국어 학습자에 한정되었기 때문에 중국인 한국어 학습자에게 한국어 한자어 간 유의어 교육이 필요한 이유를 정리하였다. 그리고 제 1장에서는 추출한 29 개 유의어 쌍의 의미 차이를 변별하고 학습자가 유의어오류를 일으키는 원인을 설명하기 위해 유의어에 대한 의미 분석 방법을 제시하였다. 본문에서는 주로 치환 검증법과 성분 분석 검증법을 사용하였다.
제 3장에서는 제 2장에서 선정된 분석 방법을 사용하여 학습자의 오류 양상과 유의어 쌍의 의미 차이를 분석하였다.분석함에 있어 우선 학습자의 오류 양상을 제시하고 사전에 등재된 유의어와 관련된 예문을 치환 검증법을 통해 유의어 쌍의 의미 차이를 분석하였다. 다음으로는 학습자들의 학습 효과를 높이기 위해 학습자들의 오류에 중점을 두고 성분 분석 검증법을 통해 각 유의어 쌍의 의미 차이점을 정리하였다.
제 4장에서는 제 3장에서 분석한 한국어 한자어 간 유의어의 의미 차이를 바탕으로 교육 현장에서 활용할 수 있는 교육 방안을 제시하였다. 구체적인 교육 방안을 제시하기 전에 제 3장에서 분석한 결과에 의거하여 예시를 통해 교육 내용을 정리하였고 어휘 의미의 제시 방법을 정리하였다.제시 방법으로는 주로 ‘그림, 실물, 도표 등 자료를 활용하여 제시하는 방법’과 ‘설명으로 제시하는 방법’ 등을 사용하였다.
이 논문은 학습자의 한국어 한자어 간 유의어의 오류 양상을 제시했다는 점과 학습자의 이러한 오류 및 한국어 한자어 간 유의어의 의미 차이를 실제 교육 현장에서 적용할 수 있도록 교육 방안을 제출했다는 점에서 의의가 있다.

주제어