18개월~35개월 영유아의 어휘 및 언어발달에 대한 부모와 교사평가 차이 비교 Comparison of Differences Between Parents and Teachers' Assessment of Vocabulary and Language Development in Infants 18-35 Months원문보기
본 연구는 3세 이전의 18개월~35개월 영유아의 언어발달 및 어휘발달 수준에 대한 부모와 보육교사의 평가 결과를 비교함으로써 영유아 언어평가 보고자 변인에 관한 임상적 정보를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 대상은 총 64명의 일반 영유아의 부모와 교사로, 같은 아동에 대한 언어발달 수준 평가를 각각 실시하였으며, 각 연령대별로 18~23개월 21명, 24~29개월 21명, 30~35개월 22명의 자료를 분석하였다. 영유아의 언어능력 평가에 대한 부모와 교사 간 차이는 SELSI 전체 점수, 수용언어 총점, 표현언어 총점으로, 어휘 능력 평가는 K M-B ...
본 연구는 3세 이전의 18개월~35개월 영유아의 언어발달 및 어휘발달 수준에 대한 부모와 보육교사의 평가 결과를 비교함으로써 영유아 언어평가 보고자 변인에 관한 임상적 정보를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 대상은 총 64명의 일반 영유아의 부모와 교사로, 같은 아동에 대한 언어발달 수준 평가를 각각 실시하였으며, 각 연령대별로 18~23개월 21명, 24~29개월 21명, 30~35개월 22명의 자료를 분석하였다. 영유아의 언어능력 평가에 대한 부모와 교사 간 차이는 SELSI 전체 점수, 수용언어 총점, 표현언어 총점으로, 어휘 능력 평가는 K M-B CDI 전체 점수, 표현어휘 총점, 문법 총점으로 비교하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SELSI 검사 결과 총점과 수용, 표현언어 점수 모두 부모와 교사평가 점수 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 둘째, SELSI 검사 결과, 총점영역에서는 부모와 교사평가 점수 간 차이가 유의하였으며, 교사가 다소 높은 점수로 평가한 것으로 나타났다. 하지만 수용언어와 표현언어 하위영역에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 연령대에 따라 살펴보았을 때 30~35개월 영유아의 SELSI 총점에서만 부모와 교사 보고 간의 차이가 유의한 것으로 나타났으나 다른 두 연령대에서는 모든 점수에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, K M-B CDI 검사 결과 총점과 표현, 문법 점수 모두 부모와 교사평가 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대 별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 넷째, K M-B CDI 검사 결과 총점에서는 부모와 교사평가 점수 간 차이가 유의한 차이가 나지 않았다. 표현언어와 문법 하위영역에서도 유의한 차이가 나타나지 않았다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대별로도 유의한 차이가 나타나지 않았다. 영유아기 언어 및 어휘평가에 있어 부모와 교사가 평가한 점수 간의 상관관계 및 차이를 살펴 본 본 연구 결과는 영유아기 평가 시 부모뿐만 아니라 교사평가를 함께 고려할 필요가 있다는 점을 시사해 준다. 이는 언어발달지체 위험 영유아의 조기 선별 및 조기 중재에 있어 임상적으로 유용한 정보를 제공해 줄 수 있다.
본 연구는 3세 이전의 18개월~35개월 영유아의 언어발달 및 어휘발달 수준에 대한 부모와 보육교사의 평가 결과를 비교함으로써 영유아 언어평가 보고자 변인에 관한 임상적 정보를 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 대상은 총 64명의 일반 영유아의 부모와 교사로, 같은 아동에 대한 언어발달 수준 평가를 각각 실시하였으며, 각 연령대별로 18~23개월 21명, 24~29개월 21명, 30~35개월 22명의 자료를 분석하였다. 영유아의 언어능력 평가에 대한 부모와 교사 간 차이는 SELSI 전체 점수, 수용언어 총점, 표현언어 총점으로, 어휘 능력 평가는 K M-B CDI 전체 점수, 표현어휘 총점, 문법 총점으로 비교하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SELSI 검사 결과 총점과 수용, 표현언어 점수 모두 부모와 교사평가 점수 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 둘째, SELSI 검사 결과, 총점영역에서는 부모와 교사평가 점수 간 차이가 유의하였으며, 교사가 다소 높은 점수로 평가한 것으로 나타났다. 하지만 수용언어와 표현언어 하위영역에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 연령대에 따라 살펴보았을 때 30~35개월 영유아의 SELSI 총점에서만 부모와 교사 보고 간의 차이가 유의한 것으로 나타났으나 다른 두 연령대에서는 모든 점수에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, K M-B CDI 검사 결과 총점과 표현, 문법 점수 모두 부모와 교사평가 간 상관관계가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대 별로도 매우 높은 상관관계가 나타났다. 넷째, K M-B CDI 검사 결과 총점에서는 부모와 교사평가 점수 간 차이가 유의한 차이가 나지 않았다. 표현언어와 문법 하위영역에서도 유의한 차이가 나타나지 않았다. 또한 18~23개월, 24~29개월, 30~35개월 각 연령대별로도 유의한 차이가 나타나지 않았다. 영유아기 언어 및 어휘평가에 있어 부모와 교사가 평가한 점수 간의 상관관계 및 차이를 살펴 본 본 연구 결과는 영유아기 평가 시 부모뿐만 아니라 교사평가를 함께 고려할 필요가 있다는 점을 시사해 준다. 이는 언어발달지체 위험 영유아의 조기 선별 및 조기 중재에 있어 임상적으로 유용한 정보를 제공해 줄 수 있다.
The purpose of this study is to provide clinicians with clinical information about language and vocabulary development in preschoolers by comparing the assessments of parents and teachers on the level of language and vocabulary development of preschoolers under the age of three and between the ages ...
The purpose of this study is to provide clinicians with clinical information about language and vocabulary development in preschoolers by comparing the assessments of parents and teachers on the level of language and vocabulary development of preschoolers under the age of three and between the ages of 18 months and 35 months old. A total of 64 parents and teachers of preschoolers with no disabilities assessed the level of language development of a child. The results from 21 participants who assessed preschoolers between 18 and 23 months, 21 participants who assessed preschoolers between 24 and 29 months, and 22 participants who assessed preschoolers between 30 and 35 months were analyzed. Comparisons between the assessments of parents and teachers on the level of language development in preschoolers were conducted by comparing the total score on SELSI (Sequenced Language Scale for Infants), receptive language, and expressive language. The total scores of K M-B CDI, expressive lexicon, and grammar were used to compare the assessments regarding vocabulary development. The results of the study are as follows. Firstly, there was a strong positive correlation between parents and teachers on the SELSI total score, receptive language score, and expressive language score. Additionally, a strong positive correlation was also observed within each age group. Secondly, based on the results from SELSI, there was a significant difference between the total scores in assessments from parents and teachers, where teachers gave higher scores in their assessments. However, there was no significant difference in the categories of receptive language and expressive language. By observing the three different age groups, within the group of 30 to 35 months, there was a significant difference between assessments of parents and teachers in only the SELSI total score category. Whereas for the other two age groups, there was no significant difference observed in all of the total score categories. Thirdly, there was a strong positive correlation between parents and teachers on the K M-B CDI total score, expressive lexicon score, and grammar score. Additionally, a strong positive correlation was also observed within each age group. Fourthly, based on the results from K M-B CDI, there was no significant difference between the total scores in assessments from parents and teachers. There was also no significant difference in the categories of expressive lexicon and grammar. Furthermore, within each age group, there was also no significant difference observed. By comparing scores from assessments from parents and teachers regarding the development of language and vocabulary in preschoolers, it is indicative that when assessing preschoolers, there is a need to utilize not only the evaluations from parents, but also teachers. This can offer useful clinical information for early detection and intervention in preschoolers who show signs of delayed language development.
The purpose of this study is to provide clinicians with clinical information about language and vocabulary development in preschoolers by comparing the assessments of parents and teachers on the level of language and vocabulary development of preschoolers under the age of three and between the ages of 18 months and 35 months old. A total of 64 parents and teachers of preschoolers with no disabilities assessed the level of language development of a child. The results from 21 participants who assessed preschoolers between 18 and 23 months, 21 participants who assessed preschoolers between 24 and 29 months, and 22 participants who assessed preschoolers between 30 and 35 months were analyzed. Comparisons between the assessments of parents and teachers on the level of language development in preschoolers were conducted by comparing the total score on SELSI (Sequenced Language Scale for Infants), receptive language, and expressive language. The total scores of K M-B CDI, expressive lexicon, and grammar were used to compare the assessments regarding vocabulary development. The results of the study are as follows. Firstly, there was a strong positive correlation between parents and teachers on the SELSI total score, receptive language score, and expressive language score. Additionally, a strong positive correlation was also observed within each age group. Secondly, based on the results from SELSI, there was a significant difference between the total scores in assessments from parents and teachers, where teachers gave higher scores in their assessments. However, there was no significant difference in the categories of receptive language and expressive language. By observing the three different age groups, within the group of 30 to 35 months, there was a significant difference between assessments of parents and teachers in only the SELSI total score category. Whereas for the other two age groups, there was no significant difference observed in all of the total score categories. Thirdly, there was a strong positive correlation between parents and teachers on the K M-B CDI total score, expressive lexicon score, and grammar score. Additionally, a strong positive correlation was also observed within each age group. Fourthly, based on the results from K M-B CDI, there was no significant difference between the total scores in assessments from parents and teachers. There was also no significant difference in the categories of expressive lexicon and grammar. Furthermore, within each age group, there was also no significant difference observed. By comparing scores from assessments from parents and teachers regarding the development of language and vocabulary in preschoolers, it is indicative that when assessing preschoolers, there is a need to utilize not only the evaluations from parents, but also teachers. This can offer useful clinical information for early detection and intervention in preschoolers who show signs of delayed language development.
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