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이 연구는 상담자가 상담 상황에서 자신의 성찰 과정을 점검하고 검증할 수 있는 자기성찰의 기제에 대한 이해를 통해 상담 현장에서 자기성찰 실천을 활성화하는 데 목적이 있다. 이를 위해 상담자 자기성찰 수퍼비전 모형을 중심으로 한 선행연구, Dewey 및 Schӧn의 연구물을 고찰하여 성찰 연구자들이 제시한 상담자 자기성찰의 속성 및 주요개념을 비교⸱분석하였다. 이러한 분석을 통해 상담자 자기성찰 기제를 이해하는데 보완되어야 할 점들을 도출하였다. 그리고 보완점에 대한 대안으로 Bion의 담아주기와 ...

이 연구는 상담자가 상담 상황에서 자신의 성찰 과정을 점검하고 검증할 수 있는 자기성찰의 기제에 대한 이해를 통해 상담 현장에서 자기성찰 실천을 활성화하는 데 목적이 있다. 이를 위해 상담자 자기성찰 수퍼비전 모형을 중심으로 한 선행연구, Dewey 및 Schӧn의 연구물을 고찰하여 성찰 연구자들이 제시한 상담자 자기성찰의 속성 및 주요개념을 비교⸱분석하였다. 이러한 분석을 통해 상담자 자기성찰 기제를 이해하는데 보완되어야 할 점들을 도출하였다. 그리고 보완점에 대한 대안으로 Bion의 담아주기와 질적 연구의 반영성 개념에 기반 하여 자기성찰 기제를 구축하였다. 연구결과, 상담자 자기성찰이 시작되는 문제 상황에서의 부정적인 정서경험은 자기성찰을 위해 머물고 겪어내야 하는 필수과정으로 확인되었다. 정서는 자기성찰의 주의와 탐색과정에서 문제 상황을 이해하는 핵심으로 확인되었다. 자기성찰을 통한 새로운 이해와 지식은 통찰과 같은 직관을 통해 전달되는 것으로 나타났다. 마지막으로, 자기성찰 과정 및 결과에는 다양한 개입요인이 영향을 미치는 것으로 확인되었으며 그것을 참조할 수 있는 방안으로 반영성의 유형에 기반 하여 개입요인을 범주화 하였다. 이러한 과정으로 구축된 자기성찰 기제는 상담자가 경험하는 문제 상황에 대한 이해는 물론, 상담자와 내담자의 성장에도 기여할 것이다.

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