동물매개치료가 지적장애아동의 사회적 기술 및 사회·정서발달에 미치는 영향 The Effects of Animal Assisted Therapy on the Social Skills and Social Emotional Development of Children with Intellectual Disabilities원문보기
본 연구의 목적은 지적장애아동을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하고, 일상생활에 도움을 주고자 사회적 기술 및 사회･정서발달을 위해 동물매개치료를 실시하여 그 효과를 검증하는 데 있다. 연구의 진행은 2018년 1월부터 대상자 선정, 사전검사, 동물매개치료 프로그램 실시, 사후검사, 결과 처리 순으로 이루어졌다. 연구대상은 I시 H학교의 재학 중인 아동 3, 4학년 대상으로 하였다. 본연구의 취지와 목적을 알려 모집된 대상자 중 보호자의 동의를 얻은 지적장애아동으로 실험집단 6명과 통제집단 6명을 구성하였다. 실험집단은 동물매개치료 주 1회기 각 40분씩 총 12회기를 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다. 연구 도구로는 사회적 기술척도와 사회･정서발달 척도를 실시하여 사전･사후 검사의 변화를 분석하였다. 자료 처리를 위한 통계로는 SPSS/WIN 25.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 ...
본 연구의 목적은 지적장애아동을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하고, 일상생활에 도움을 주고자 사회적 기술 및 사회･정서발달을 위해 동물매개치료를 실시하여 그 효과를 검증하는 데 있다. 연구의 진행은 2018년 1월부터 대상자 선정, 사전검사, 동물매개치료 프로그램 실시, 사후검사, 결과 처리 순으로 이루어졌다. 연구대상은 I시 H학교의 재학 중인 아동 3, 4학년 대상으로 하였다. 본연구의 취지와 목적을 알려 모집된 대상자 중 보호자의 동의를 얻은 지적장애아동으로 실험집단 6명과 통제집단 6명을 구성하였다. 실험집단은 동물매개치료 주 1회기 각 40분씩 총 12회기를 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다. 연구 도구로는 사회적 기술척도와 사회･정서발달 척도를 실시하여 사전･사후 검사의 변화를 분석하였다. 자료 처리를 위한 통계로는 SPSS/WIN 25.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 동질성 검증과 사후검사 차이를 검증하기 위하여 윌콕슨 부호 순위 검정(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test)을 실시하였다. 그에 따른 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사전검사 결과 실험집단과 통제집단의 사회적 기술(z=-.89, p>.05)과 사회･정서발달(z=-.80, p>.05)에서 동질집단으로 확인되었다. 둘째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 사회적 기술이 유의미한 변화를 보여 사회적 기술향상을 검증하였다(z=-2.20, p＜.05) 셋째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 전체적으로 사회･정서발달이 유의미한 변화를 보였다(z=-2.20, p＜.05). 사회･정서발달의 하위변인 중 교사에의 비의존성, 또래와의 상호작용, 성취동기의 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다. 따라서, 본 연구는 동물매개치료가 지적장애아동의 사회적 기술과 사회･정서발달에 유의미한 효과를 미치는 것으로 검증되었다.
본 연구의 목적은 지적장애아동을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하고, 일상생활에 도움을 주고자 사회적 기술 및 사회･정서발달을 위해 동물매개치료를 실시하여 그 효과를 검증하는 데 있다. 연구의 진행은 2018년 1월부터 대상자 선정, 사전검사, 동물매개치료 프로그램 실시, 사후검사, 결과 처리 순으로 이루어졌다. 연구대상은 I시 H학교의 재학 중인 아동 3, 4학년 대상으로 하였다. 본연구의 취지와 목적을 알려 모집된 대상자 중 보호자의 동의를 얻은 지적장애아동으로 실험집단 6명과 통제집단 6명을 구성하였다. 실험집단은 동물매개치료 주 1회기 각 40분씩 총 12회기를 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다. 연구 도구로는 사회적 기술척도와 사회･정서발달 척도를 실시하여 사전･사후 검사의 변화를 분석하였다. 자료 처리를 위한 통계로는 SPSS/WIN 25.0을 사용하여 실험집단과 통제집단의 동질성 검증과 사후검사 차이를 검증하기 위하여 윌콕슨 부호 순위 검정(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test)을 실시하였다. 그에 따른 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사전검사 결과 실험집단과 통제집단의 사회적 기술(z=-.89, p>.05)과 사회･정서발달(z=-.80, p>.05)에서 동질집단으로 확인되었다. 둘째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 사회적 기술이 유의미한 변화를 보여 사회적 기술향상을 검증하였다(z=-2.20, p＜.05) 셋째, 동물매개치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 전체적으로 사회･정서발달이 유의미한 변화를 보였다(z=-2.20, p＜.05). 사회･정서발달의 하위변인 중 교사에의 비의존성, 또래와의 상호작용, 성취동기의 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다. 따라서, 본 연구는 동물매개치료가 지적장애아동의 사회적 기술과 사회･정서발달에 유의미한 효과를 미치는 것으로 검증되었다.
The purpose of this study is to examine the effectiveness of Animal-Assisted Therapy (AAT) on the social skills and Social Emotional Development of Children with Intellectual Disabilities. The study was conducted from January 2018 and the research process consisted of subject selection, pre-test...
The purpose of this study is to examine the effectiveness of Animal-Assisted Therapy (AAT) on the social skills and Social Emotional Development of Children with Intellectual Disabilities. The study was conducted from January 2018 and the research process consisted of subject selection, pre-test, animal-assisted therapy program implementation, post-test, and result processing. The subjects of this study were third to fourth-grade students who were enrolled in I city H school. Before the introduction of the animal-assisted therapy program, Children with Intellectual Disabilities were informed of the purpose of the program and the purpose of the study. Children with Intellectual Disabilities who agreed to participate in the study were checked for similarity in social skills and Social Emotional Development through the pre-test. The homogeneity of the 12 adolescents was confirmed, and half the subjects were randomly assigned to the experimental group and half were assigned to the control group. Through this animal-assisted therapy program, Children with Intellectual Disabilities in the experimental group attended the program consisted of 40 minute sessions that were conducted once a week for a total of 12 sessions and the Children with Intellectual Disabilities in the meantime the control group was not exposed to any treatments. As for the research measurement, social skills scale and Social Emotional Development scale were measured and their changes from the pre-test to the post-test were analyzed. As for data processing, SPSS/WIN 24.0 program was employed. T-test was conducted in order to examine the difference from pre-test to post-test and also the homogeneity between the experimental and control groups. The results were as follows. First, pre-test showed that the experimental group and the control group were homogeneous group in social skills(z=-.89, p>.05) and Social Emotional Development(z=-.80, p>.05). Second, the experimental group where the Animal-Assisted therapy program was conducted showed more significant change in social skills(z=-2.20, p＜.05) than the control group did. Third, the experimental group where the Animal-Assisted therapy program was conducted showed more significant change in Social Emotional Development(z=-2.20, p＜.05) than the control group did. The sub-elements of Social Emotional Development, independent with teacher, peer interaction, achievement motivation showed improvement on the score. The results of this study prove the effectiveness of an animal-assisted therapy on the social skills(z=-.89, p>.05) and Social Emotional Development(z=-.80, p>.05). of Children with Intellectual Disabilities.
The purpose of this study is to examine the effectiveness of Animal-Assisted Therapy (AAT) on the social skills and Social Emotional Development of Children with Intellectual Disabilities. The study was conducted from January 2018 and the research process consisted of subject selection, pre-test, animal-assisted therapy program implementation, post-test, and result processing. The subjects of this study were third to fourth-grade students who were enrolled in I city H school. Before the introduction of the animal-assisted therapy program, Children with Intellectual Disabilities were informed of the purpose of the program and the purpose of the study. Children with Intellectual Disabilities who agreed to participate in the study were checked for similarity in social skills and Social Emotional Development through the pre-test. The homogeneity of the 12 adolescents was confirmed, and half the subjects were randomly assigned to the experimental group and half were assigned to the control group. Through this animal-assisted therapy program, Children with Intellectual Disabilities in the experimental group attended the program consisted of 40 minute sessions that were conducted once a week for a total of 12 sessions and the Children with Intellectual Disabilities in the meantime the control group was not exposed to any treatments. As for the research measurement, social skills scale and Social Emotional Development scale were measured and their changes from the pre-test to the post-test were analyzed. As for data processing, SPSS/WIN 24.0 program was employed. T-test was conducted in order to examine the difference from pre-test to post-test and also the homogeneity between the experimental and control groups. The results were as follows. First, pre-test showed that the experimental group and the control group were homogeneous group in social skills(z=-.89, p>.05) and Social Emotional Development(z=-.80, p>.05). Second, the experimental group where the Animal-Assisted therapy program was conducted showed more significant change in social skills(z=-2.20, p＜.05) than the control group did. Third, the experimental group where the Animal-Assisted therapy program was conducted showed more significant change in Social Emotional Development(z=-2.20, p＜.05) than the control group did. The sub-elements of Social Emotional Development, independent with teacher, peer interaction, achievement motivation showed improvement on the score. The results of this study prove the effectiveness of an animal-assisted therapy on the social skills(z=-.89, p>.05) and Social Emotional Development(z=-.80, p>.05). of Children with Intellectual Disabilities.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.