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본 연구는 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들이 해결중심 단기 개인상담을 통해 어떻게 변하는지에 대해 알아본 사례연구이다. 이에 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들이 해결중심 단기 개인상담 과정에서 어떠한 변화를 나타내는지 개별 사례를 살펴보고 여러 사례들을 질적으로 분석하여 이들이 경험하는 변화의 영역을 알아보고자 하였다. 또한 이를 통해 초등학교 고학년 학생들을 상담하는 상담자들에게 도움이 되고자 한다. 본 연구의 참여자는 수도권에 위치한 A초등학교에 재학 중인 초등학교 6학년 학생 7명이다. 해결중심 단기 개인상담은 2020년 7월부터 10월까지 약 3개월 동안 5회기 내외로 진행되었으며 상담 시간은 최소 25분에서 최대 108분까지 평균 58분 동안 이루어졌다. 또한 심층면담은 매 회기 직후 미리 준비한 3~4개의 질문으로 실시하였고 추후 면담은 상담이 종료된 지 4주가 지난 시점에 이루어졌다. 이후 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들의 변화를 알아보기 위해 축어록과 심층면담 자료를 바탕으로 귀납적 ...

본 연구는 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들이 해결중심 단기 개인상담을 통해 어떻게 변하는지에 대해 알아본 사례연구이다. 이에 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들이 해결중심 단기 개인상담 과정에서 어떠한 변화를 나타내는지 개별 사례를 살펴보고 여러 사례들을 질적으로 분석하여 이들이 경험하는 변화의 영역을 알아보고자 하였다. 또한 이를 통해 초등학교 고학년 학생들을 상담하는 상담자들에게 도움이 되고자 한다. 본 연구의 참여자는 수도권에 위치한 A초등학교에 재학 중인 초등학교 6학년 학생 7명이다. 해결중심 단기 개인상담은 2020년 7월부터 10월까지 약 3개월 동안 5회기 내외로 진행되었으며 상담 시간은 최소 25분에서 최대 108분까지 평균 58분 동안 이루어졌다. 또한 심층면담은 매 회기 직후 미리 준비한 3~4개의 질문으로 실시하였고 추후 면담은 상담이 종료된 지 4주가 지난 시점에 이루어졌다. 이후 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들의 변화를 알아보기 위해 축어록과 심층면담 자료를 바탕으로 귀납적 범주 분석을 실시하여 30개의 정의와 12개의 하위범주, 4개의 범주를 도출하였고 그 결과는 다음과 같다.첫째, 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들은 해결중심 단기 개인상담을 통해 개인 내적으로 성장을 하게 된다. 이들은 점차 자신이 힘든 상황에서도 잘 견뎌왔음을 알아차리고 자신의 장점과 자원을 인식하게 된다. 또한 과거 자신의 행동을 반성하여 생각의 관점이 변화하기도 하고 자신의 진로를 위한 준비를 하기도 한다. 둘째, 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들은 해결중심 단기 개인상담을 실시한 이후 문제를 해결하는 능력이 점차 향상된다. 이들은 과거의 성공 경험이나 예외 상황 등을 통해 자신이 할 수 있는 해결책들을 찾고 실천하며 조금씩 자신이 바라던 모습에 가까워진다. 셋째, 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들은 해결중심 단기 개인상담으로 친구를 사귀는 것에 대한 자신감이 증진되고 교우에 대한 인식이 긍정적으로 변화하며 교우관계가 개선되었다. 이들은 친구들과 잘 지냈던 경험들을 상기하고 친구들에게 다가갈 방안을 모색하여 실제로 친구들과 관계를 개선시킨다. 넷째로, 학교적응에 어려움을 겪는 초등학교 고학년 학생들은 해결중심 단기 개인상담을 통해 전반적인 학교생활에 보다 더 만족하며 지내게 된다. 학습 면에서 이들은 점차 학습 의지를 높여 수업시간에 능동적으로 참여하고자 노력하고 전반적인 학교생활에서 보다 즐거움을 느끼며 적응해나간다.

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