본 연구는 공교육 현장에서 발도르프 미술교육이 색채 감수성 증진에 효과적이라는 것을 주 내용으로 한다. 따라서 본 연구의 목적은 첫째, 발도르프 교육과 발도르프 색채교육의 개념을 명확화하는 것, 둘째, 국내 발도르프 학교에서 의미 있는 내용 요소 및 교육 시사점을 분석하는 것, 셋째, 국내 공교육 현장에서 적용할 수 있는 발도르프 색채지도 프로그램 개발이다.
발도르프 교육의 특징 중 교육의 실제적 방법이라고 할 수 있는 교육예술은 발도르프의 모든 교과 활동이 예술적으로 이뤄진다는 것을 의미하며, 발도르프 교육에서 예술은 교...
본 연구는 공교육 현장에서 발도르프 미술교육이 색채 감수성 증진에 효과적이라는 것을 주 내용으로 한다. 따라서 본 연구의 목적은 첫째, 발도르프 교육과 발도르프 색채교육의 개념을 명확화하는 것, 둘째, 국내 발도르프 학교에서 의미 있는 내용 요소 및 교육 시사점을 분석하는 것, 셋째, 국내 공교육 현장에서 적용할 수 있는 발도르프 색채지도 프로그램 개발이다.
발도르프 교육의 특징 중 교육의 실제적 방법이라고 할 수 있는 교육예술은 발도르프의 모든 교과 활동이 예술적으로 이뤄진다는 것을 의미하며, 발도르프 교육에서 예술은 교육의 수단이자 내용이며 특징이다. 괴테의 색채론에 근간을 두는 발도르프 색채론에서 색채는 자연이 인간의 인식으로 인해 모습을 드러내는 것이며, 감수성을 키운다는 것은 색채와 그 사이의 관계를 인식하는 것을 의미한다. 이런 맥락에서 발도르프 색채교육의 교육적 의의는 색채를 통해 인간이 삶에서 관계 맺는 모든 것에 대한 사유와 자기 탐색까지 가능하다는 것으로 정리할 수 있다.
본 논문에서는 국내 발도르프 대안학교 현장 분석과 국내 국·공립 발도르프 학교의 교육과정 분석을 통해 한국 발도르프 교육의 시사점을 얻었다. 국내 발도르프 교육 현장은 발도르프 교육의 고유성과 한국 교육의 독창성을 결합하여 한국의 민족적, 사회적 특징을 독일에서 유래한 발도르프 교육에 나름의 방식으로 접목시키고 있었다. 이를 적용하여 구상한 색채 감수성 증진을 위한 발도르프 미술교육 프로그램의 방향성은 첫째, 정통 발도르프 색채교육과정의 내용과 특징을 근간으로 하며, 둘째, 교육의 효율성을 위해 공교육 미술 시수 내 내용의 학년 내 단계적 심화와 학년 간 반복성을 지니며, 셋째, 한국적 요소를 가진 특색있는 프로그램이 되어야 한다는 것이다. 이에 따라 3학년 4개, 4학년 4개, 5학년 4개, 6학년 3개로 총 15개의 학습 주제를 구성하였으며 이 중 본 프로그램 개발 대상이 되는 주제는 학년별 한 주제를 선택하였다. 선택의 기준은 프로그램의 방향의 내용, 즉 한국적인 요소의 적용, 2015 미술 교과서와의 연결성, 타 교과 연계성이 가장 잘 드러난 주제로 하였다. 이를 통해 2015 개정 미술과 교육과정 내에서 발도르프 색채교육의 유연하고 실질적인 적용이 가능하며, 공교육 교육과정의 구현에 도움을 줄 수 있는 발도르프 색채교육 프로그램을 개발하였다.
100년 넘은 오래된 교육인 발도르프 교육의 색채교육이 현대 사회에 더욱 의미가 있는 이유는 색채 감수성의 증진을 통한 자아 형성에 교육의 궁극적 목적이 있기 때문이다. 색 안에서 아름다움을 찾고 아름다움을 키워나가는 수업을 통해 학생들은 결국 빛으로 가득한 세상의 아름다움과 나 자신의 아름다움을 알게 될 것이다. 추가로 본 논문은 공교육 내 미술교육이 내실 있게 운영되고, 한국 정서에 걸맞으며 발도르프 교육 또한 무리 없이 실현될 수 있다는 가능성을 제시한다. 본 연구에서 개발한 프로그램을 통하여 색채 감수성이 증진되어 학생들은 내면을 올바르게 표현하고 감정의 표현에 있어 보다 자기 주관이 생기는 것을 확인할 수 있을 것이다.
앞으로의 한국 미술교육에서 색채 감수성 증진을 위해 색채교육의 비중이 높아지고 자연(외부 세계) 색채의 본질적인 성격에 대해 탐색하는 활동이 늘어나길 기대한다. 또한 본 논문의 프로그램의 현장 적용이 실현되어 한국형 발도르프 색채교육에 대한 후속 연구가 지속되길 바란다.
본 연구는 공교육 현장에서 발도르프 미술교육이 색채 감수성 증진에 효과적이라는 것을 주 내용으로 한다. 따라서 본 연구의 목적은 첫째, 발도르프 교육과 발도르프 색채교육의 개념을 명확화하는 것, 둘째, 국내 발도르프 학교에서 의미 있는 내용 요소 및 교육 시사점을 분석하는 것, 셋째, 국내 공교육 현장에서 적용할 수 있는 발도르프 색채지도 프로그램 개발이다.
발도르프 교육의 특징 중 교육의 실제적 방법이라고 할 수 있는 교육예술은 발도르프의 모든 교과 활동이 예술적으로 이뤄진다는 것을 의미하며, 발도르프 교육에서 예술은 교육의 수단이자 내용이며 특징이다. 괴테의 색채론에 근간을 두는 발도르프 색채론에서 색채는 자연이 인간의 인식으로 인해 모습을 드러내는 것이며, 감수성을 키운다는 것은 색채와 그 사이의 관계를 인식하는 것을 의미한다. 이런 맥락에서 발도르프 색채교육의 교육적 의의는 색채를 통해 인간이 삶에서 관계 맺는 모든 것에 대한 사유와 자기 탐색까지 가능하다는 것으로 정리할 수 있다.
본 논문에서는 국내 발도르프 대안학교 현장 분석과 국내 국·공립 발도르프 학교의 교육과정 분석을 통해 한국 발도르프 교육의 시사점을 얻었다. 국내 발도르프 교육 현장은 발도르프 교육의 고유성과 한국 교육의 독창성을 결합하여 한국의 민족적, 사회적 특징을 독일에서 유래한 발도르프 교육에 나름의 방식으로 접목시키고 있었다. 이를 적용하여 구상한 색채 감수성 증진을 위한 발도르프 미술교육 프로그램의 방향성은 첫째, 정통 발도르프 색채교육과정의 내용과 특징을 근간으로 하며, 둘째, 교육의 효율성을 위해 공교육 미술 시수 내 내용의 학년 내 단계적 심화와 학년 간 반복성을 지니며, 셋째, 한국적 요소를 가진 특색있는 프로그램이 되어야 한다는 것이다. 이에 따라 3학년 4개, 4학년 4개, 5학년 4개, 6학년 3개로 총 15개의 학습 주제를 구성하였으며 이 중 본 프로그램 개발 대상이 되는 주제는 학년별 한 주제를 선택하였다. 선택의 기준은 프로그램의 방향의 내용, 즉 한국적인 요소의 적용, 2015 미술 교과서와의 연결성, 타 교과 연계성이 가장 잘 드러난 주제로 하였다. 이를 통해 2015 개정 미술과 교육과정 내에서 발도르프 색채교육의 유연하고 실질적인 적용이 가능하며, 공교육 교육과정의 구현에 도움을 줄 수 있는 발도르프 색채교육 프로그램을 개발하였다.
100년 넘은 오래된 교육인 발도르프 교육의 색채교육이 현대 사회에 더욱 의미가 있는 이유는 색채 감수성의 증진을 통한 자아 형성에 교육의 궁극적 목적이 있기 때문이다. 색 안에서 아름다움을 찾고 아름다움을 키워나가는 수업을 통해 학생들은 결국 빛으로 가득한 세상의 아름다움과 나 자신의 아름다움을 알게 될 것이다. 추가로 본 논문은 공교육 내 미술교육이 내실 있게 운영되고, 한국 정서에 걸맞으며 발도르프 교육 또한 무리 없이 실현될 수 있다는 가능성을 제시한다. 본 연구에서 개발한 프로그램을 통하여 색채 감수성이 증진되어 학생들은 내면을 올바르게 표현하고 감정의 표현에 있어 보다 자기 주관이 생기는 것을 확인할 수 있을 것이다.
앞으로의 한국 미술교육에서 색채 감수성 증진을 위해 색채교육의 비중이 높아지고 자연(외부 세계) 색채의 본질적인 성격에 대해 탐색하는 활동이 늘어나길 기대한다. 또한 본 논문의 프로그램의 현장 적용이 실현되어 한국형 발도르프 색채교육에 대한 후속 연구가 지속되길 바란다.
주제어
#발도르프 교육 발도르프 미술교육 발도르프 색채교육 색채 감수성 색채교육 인지학 슈타이너 2015 미술과 교육과정
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