연극놀이 언어치료 프로그램이 화용결함이 있는 쌍둥이의 사회적 의사소통 기술에 미치는 영향 A Study on the Influence of Drama Play Speech Treatment Program on the Social Communication Skills of Twins with Pragmatic Deficit원문보기
긍정적인 관계를 유지하기 위해서는 타인과의 성공적인 의사소통이 필수적이며, 이러한 의사소통 기술은 출생 이후 아주 어린 시기에 다양한 방법과 형태로 시작되어 발달하게 된다. 그러나 언어발달장애 아동들은 화용 능력의 결함으로 인해 의사소통 시 순서를 지키기가 어렵고, 대상을 고려하여 단어를 선택하거나 문맥 속에서 적절하게 반응하는 것이 어려워 의사소통에 실패를 경험하게 된다. 의사소통 능력의 제한은 또래 사회 속에서의 상호작용을 어렵게 만들어 또...
긍정적인 관계를 유지하기 위해서는 타인과의 성공적인 의사소통이 필수적이며, 이러한 의사소통 기술은 출생 이후 아주 어린 시기에 다양한 방법과 형태로 시작되어 발달하게 된다. 그러나 언어발달장애 아동들은 화용 능력의 결함으로 인해 의사소통 시 순서를 지키기가 어렵고, 대상을 고려하여 단어를 선택하거나 문맥 속에서 적절하게 반응하는 것이 어려워 의사소통에 실패를 경험하게 된다. 의사소통 능력의 제한은 또래 사회 속에서의 상호작용을 어렵게 만들어 또래와 긍정적인 관계를 맺는데 어려움을 야기하게 된다. 따라서 본 연구는 연극놀이 언어치료 프로그램을 화용결함이 있는 쌍둥이들을 대상으로 실시하였을 때 사회적 의사소통기술의 변화를 알아보고자 하였으며, 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 비구어적 의사소통 기술을 증가시키는가? 둘째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 구어적 의사소통 기술을 증가시키는가? 연구 대상은 경남에 거주하고 있으며, 화용에 결함을 보이는 이란성 쌍둥이들로 진행되었다. 본 연구의 실험 방법은 사전-사후 검사 설계법을 활용하였으며 프로그램 실시 전·후의 사회적 의사소통 기술을 평가하였다. 사회적 의사소통 기술은 연구자가 고안한 체크리스트를 사용하였으며, 비구어적 의사소통 기술과 구어적 의사소통 기술로 나누고 하위 세부 항목을 설정하였다. 분석한 결과는 다음과 같이 정리해 볼 수 있다. 첫째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 비구어적 의사소통 기술을 향상시켰다. 4명의 대상자 모두 자유놀이 상황에서 비구어적 의사소통 기술의 사용이 증가하였고, 하위 항목별 차이가 존재하였다. 신체 사용하기, 표정 짓기, 쳐다보기 기술은 아동에 따라 변화에 차이가 존재하였지만, 행동 반응하기는 4명의 대상자 모두 기술 사용이 증가하였다. 둘째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 구어적 의사소통 기술을 향상시켰다. 4명의 대상자 모두 자유로운 놀이 상황에서 구어적 의사소통 기술 사용이 증가하였고, 하위 항목별 차이가 존재하였다. 요구하기, 질문하기 기술은 아동에 따라 변화에 차이가 존재하였지만, 정보 제공하기와 반응하기에서는 4명의 대상자 모두 기술 사용이 증가하였다. 연구 결과 참여 대상자들의 비구어적 의사소통 기술과 구어적 의사소통 기술의 전체 출현 빈도가 증가하였고, 이로 인해 연극놀이를 이용한 언어치료 프로그램이 화용에 결함이 있는 언어장애 아동의 사회적 의사소통 기술 향상에 유용한 방법임을 확인할 수 있었다. 본 연구는 추후 임상 현장에서도 화용에 결함이 있는 아동을 대상으로 의사소통 기술을 향상시키기 위한 방법으로 활용할 수 있을 것으로 생각한다.
긍정적인 관계를 유지하기 위해서는 타인과의 성공적인 의사소통이 필수적이며, 이러한 의사소통 기술은 출생 이후 아주 어린 시기에 다양한 방법과 형태로 시작되어 발달하게 된다. 그러나 언어발달장애 아동들은 화용 능력의 결함으로 인해 의사소통 시 순서를 지키기가 어렵고, 대상을 고려하여 단어를 선택하거나 문맥 속에서 적절하게 반응하는 것이 어려워 의사소통에 실패를 경험하게 된다. 의사소통 능력의 제한은 또래 사회 속에서의 상호작용을 어렵게 만들어 또래와 긍정적인 관계를 맺는데 어려움을 야기하게 된다. 따라서 본 연구는 연극놀이 언어치료 프로그램을 화용결함이 있는 쌍둥이들을 대상으로 실시하였을 때 사회적 의사소통기술의 변화를 알아보고자 하였으며, 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 비구어적 의사소통 기술을 증가시키는가? 둘째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 구어적 의사소통 기술을 증가시키는가? 연구 대상은 경남에 거주하고 있으며, 화용에 결함을 보이는 이란성 쌍둥이들로 진행되었다. 본 연구의 실험 방법은 사전-사후 검사 설계법을 활용하였으며 프로그램 실시 전·후의 사회적 의사소통 기술을 평가하였다. 사회적 의사소통 기술은 연구자가 고안한 체크리스트를 사용하였으며, 비구어적 의사소통 기술과 구어적 의사소통 기술로 나누고 하위 세부 항목을 설정하였다. 분석한 결과는 다음과 같이 정리해 볼 수 있다. 첫째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 비구어적 의사소통 기술을 향상시켰다. 4명의 대상자 모두 자유놀이 상황에서 비구어적 의사소통 기술의 사용이 증가하였고, 하위 항목별 차이가 존재하였다. 신체 사용하기, 표정 짓기, 쳐다보기 기술은 아동에 따라 변화에 차이가 존재하였지만, 행동 반응하기는 4명의 대상자 모두 기술 사용이 증가하였다. 둘째, 연극놀이 언어치료 프로그램이 화용 결함이 있는 아동의 구어적 의사소통 기술을 향상시켰다. 4명의 대상자 모두 자유로운 놀이 상황에서 구어적 의사소통 기술 사용이 증가하였고, 하위 항목별 차이가 존재하였다. 요구하기, 질문하기 기술은 아동에 따라 변화에 차이가 존재하였지만, 정보 제공하기와 반응하기에서는 4명의 대상자 모두 기술 사용이 증가하였다. 연구 결과 참여 대상자들의 비구어적 의사소통 기술과 구어적 의사소통 기술의 전체 출현 빈도가 증가하였고, 이로 인해 연극놀이를 이용한 언어치료 프로그램이 화용에 결함이 있는 언어장애 아동의 사회적 의사소통 기술 향상에 유용한 방법임을 확인할 수 있었다. 본 연구는 추후 임상 현장에서도 화용에 결함이 있는 아동을 대상으로 의사소통 기술을 향상시키기 위한 방법으로 활용할 수 있을 것으로 생각한다.
Successful communication with others is required to maintain positive relationships, and communication skills begin in different ways and forms from a very early stage after birth and becomes developed. However, children with developmental language disorder struggle to keep their order while they co...
Successful communication with others is required to maintain positive relationships, and communication skills begin in different ways and forms from a very early stage after birth and becomes developed. However, children with developmental language disorder struggle to keep their order while they communicate with others due to the deficit of pragmatic competence and it is also difficult for them to select the right words in consideration of the subject whom they are talking to or respond properly in the context, so they fail to communicate. The restraints in communication skills make it difficult to interact with peer groups, so it brings difficulties in forming positive relationships with peers. Accordingly, this study intended to investigate whether conducting drama play speech treatment program on twins with pragmatic deficit leads to changes in social communication skills, and the research questions are as follows. First, does the drama play speech treatment program improve the non-verbal communication skills of the child with pragmatic deficit? Second, does the drama play speech treatment program increase the verbal communication skills of the child with pragmatic deficit? The research targets are binovular twins with pragmatic deficit residing in Gyeongnam Province. For the experiment method of this study, pre-post test design method was applied, and the social communication skills before and after the program were evaluated. In case of the social communication skill, the checklist designed by the researcher was used, and it was classified into non-verbal and verbal communication skills and the subcategory details were set up. The analysis result can be arranged as follows. First, the drama play speech treatment program improved the non-verbal communication skills of the children with pragmatic deficit. All 4 of the participants showed an increase in the use of non-verbal communication skills in free play situation, and there were differences between the subcategories. There were differences in changes depending on the child for the skills like the use of physical body, making facial expressions, and eye contact, but all 4 participants showed an increase in the use of behavioral response. Second, the drama play speech treatment program improved the verbal communication skills of the children with pragmatic deficit. All 4 of the participants showed an increase in the use of verbal communication skills in free play situations, and there were differences in the subcategories. There were differences in changes depending on the child for skills like making demands and asking questions, but all 4 participants showed an increase in the use of information provision and responding. The research findings proved an increase in the appearance frequency of non-verbal and verbal communication skills, and this identified that drama play speech treatment program is a useful way to improve the social communication skills of children with developmental language disorder. It is anticipated for this study to be applied as a method to improve the communication skills for children with pragmatic deficit in further clinical settings.
Successful communication with others is required to maintain positive relationships, and communication skills begin in different ways and forms from a very early stage after birth and becomes developed. However, children with developmental language disorder struggle to keep their order while they communicate with others due to the deficit of pragmatic competence and it is also difficult for them to select the right words in consideration of the subject whom they are talking to or respond properly in the context, so they fail to communicate. The restraints in communication skills make it difficult to interact with peer groups, so it brings difficulties in forming positive relationships with peers. Accordingly, this study intended to investigate whether conducting drama play speech treatment program on twins with pragmatic deficit leads to changes in social communication skills, and the research questions are as follows. First, does the drama play speech treatment program improve the non-verbal communication skills of the child with pragmatic deficit? Second, does the drama play speech treatment program increase the verbal communication skills of the child with pragmatic deficit? The research targets are binovular twins with pragmatic deficit residing in Gyeongnam Province. For the experiment method of this study, pre-post test design method was applied, and the social communication skills before and after the program were evaluated. In case of the social communication skill, the checklist designed by the researcher was used, and it was classified into non-verbal and verbal communication skills and the subcategory details were set up. The analysis result can be arranged as follows. First, the drama play speech treatment program improved the non-verbal communication skills of the children with pragmatic deficit. All 4 of the participants showed an increase in the use of non-verbal communication skills in free play situation, and there were differences between the subcategories. There were differences in changes depending on the child for the skills like the use of physical body, making facial expressions, and eye contact, but all 4 participants showed an increase in the use of behavioral response. Second, the drama play speech treatment program improved the verbal communication skills of the children with pragmatic deficit. All 4 of the participants showed an increase in the use of verbal communication skills in free play situations, and there were differences in the subcategories. There were differences in changes depending on the child for skills like making demands and asking questions, but all 4 participants showed an increase in the use of information provision and responding. The research findings proved an increase in the appearance frequency of non-verbal and verbal communication skills, and this identified that drama play speech treatment program is a useful way to improve the social communication skills of children with developmental language disorder. It is anticipated for this study to be applied as a method to improve the communication skills for children with pragmatic deficit in further clinical settings.
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