언어는 구어와 문자로 구분된다. 구어는 입으로 전해져 오는 말이고, 문자는 글로써 전해져 온다. 특히 속담은 일상생활에서 사람들 사이에 널리 알려진 구전적인 잠언으로서 생활의 경험 및 사회적 환경에서 발생한 것이다. 속담은 한두 사람의 생각으로 이루어진 것이 아니다. 속담에 따라서는 그리 멀지 않은 시대에 만들어진 것도 있으나 대개는 수십만 년을 내려오면서 인류가 말을 구사하는 동안에 공통된 진리, 표현, 어감상의 결과로 만들어진 것이다. 그래...
언어는 구어와 문자로 구분된다. 구어는 입으로 전해져 오는 말이고, 문자는 글로써 전해져 온다. 특히 속담은 일상생활에서 사람들 사이에 널리 알려진 구전적인 잠언으로서 생활의 경험 및 사회적 환경에서 발생한 것이다. 속담은 한두 사람의 생각으로 이루어진 것이 아니다. 속담에 따라서는 그리 멀지 않은 시대에 만들어진 것도 있으나 대개는 수십만 년을 내려오면서 인류가 말을 구사하는 동안에 공통된 진리, 표현, 어감상의 결과로 만들어진 것이다. 그래서 속담은 일상 생활에서 뿐만 아니라 글에서도 항상 활용된다. 따라서 외국인이 한국어를 배우는 데 있어서는 한국 속담에 이해가 꼭 필요하다. 또한 한국과 중국은 지리적으로 가깝고 한자를 공통적으로 사용했을 뿐만 아니라 과거부터 문화교류가 활발하여 물론 차이점도 있지만 속담에 있어서도 공통점이 적지 않다. 따라서 중국인이 한국어를 배우는데, 한국과 중국의 속담을 비교하여 그 차이점과 공통점을 이해하는 것은 한국어 이해에 매우 큰 도움이 될 것이다. 그럼에도 불구하고 중국인 한국어 학습자들에게 한국어 속담을 활용한 교수-학습은 매우 소홀한 편이다. 따라서 본연구에서는 이런 속담교육의 중요성을 고려하여 TOPIK과 한국에서 사용되고 있는 7가지의 한국어 교재를 검토하여 속담 목록을 작성하였고, 이 가운데서 중국의 속담과 비교 가능한 한국어 속담 51개를 선정하였다. 또 이를 동형동의, 이형동의, 동형이의의 세 종류로 구분하여 목록을 작성하고 한국어 속담에 대치되는 중국어 속담을 찾아 상호대비 작업을 진행하였다. 그 결과 동형동의 속담이 가장 큰 비중을 차지한다는 점을 알게 되었고, 또 동형이의의 속담을 활용하여 두 나라 문화의 차이점을 자연스럽게 교육할 수 있다는 사실을 파악하게 되었다. 선정된 속담을 중심으로 요즘 외국어 교육에서 많이 활용되고 있는 의사소통 중심 접근법을 사용하여 과제 중심 학습법에 기반을 둔 교수학습과정을 구안하여 제시하였다. 특히 과제로 역할극을 활용함으로써 좀 더 언어 사용에 대한 연습과 실천에 주안점을 두었으며, 동영상과 그림 등과 연계하여 이해를 돕도록 하였다. 초급, 중급, 고급의 수준별로 속담의 목표를 설정하여 구안한 교수학습 지도안을 바탕으로 그 효과를 검증하기 위하여 중국 내 대학교에서 한국어를 가르치는 14명의 교사와 중국 내 대학교와 어학원에서 한국어를 배우는 329명의 한국어 전공 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 14명의 한국어 교사는 초급, 중급, 고급 수준에 맞게 구안된 수업지도안을 살펴보거나 직접 수업을 실행한 후 설문에 응답하였고, 학습자는 수업을 받은 후 응답하였다. 그 결과 네 가지의 교수-학습의 효과를 얻게 되었다. 본 연구에서는 한국어 교재와 TOPIK에서 제시된 한국어 속담을 분석하고, 중국어 속담과 대응되는 속담의 목록을 만들어 교수학습 방안을 구안하여 그 실용성을 크게 향상시켰다. 또한, 제안한 교수 학습 방안을 한국어 교사와 학습자를 대상으로 그 효과를 검증한 후 그 검증 결과를 바탕으로 교수 학습 방안을 개선하여, 이 개선방안은 중국인 한국어 학습자가 한국어를 향상시키는데 크게 도움이 될 것으로 판단한다.
언어는 구어와 문자로 구분된다. 구어는 입으로 전해져 오는 말이고, 문자는 글로써 전해져 온다. 특히 속담은 일상생활에서 사람들 사이에 널리 알려진 구전적인 잠언으로서 생활의 경험 및 사회적 환경에서 발생한 것이다. 속담은 한두 사람의 생각으로 이루어진 것이 아니다. 속담에 따라서는 그리 멀지 않은 시대에 만들어진 것도 있으나 대개는 수십만 년을 내려오면서 인류가 말을 구사하는 동안에 공통된 진리, 표현, 어감상의 결과로 만들어진 것이다. 그래서 속담은 일상 생활에서 뿐만 아니라 글에서도 항상 활용된다. 따라서 외국인이 한국어를 배우는 데 있어서는 한국 속담에 이해가 꼭 필요하다. 또한 한국과 중국은 지리적으로 가깝고 한자를 공통적으로 사용했을 뿐만 아니라 과거부터 문화교류가 활발하여 물론 차이점도 있지만 속담에 있어서도 공통점이 적지 않다. 따라서 중국인이 한국어를 배우는데, 한국과 중국의 속담을 비교하여 그 차이점과 공통점을 이해하는 것은 한국어 이해에 매우 큰 도움이 될 것이다. 그럼에도 불구하고 중국인 한국어 학습자들에게 한국어 속담을 활용한 교수-학습은 매우 소홀한 편이다. 따라서 본연구에서는 이런 속담교육의 중요성을 고려하여 TOPIK과 한국에서 사용되고 있는 7가지의 한국어 교재를 검토하여 속담 목록을 작성하였고, 이 가운데서 중국의 속담과 비교 가능한 한국어 속담 51개를 선정하였다. 또 이를 동형동의, 이형동의, 동형이의의 세 종류로 구분하여 목록을 작성하고 한국어 속담에 대치되는 중국어 속담을 찾아 상호대비 작업을 진행하였다. 그 결과 동형동의 속담이 가장 큰 비중을 차지한다는 점을 알게 되었고, 또 동형이의의 속담을 활용하여 두 나라 문화의 차이점을 자연스럽게 교육할 수 있다는 사실을 파악하게 되었다. 선정된 속담을 중심으로 요즘 외국어 교육에서 많이 활용되고 있는 의사소통 중심 접근법을 사용하여 과제 중심 학습법에 기반을 둔 교수학습과정을 구안하여 제시하였다. 특히 과제로 역할극을 활용함으로써 좀 더 언어 사용에 대한 연습과 실천에 주안점을 두었으며, 동영상과 그림 등과 연계하여 이해를 돕도록 하였다. 초급, 중급, 고급의 수준별로 속담의 목표를 설정하여 구안한 교수학습 지도안을 바탕으로 그 효과를 검증하기 위하여 중국 내 대학교에서 한국어를 가르치는 14명의 교사와 중국 내 대학교와 어학원에서 한국어를 배우는 329명의 한국어 전공 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 14명의 한국어 교사는 초급, 중급, 고급 수준에 맞게 구안된 수업지도안을 살펴보거나 직접 수업을 실행한 후 설문에 응답하였고, 학습자는 수업을 받은 후 응답하였다. 그 결과 네 가지의 교수-학습의 효과를 얻게 되었다. 본 연구에서는 한국어 교재와 TOPIK에서 제시된 한국어 속담을 분석하고, 중국어 속담과 대응되는 속담의 목록을 만들어 교수학습 방안을 구안하여 그 실용성을 크게 향상시켰다. 또한, 제안한 교수 학습 방안을 한국어 교사와 학습자를 대상으로 그 효과를 검증한 후 그 검증 결과를 바탕으로 교수 학습 방안을 개선하여, 이 개선방안은 중국인 한국어 학습자가 한국어를 향상시키는데 크게 도움이 될 것으로 판단한다.
With the rapid development of Korean economy, the international influence of Korea and Korean culture is growing; also, the number of foreigners studying Korean culture and Korean language has greatly increased. In particular, since the establishment of diplomatic relations, China, with a large numb...
With the rapid development of Korean economy, the international influence of Korea and Korean culture is growing; also, the number of foreigners studying Korean culture and Korean language has greatly increased. In particular, since the establishment of diplomatic relations, China, with a large number of Chinese Korean learners, has shared extensive exchanges in various aspects of economy, society, and culture with South Korea as friendly neighbors. Under such circumstance, Korean language education for Chinese is highly valued. As a medium of communication, language is composed of spoken language and written language, both of which play an important role in language learning. Proverbs are concise phrases that are widely circulated among the folk and reflect people’s practical life experience and social and cultural background. Proverbs are a form of language that is frequently used not only in daily speaking but also in official writing. Therefore, proverb learning has become an important part of language learning. In addition, both as cultural cradles of Chinese character, Korea and China have shared extensive cultural exchanges since ancient times. Although there are differences between Korean and Chinese proverbs, there are much in common. For Chinese Korean learners, comparing the similarities and differences between Korean and Chinese proverbs will ensure a better understanding of Korean language. Focusing on the importance of proverbs education, sorting out the proverbs that appear in the Korean Language Proficiency Test (TOPIK) and seven authoritative Korean textbooks, and selecting 51 proverbs that are comparable to Chinese proverbs, this research carried out a comparative analysis of Korean and Chinese proverbs according to the classification of homomorphic, synonymous, homomorphic, and homomorphic; In this research, the selected proverbs are classified into elementary, intermediate, and advanced classes to devise a catalog of proverbs teaching. On this basis, this research eventually proposed a proverb teaching scheme that takes language and cultural learning as the teaching goal, adopts a scene-based teaching method, and focuses on practical teaching. The effects of this teaching scheme are analyzed and optimized by questionnaire survey, the subjects of which include 14 teachers teaching Korean in seven universities in China that offer Korean language majors, and 329 students majoring in Korean language. After the practice of the teaching scheme, teachers and students will answer the corresponding questions of questionnaire. After questionnaires sorting, the effects of the teaching scheme are as follows: First, the introduction of pictures or videos arouses students’ interest in proverbs, leading a better understanding of the language and cultural differences between Korean and Chinese proverbs; Classifying proverbs learning in different levels according to their difficulty and taking full account of the comprehension abilities of students with different foundations make sure that students at the elementary stage can also master language and cultural knowledge points simply through the understanding of proverbs. Second, the proverb teaching scheme helps students understand Korean culture. For students at different learning stages, teaching proverbs based on the corresponding difficulty level has gradually improved students’ understanding of the homogeneity and difference between Korean and Chinese culture. Third, this teaching scheme is conducive to vocabulary teaching. Through proverb learning, students’ vocabulary is expanded. Vocabulary teaching is an important part of Korean language teaching. In the process of proverb teaching, students can better grasp the relevant vocabulary expression while understanding the meaning of proverbs. Fourth, this teaching scheme improves students’ ability to use language. Through the understanding of proverbs, students can better understand the characteristics of spoken Korean and increase their vocabulary; scene-based practice exercises, such as dialogue and role-playing, will allow students to improve their language skills in practical exercises. In summary, this research has compiled a catalog and teaching scheme for Korean proverbs teaching through the comparison of Korean and Chinese proverbs, and made improvements and adjustments based on the feedback after the practice of this teaching scheme. It is hoped that this teaching scheme will be beneficial to Chinese Korean learners.
With the rapid development of Korean economy, the international influence of Korea and Korean culture is growing; also, the number of foreigners studying Korean culture and Korean language has greatly increased. In particular, since the establishment of diplomatic relations, China, with a large number of Chinese Korean learners, has shared extensive exchanges in various aspects of economy, society, and culture with South Korea as friendly neighbors. Under such circumstance, Korean language education for Chinese is highly valued. As a medium of communication, language is composed of spoken language and written language, both of which play an important role in language learning. Proverbs are concise phrases that are widely circulated among the folk and reflect people’s practical life experience and social and cultural background. Proverbs are a form of language that is frequently used not only in daily speaking but also in official writing. Therefore, proverb learning has become an important part of language learning. In addition, both as cultural cradles of Chinese character, Korea and China have shared extensive cultural exchanges since ancient times. Although there are differences between Korean and Chinese proverbs, there are much in common. For Chinese Korean learners, comparing the similarities and differences between Korean and Chinese proverbs will ensure a better understanding of Korean language. Focusing on the importance of proverbs education, sorting out the proverbs that appear in the Korean Language Proficiency Test (TOPIK) and seven authoritative Korean textbooks, and selecting 51 proverbs that are comparable to Chinese proverbs, this research carried out a comparative analysis of Korean and Chinese proverbs according to the classification of homomorphic, synonymous, homomorphic, and homomorphic; In this research, the selected proverbs are classified into elementary, intermediate, and advanced classes to devise a catalog of proverbs teaching. On this basis, this research eventually proposed a proverb teaching scheme that takes language and cultural learning as the teaching goal, adopts a scene-based teaching method, and focuses on practical teaching. The effects of this teaching scheme are analyzed and optimized by questionnaire survey, the subjects of which include 14 teachers teaching Korean in seven universities in China that offer Korean language majors, and 329 students majoring in Korean language. After the practice of the teaching scheme, teachers and students will answer the corresponding questions of questionnaire. After questionnaires sorting, the effects of the teaching scheme are as follows: First, the introduction of pictures or videos arouses students’ interest in proverbs, leading a better understanding of the language and cultural differences between Korean and Chinese proverbs; Classifying proverbs learning in different levels according to their difficulty and taking full account of the comprehension abilities of students with different foundations make sure that students at the elementary stage can also master language and cultural knowledge points simply through the understanding of proverbs. Second, the proverb teaching scheme helps students understand Korean culture. For students at different learning stages, teaching proverbs based on the corresponding difficulty level has gradually improved students’ understanding of the homogeneity and difference between Korean and Chinese culture. Third, this teaching scheme is conducive to vocabulary teaching. Through proverb learning, students’ vocabulary is expanded. Vocabulary teaching is an important part of Korean language teaching. In the process of proverb teaching, students can better grasp the relevant vocabulary expression while understanding the meaning of proverbs. Fourth, this teaching scheme improves students’ ability to use language. Through the understanding of proverbs, students can better understand the characteristics of spoken Korean and increase their vocabulary; scene-based practice exercises, such as dialogue and role-playing, will allow students to improve their language skills in practical exercises. In summary, this research has compiled a catalog and teaching scheme for Korean proverbs teaching through the comparison of Korean and Chinese proverbs, and made improvements and adjustments based on the feedback after the practice of this teaching scheme. It is hoped that this teaching scheme will be beneficial to Chinese Korean learners.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.