다문화 청소년 문화적응 스트레스가 정신건강에 미치는 영향 : 사회적 지지와 자아존중감의 매개 효과 중심으로 The Effects of Multicultural Youth Cultural Adaptation Stress on Mental Health : Mediating effects of social support and self-esteem원문보기
본 연구는 다문화청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 매개효과 영향 검증을 목적으로 한다. 다문화사회로 급격하게 변화되는 여러 가지 환경적인 요인과 그에 대한 가족구성원 변화의 비율이 근접되는 문제 방향을 인적자원의 방향으로 다문화청소년의 문화적응을 중심으로 본 연구에서 필요한 시점으로 제기하였다. 이를 위한 연구대상은 다문화청소년 패널조사(...
본 연구는 다문화청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 매개효과 영향 검증을 목적으로 한다. 다문화사회로 급격하게 변화되는 여러 가지 환경적인 요인과 그에 대한 가족구성원 변화의 비율이 근접되는 문제 방향을 인적자원의 방향으로 다문화청소년의 문화적응을 중심으로 본 연구에서 필요한 시점으로 제기하였다. 이를 위한 연구대상은 다문화청소년 패널조사(MAPS)에 참여한 전국의 다문화 청소년 1,625명 중에서 제4차(중1)∼제6차(중3)까지 응답하지 않는 162명을 제외한 1,380명을 분석에 사용하였다. 연구목적에 대한 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화청소년의 문화적응스트레스가 정신건강에 미치는 영향을 분석한 결과, 문화적응스트레스(β=.156)는 정신건강에 유의한 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 문화적응스트레스의 하위변인에서 적응스트레스는 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지의 매개효과를 분석한 결과, 다문화청소년의 문화적응스트레스(β=-.469)는 사회적 지지에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 문화적응스트레스의 하위변인이 사회적 지지에 미치는 상대적 순위는 적응스트레스, 차별스트레스의 순으로 나타났다. 다문화청소년의 사회적지지(β=-.504)에서 친구,교사, 부모 지지의 순으로 다문화 청소년의 정신건강인 우울과 위축에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다문화청소년의 사회적지지(β=.236)는 문화적응스트레스와 다문화 청소년 정신건강의 관계에서 정(+)적인 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 셋째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화청소년의 문화적응스트레스(β=-.093)는 자아존중감에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 문화적응스트레스의 하위변인이 자아존중감에 미치는 상대적 순위는 적응스트레스, 차별스트레스의 순으로 나타났다. 자아존중감(β=-.173)은 정신건강에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타나서 다문화청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 자아존중감(β=.016)의 매개효과가 나타났다. 또한 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지와 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화 청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 이중 매개효과(β=.043)가 유의하게 나타났다. 분석결과에 대한 제언하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 청소년이 학교에서 교사에게 차별받은 경험 9.1%, 학교를 중단하는 가장 큰 이유는 공부하는 것이 어렵다. 62.4% 등 학교에서 차별 스트레스와 적응스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 이와 같은 문제를 다문화 청소년이 극복하고, 문화적응스트레스를 낮출 수 있도록 개선방안 마련이 필요하다. 이를 위해서 초·중등 교사들에게 우리문화와 다른 외국문화에 대한 이해와 세계화 의식을 함양할 수 있도록 문화역량을 증진시킬 사전적 연계활동 매칭 프로그램 참여의 기회를 의무화하고 자아 존중감의 회복으로 사회적응에 대한 가치관과 정체성의 성장 과정이 될 수 있는 다문화 청소년, 일반 청소년과 교사들이 모두 참여할 수 있는 서비스를 개발하여 보급하는 것이 필요하다. 둘째, 다문화 청소년의 문화적응 스트레스에서 적응스트레스가 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과는 유의한 영향을 미치며, 차별스트레스는 매개효과가 유의하게 나타나지 않는 것을 규명한 것을 이론적 의의가 매우 큰 의의가 있다. 따라서 문화적 적응스트레스를 저하할 수 있는 개선방안 마련이 필요하다. 이는 일반 청소년과 다문화 청소년 간에 친구 관계를 맺도록 주선하여 이들 간에 의사소통이 잘 되며 친밀한 관계를 형성할 수 있도록 사회활동 등을 활성화하는 것이다. 셋째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지와 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화 청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 이중 매개효과가 유의하게 나타났다. 다문화청소년의 문화적응스트레스에서 적응스트레스 차별스트레스 순으로 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 규명하여 이에 대한 실천적 제안을 한 것은 큰 의의가 있었으며 다문화청소년의 문화적응스트레스에서 적응스트레스, 차별스트레스 순으로 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 사회적 지지와 자아존중감에 대한 이중매개효과를 규명한 것은 학문적 의의가 크다고 할 수 있다. 이런 결과는 다문화 청소년들이 겪고 있는 이중 언어와 이중문화에서 나타나는 갈등으로부터 초래되는 스트레스를 해소하기 위하여 한국문화, 한국어, 외국인 부모 국가의 언어와 문화이해를 위한 교육의 필요성에 대한 현재 다문화 지원센터에서 실시하고 프로그램 확대 발전시키는 방향과 다문화가정 자녀와 부모가 함께 참여가 가능한 기회를 제시한다. 자아존중감이 문화적응스트레스가 정신건강에 미치는 영향에서 유의한 매개영향을 미치는 것을 확인하였다. 따라서 다문화청소년의 자아존중감을 증진하는 것이 필요하다.
본 연구는 다문화청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 매개효과 영향 검증을 목적으로 한다. 다문화사회로 급격하게 변화되는 여러 가지 환경적인 요인과 그에 대한 가족구성원 변화의 비율이 근접되는 문제 방향을 인적자원의 방향으로 다문화청소년의 문화적응을 중심으로 본 연구에서 필요한 시점으로 제기하였다. 이를 위한 연구대상은 다문화청소년 패널조사(MAPS)에 참여한 전국의 다문화 청소년 1,625명 중에서 제4차(중1)∼제6차(중3)까지 응답하지 않는 162명을 제외한 1,380명을 분석에 사용하였다. 연구목적에 대한 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화청소년의 문화적응스트레스가 정신건강에 미치는 영향을 분석한 결과, 문화적응스트레스(β=.156)는 정신건강에 유의한 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 문화적응스트레스의 하위변인에서 적응스트레스는 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지의 매개효과를 분석한 결과, 다문화청소년의 문화적응스트레스(β=-.469)는 사회적 지지에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 문화적응스트레스의 하위변인이 사회적 지지에 미치는 상대적 순위는 적응스트레스, 차별스트레스의 순으로 나타났다. 다문화청소년의 사회적지지(β=-.504)에서 친구,교사, 부모 지지의 순으로 다문화 청소년의 정신건강인 우울과 위축에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다문화청소년의 사회적지지(β=.236)는 문화적응스트레스와 다문화 청소년 정신건강의 관계에서 정(+)적인 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 셋째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화청소년의 문화적응스트레스(β=-.093)는 자아존중감에 부(-)적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 문화적응스트레스의 하위변인이 자아존중감에 미치는 상대적 순위는 적응스트레스, 차별스트레스의 순으로 나타났다. 자아존중감(β=-.173)은 정신건강에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타나서 다문화청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 자아존중감(β=.016)의 매개효과가 나타났다. 또한 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지와 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화 청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 이중 매개효과(β=.043)가 유의하게 나타났다. 분석결과에 대한 제언하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 청소년이 학교에서 교사에게 차별받은 경험 9.1%, 학교를 중단하는 가장 큰 이유는 공부하는 것이 어렵다. 62.4% 등 학교에서 차별 스트레스와 적응스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 이와 같은 문제를 다문화 청소년이 극복하고, 문화적응스트레스를 낮출 수 있도록 개선방안 마련이 필요하다. 이를 위해서 초·중등 교사들에게 우리문화와 다른 외국문화에 대한 이해와 세계화 의식을 함양할 수 있도록 문화역량을 증진시킬 사전적 연계활동 매칭 프로그램 참여의 기회를 의무화하고 자아 존중감의 회복으로 사회적응에 대한 가치관과 정체성의 성장 과정이 될 수 있는 다문화 청소년, 일반 청소년과 교사들이 모두 참여할 수 있는 서비스를 개발하여 보급하는 것이 필요하다. 둘째, 다문화 청소년의 문화적응 스트레스에서 적응스트레스가 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과는 유의한 영향을 미치며, 차별스트레스는 매개효과가 유의하게 나타나지 않는 것을 규명한 것을 이론적 의의가 매우 큰 의의가 있다. 따라서 문화적 적응스트레스를 저하할 수 있는 개선방안 마련이 필요하다. 이는 일반 청소년과 다문화 청소년 간에 친구 관계를 맺도록 주선하여 이들 간에 의사소통이 잘 되며 친밀한 관계를 형성할 수 있도록 사회활동 등을 활성화하는 것이다. 셋째, 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적지지와 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 다문화 청소년의 문화적응스트레스와 정신건강의 관계에서 사회적 지지와 자아존중감의 이중 매개효과가 유의하게 나타났다. 다문화청소년의 문화적응스트레스에서 적응스트레스 차별스트레스 순으로 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 규명하여 이에 대한 실천적 제안을 한 것은 큰 의의가 있었으며 다문화청소년의 문화적응스트레스에서 적응스트레스, 차별스트레스 순으로 정신건강인 우울과 사회적 위축에 미치는 영향에서 사회적 지지와 자아존중감에 대한 이중매개효과를 규명한 것은 학문적 의의가 크다고 할 수 있다. 이런 결과는 다문화 청소년들이 겪고 있는 이중 언어와 이중문화에서 나타나는 갈등으로부터 초래되는 스트레스를 해소하기 위하여 한국문화, 한국어, 외국인 부모 국가의 언어와 문화이해를 위한 교육의 필요성에 대한 현재 다문화 지원센터에서 실시하고 프로그램 확대 발전시키는 방향과 다문화가정 자녀와 부모가 함께 참여가 가능한 기회를 제시한다. 자아존중감이 문화적응스트레스가 정신건강에 미치는 영향에서 유의한 매개영향을 미치는 것을 확인하였다. 따라서 다문화청소년의 자아존중감을 증진하는 것이 필요하다.
The purpose of this study is to verify the mediated effects of social support and self-respect in the relationship between cultural stress and mental health of multicultural youths. Various environmental factors rapidly changing into a multicultural society and the approaching ratio of family member...
The purpose of this study is to verify the mediated effects of social support and self-respect in the relationship between cultural stress and mental health of multicultural youths. Various environmental factors rapidly changing into a multicultural society and the approaching ratio of family members to them were raised as necessary points in this study, focusing on cultural adaptation of multicultural youths in the direction of human resources. To this end, 1,380 of the 1,625 multicultural youths across the country participated in the Multicultural Youth Panel Survey (MAPS) were used for analysis, excluding 162 who did not respond from the 4th (first) to 6th (third) in middle school. First, as a result of analyzing the effects of cultural stress on mental health of multicultural adolescents, cultural stress (β=.156)showed significant static effects on mental health. In the subvariants of cultural stress, adaptive stress has a static effect, and discrimination stress has no significant effect. Two factors of adaptation stress and discrimination stress were appropriately extracted from the verification of feasibility and reliability of adaptation stress in multicultural youth, and the exclusion of validity and reliability of relational stress due to insufficient evaluation criteria is of great theoretical significance. 9.1% of multicultural youths were discriminated against by teachers at school, and the biggest reason for suspending school is that it is difficult to study. It has been shown that 62.4% of schools experience discrimination and adaptive stress. Improvement measures are needed to help multicultural youths overcome such problems and reduce cultural stress. To this end, it is necessary to develop and distribute services for both multicultural, general, and teachers to enhance their cultural capabilities so that elementary and secondary teachers can understand our culture and other foreign cultures. Second, as a result of analyzing the intermediate effects of social support in the relationship between cultural stress and mental health, cultural stress (β=-.469) was shown to have a negative effect on social support, followed by adaptive stress and discriminatory stress in the relative ranking of subvariants of cultural stress on social support. Social support for multicultural youths (β=-.504) showed a talismanic effect on depression and atrophy, mental health of multicultural youths, in the order of support for friends, teachers, and parents, and social support of multicultural youths (β=.236) has been shown to act as a static medium between cultural stress and multicultural adolescent mental health. The effect of social support on mental health depression and social atrophy in cultural adaptation stress in multicultural adolescents has a significant effect, and discrimination stress has great theoretical significance. It was found that 33.4% of multicultural youths were bullied at school, 54.9% were not suitable for school life, and 64% were discriminated against by friends (Multicultural Family Survey, 2019). In order to overcome these problems, it is necessary to come up with improvements that can reduce cultural stress. This is to promote social activities and others so that they can communicate well and build close relation ships by arranging a friendship between ordinary and multicultural youths. Third, as a result of analyzing the mediated effects of self-respect in the relationship between cultural stress and mental health, cultural stress (β=-.093) of multicultural youth. showed negative effects on self-esteem, followed by adaptive stress and discriminatory stress in the relative ranking of subvariants of cultural stress on self-esteem. Self-respect (β=-.173) is shown to have a talismanic effect on mental health, resulting in self-respect (β=.016)in the relationship between cultural stress and mental health in multicultural adolescents. had a mediated effect. In addition, as a result of analyzing the intermediate effects of social support and self-esteem in the relationship between cultural stress and mental health, the double-mediated effects of social support and self-esteem in the relationship between cultural stress and mental health of multicultural adolescents (β=.043) was significant. It was significant to identify the mediated effects of selfesteem on mental health depression and social atrophy in the order of cultural stress to adaptation stress and discrimination stress to social support and self-esteem. In other words, the relationship between mothers and children of multicultural teenagers was 3.56 points lower than that of ordinary students, 9.5% said they did not talk to their parents at all and 59.3% said they did not talk to their parents for less than an hour. Due to the lack of communication with parents, multicultural youths need 17.0% of Korean language education, 12.7% of cultural understanding education in foreign parents' countries, 7.6% of language education in foreign parents' countries, and 5.7%. These results present the current multicultural support center's direction for expanding and developing programs on the need for education for language and cultural understanding in Korean, Korean, and foreign parents countries to relieve the stress caused by bilingualism and dual culture. We have identified that self-respect has a significant mediating effect on the effects of cultural stress on mental health. Therefore, it is necessary to promote self-esteem among multicultural youths. Research by Shin Ji-hyun and Kang Hyun-ah (2018) suggested that helping teenagers with depression develop positive self-esteem is an effective way to reduce and prevent depression among teenagers, so support and institutional measures are needed to promote self-esteem for children.
The purpose of this study is to verify the mediated effects of social support and self-respect in the relationship between cultural stress and mental health of multicultural youths. Various environmental factors rapidly changing into a multicultural society and the approaching ratio of family members to them were raised as necessary points in this study, focusing on cultural adaptation of multicultural youths in the direction of human resources. To this end, 1,380 of the 1,625 multicultural youths across the country participated in the Multicultural Youth Panel Survey (MAPS) were used for analysis, excluding 162 who did not respond from the 4th (first) to 6th (third) in middle school. First, as a result of analyzing the effects of cultural stress on mental health of multicultural adolescents, cultural stress (β=.156)showed significant static effects on mental health. In the subvariants of cultural stress, adaptive stress has a static effect, and discrimination stress has no significant effect. Two factors of adaptation stress and discrimination stress were appropriately extracted from the verification of feasibility and reliability of adaptation stress in multicultural youth, and the exclusion of validity and reliability of relational stress due to insufficient evaluation criteria is of great theoretical significance. 9.1% of multicultural youths were discriminated against by teachers at school, and the biggest reason for suspending school is that it is difficult to study. It has been shown that 62.4% of schools experience discrimination and adaptive stress. Improvement measures are needed to help multicultural youths overcome such problems and reduce cultural stress. To this end, it is necessary to develop and distribute services for both multicultural, general, and teachers to enhance their cultural capabilities so that elementary and secondary teachers can understand our culture and other foreign cultures. Second, as a result of analyzing the intermediate effects of social support in the relationship between cultural stress and mental health, cultural stress (β=-.469) was shown to have a negative effect on social support, followed by adaptive stress and discriminatory stress in the relative ranking of subvariants of cultural stress on social support. Social support for multicultural youths (β=-.504) showed a talismanic effect on depression and atrophy, mental health of multicultural youths, in the order of support for friends, teachers, and parents, and social support of multicultural youths (β=.236) has been shown to act as a static medium between cultural stress and multicultural adolescent mental health. The effect of social support on mental health depression and social atrophy in cultural adaptation stress in multicultural adolescents has a significant effect, and discrimination stress has great theoretical significance. It was found that 33.4% of multicultural youths were bullied at school, 54.9% were not suitable for school life, and 64% were discriminated against by friends (Multicultural Family Survey, 2019). In order to overcome these problems, it is necessary to come up with improvements that can reduce cultural stress. This is to promote social activities and others so that they can communicate well and build close relation ships by arranging a friendship between ordinary and multicultural youths. Third, as a result of analyzing the mediated effects of self-respect in the relationship between cultural stress and mental health, cultural stress (β=-.093) of multicultural youth. showed negative effects on self-esteem, followed by adaptive stress and discriminatory stress in the relative ranking of subvariants of cultural stress on self-esteem. Self-respect (β=-.173) is shown to have a talismanic effect on mental health, resulting in self-respect (β=.016)in the relationship between cultural stress and mental health in multicultural adolescents. had a mediated effect. In addition, as a result of analyzing the intermediate effects of social support and self-esteem in the relationship between cultural stress and mental health, the double-mediated effects of social support and self-esteem in the relationship between cultural stress and mental health of multicultural adolescents (β=.043) was significant. It was significant to identify the mediated effects of selfesteem on mental health depression and social atrophy in the order of cultural stress to adaptation stress and discrimination stress to social support and self-esteem. In other words, the relationship between mothers and children of multicultural teenagers was 3.56 points lower than that of ordinary students, 9.5% said they did not talk to their parents at all and 59.3% said they did not talk to their parents for less than an hour. Due to the lack of communication with parents, multicultural youths need 17.0% of Korean language education, 12.7% of cultural understanding education in foreign parents' countries, 7.6% of language education in foreign parents' countries, and 5.7%. These results present the current multicultural support center's direction for expanding and developing programs on the need for education for language and cultural understanding in Korean, Korean, and foreign parents countries to relieve the stress caused by bilingualism and dual culture. We have identified that self-respect has a significant mediating effect on the effects of cultural stress on mental health. Therefore, it is necessary to promote self-esteem among multicultural youths. Research by Shin Ji-hyun and Kang Hyun-ah (2018) suggested that helping teenagers with depression develop positive self-esteem is an effective way to reduce and prevent depression among teenagers, so support and institutional measures are needed to promote self-esteem for children.
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