본 연구는 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 알아보고자 실시된 사례연구이다. 본 연구의 참여자는 S시 A심리센터에서 ADHD를 진단받은 초등학생 3-4학년 남학생을 추천받아 선정하였다. 본 연구의 치료 과정은 2021년 6월 15일부터 2021년 9월 7일까지 총 12회기, 주 1회 50분 동안 S시에 위치한 A심리센터에서 이루어졌고 연구참여자와 보호자의 동의하에 연구가 진행되었다. 본 연구는 치료사인 연구자가 준비한 그림책을 동화구연으로 읽고 그림책 주제에 맞는 집단미술치료 활동을 진행해 나가는 방식으로 치료가 진행되었다. 본 연구의 방법은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 연구참여자들이 어떠한 심리적 경험을 하고 정서지능과 주의집중력에 어떠한 변화를 나타내는지 탐구하고자 사례연구방법을 취하였다. 자료의 수집을 위해 연구 참여자와 보호자에게 연구 참여 동의서를 받아 회기 진행과정 속 미술 작품 이미지, 녹취 등을 통해 직접적으로 자료를 수집하였다. 자료분석과정은 매 회기별 작성된 관찰일지와 작품사진 등 수집한 자료와 녹취를 전사한 축어록을 반복해서 듣고 집단미술치료에서 나타난 언어와 행동을 관찰하여 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 살펴보았다. 연구자는 분석한 내용을 다각화하여 객관적인 시각에서 자료를 분석하기 위해 미술치료전문가와 그림책전문가에게 ...
본 연구는 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 알아보고자 실시된 사례연구이다. 본 연구의 참여자는 S시 A심리센터에서 ADHD를 진단받은 초등학생 3-4학년 남학생을 추천받아 선정하였다. 본 연구의 치료 과정은 2021년 6월 15일부터 2021년 9월 7일까지 총 12회기, 주 1회 50분 동안 S시에 위치한 A심리센터에서 이루어졌고 연구참여자와 보호자의 동의하에 연구가 진행되었다. 본 연구는 치료사인 연구자가 준비한 그림책을 동화구연으로 읽고 그림책 주제에 맞는 집단미술치료 활동을 진행해 나가는 방식으로 치료가 진행되었다. 본 연구의 방법은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 연구참여자들이 어떠한 심리적 경험을 하고 정서지능과 주의집중력에 어떠한 변화를 나타내는지 탐구하고자 사례연구방법을 취하였다. 자료의 수집을 위해 연구 참여자와 보호자에게 연구 참여 동의서를 받아 회기 진행과정 속 미술 작품 이미지, 녹취 등을 통해 직접적으로 자료를 수집하였다. 자료분석과정은 매 회기별 작성된 관찰일지와 작품사진 등 수집한 자료와 녹취를 전사한 축어록을 반복해서 듣고 집단미술치료에서 나타난 언어와 행동을 관찰하여 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 살펴보았다. 연구자는 분석한 내용을 다각화하여 객관적인 시각에서 자료를 분석하기 위해 미술치료전문가와 그림책전문가에게 슈퍼비전 받으며 타당성과 연구자의 태도를 점검받았다. 본 그림책을 활용한 집단미술치료과정 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력 변화양상에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 자신과 타인의 정서를 인식하고 표현하며 조절할 수 있는 모습을 보였다. 둘째, 연구참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 주의집중력을 지속할 수 있는 모습을 보였다. 본 결과의 논의는 다음과 같다. 첫째, 치료사의 수용적이고 지지적인 태도와 안전한 치료적 환경을 제공하여 연구참여자들의 긴장과 불안을 이완시켜 보다 편안하게 자신의 정서를 표현하도록 하였다. 둘째, 치료사는 미술매체를 활용하여 연구참여자들의 생각과 감정, 욕구를 자유롭게 표현할 수 있도록 하였으며 반복된 미술치료를 통해 부주의한 행동을 스스로 인지하고 변화시키도록 하였다. 셋째, 치료사는 그림책과 동화구연을 활용해서 ADHD 아동에게 흥미를 유발하고 보다 실감나게 정서를 인식하고 표현할 수 있도록 하였다. 넷째, 연구 참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료를 과정에서 참여자들 간의 긍정적인 상호작용을 통하여 정서적인 유대감과 소속감을 경험하였다. 따라서 본 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력에 긍정적인 변화양상을 보였다. 이에 본 연구는 그림책과 미술치료를 통합한 심리치료의 다양성을 획득하고, 그림책을 활용한 집단미술치료가 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력의 심리중재 프로그램으로서 가능성을 시사했다는 점에서 그 의의를 갖는다.
본 연구는 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 알아보고자 실시된 사례연구이다. 본 연구의 참여자는 S시 A심리센터에서 ADHD를 진단받은 초등학생 3-4학년 남학생을 추천받아 선정하였다. 본 연구의 치료 과정은 2021년 6월 15일부터 2021년 9월 7일까지 총 12회기, 주 1회 50분 동안 S시에 위치한 A심리센터에서 이루어졌고 연구참여자와 보호자의 동의하에 연구가 진행되었다. 본 연구는 치료사인 연구자가 준비한 그림책을 동화구연으로 읽고 그림책 주제에 맞는 집단미술치료 활동을 진행해 나가는 방식으로 치료가 진행되었다. 본 연구의 방법은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 연구참여자들이 어떠한 심리적 경험을 하고 정서지능과 주의집중력에 어떠한 변화를 나타내는지 탐구하고자 사례연구방법을 취하였다. 자료의 수집을 위해 연구 참여자와 보호자에게 연구 참여 동의서를 받아 회기 진행과정 속 미술 작품 이미지, 녹취 등을 통해 직접적으로 자료를 수집하였다. 자료분석과정은 매 회기별 작성된 관찰일지와 작품사진 등 수집한 자료와 녹취를 전사한 축어록을 반복해서 듣고 집단미술치료에서 나타난 언어와 행동을 관찰하여 정서지능과 주의집중력의 변화양상을 살펴보았다. 연구자는 분석한 내용을 다각화하여 객관적인 시각에서 자료를 분석하기 위해 미술치료전문가와 그림책전문가에게 슈퍼비전 받으며 타당성과 연구자의 태도를 점검받았다. 본 그림책을 활용한 집단미술치료과정 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력 변화양상에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 자신과 타인의 정서를 인식하고 표현하며 조절할 수 있는 모습을 보였다. 둘째, 연구참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 주의집중력을 지속할 수 있는 모습을 보였다. 본 결과의 논의는 다음과 같다. 첫째, 치료사의 수용적이고 지지적인 태도와 안전한 치료적 환경을 제공하여 연구참여자들의 긴장과 불안을 이완시켜 보다 편안하게 자신의 정서를 표현하도록 하였다. 둘째, 치료사는 미술매체를 활용하여 연구참여자들의 생각과 감정, 욕구를 자유롭게 표현할 수 있도록 하였으며 반복된 미술치료를 통해 부주의한 행동을 스스로 인지하고 변화시키도록 하였다. 셋째, 치료사는 그림책과 동화구연을 활용해서 ADHD 아동에게 흥미를 유발하고 보다 실감나게 정서를 인식하고 표현할 수 있도록 하였다. 넷째, 연구 참여자들은 그림책을 활용한 집단미술치료를 과정에서 참여자들 간의 긍정적인 상호작용을 통하여 정서적인 유대감과 소속감을 경험하였다. 따라서 본 그림책을 활용한 집단미술치료 과정에서 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력에 긍정적인 변화양상을 보였다. 이에 본 연구는 그림책과 미술치료를 통합한 심리치료의 다양성을 획득하고, 그림책을 활용한 집단미술치료가 ADHD 아동의 정서지능과 주의집중력의 심리중재 프로그램으로서 가능성을 시사했다는 점에서 그 의의를 갖는다.
This study is a case study conducted to investigate changes in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children in the process of collective art therapy using picture books. Participants in this study were selected by recommending male students in grades 3 to 4 who were diagnosed ...
This study is a case study conducted to investigate changes in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children in the process of collective art therapy using picture books. Participants in this study were selected by recommending male students in grades 3 to 4 who were diagnosed with ADHD at the S City A Psychology Center. The treatment process of this study was conducted 12 times a week from June 15, 2021 to September 7, 2021 at the A Psychological Center located in S City for 50 minutes, and the study was conducted with the consent of the study participants and guardians. This study was conducted by reading a picture book prepared by a researcher, a therapist, as a fairy tale story and conducting group art therapy activities suitable for the theme of the picture book. The method of this study took a case study method to explore what psychological experiences the research participants have in the process of collective art therapy using picture books and how they show changes in emotional intelligence and attention concentration. In order to collect data, the research participants and guardians received consent to participate in the study, and the data were directly collected through images and recordings of art works during the session. In the data analysis process, changes in emotional intelligence and attention concentration were examined by repeatedly listening to collected data such as observation diaries and photographs prepared for each session and transcribing axioms transcribed from collective art therapy. In order to diversify the analyzed contents and analyze the data from an objective perspective, the researcher was supervisioned by art therapy experts and picture book experts and checked the validity and attitude of the researcher. The conclusions on the changes in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children in the process of collective art therapy using this picture book are as follows. First, the study participants showed that they could recognize, express, and control the emotions of themselves and others in the process of collective art therapy using picture books. Second, the study participants were able to continue their attention in the process of collective art therapy using picture books. The discussion of group art therapy and results using this picture book is as follows. First, the therapist's receptive and supportive attitude and safe therapeutic environment were provided to relax the tension and anxiety of the study participants so that they could express their emotions more comfortably. Second, the therapist used art media to freely express the thoughts, emotions, and desires of the study participants, and through repeated art therapy, they recognized and changed careless behavior on their own. Third, the therapist used picture books and fairy tales to induce interest in ADHD children and to recognize and express emotions more realistically. Fourth, the study participants experienced an emotional bond and a sense of belonging through positive interaction between the participants in the process of collective art therapy using picture books. Therefore, in the process of collective art therapy using this picture book, there was a positive change in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children. Therefore, this study is significant in that it acquires the diversity of psychological therapy that integrates picture books and art therapy, and suggests the possibility of collective art therapy using picture books as a psychological intervention program for emotional intelligence and attention concentration of ADHD children.
This study is a case study conducted to investigate changes in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children in the process of collective art therapy using picture books. Participants in this study were selected by recommending male students in grades 3 to 4 who were diagnosed with ADHD at the S City A Psychology Center. The treatment process of this study was conducted 12 times a week from June 15, 2021 to September 7, 2021 at the A Psychological Center located in S City for 50 minutes, and the study was conducted with the consent of the study participants and guardians. This study was conducted by reading a picture book prepared by a researcher, a therapist, as a fairy tale story and conducting group art therapy activities suitable for the theme of the picture book. The method of this study took a case study method to explore what psychological experiences the research participants have in the process of collective art therapy using picture books and how they show changes in emotional intelligence and attention concentration. In order to collect data, the research participants and guardians received consent to participate in the study, and the data were directly collected through images and recordings of art works during the session. In the data analysis process, changes in emotional intelligence and attention concentration were examined by repeatedly listening to collected data such as observation diaries and photographs prepared for each session and transcribing axioms transcribed from collective art therapy. In order to diversify the analyzed contents and analyze the data from an objective perspective, the researcher was supervisioned by art therapy experts and picture book experts and checked the validity and attitude of the researcher. The conclusions on the changes in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children in the process of collective art therapy using this picture book are as follows. First, the study participants showed that they could recognize, express, and control the emotions of themselves and others in the process of collective art therapy using picture books. Second, the study participants were able to continue their attention in the process of collective art therapy using picture books. The discussion of group art therapy and results using this picture book is as follows. First, the therapist's receptive and supportive attitude and safe therapeutic environment were provided to relax the tension and anxiety of the study participants so that they could express their emotions more comfortably. Second, the therapist used art media to freely express the thoughts, emotions, and desires of the study participants, and through repeated art therapy, they recognized and changed careless behavior on their own. Third, the therapist used picture books and fairy tales to induce interest in ADHD children and to recognize and express emotions more realistically. Fourth, the study participants experienced an emotional bond and a sense of belonging through positive interaction between the participants in the process of collective art therapy using picture books. Therefore, in the process of collective art therapy using this picture book, there was a positive change in emotional intelligence and attention concentration of ADHD children. Therefore, this study is significant in that it acquires the diversity of psychological therapy that integrates picture books and art therapy, and suggests the possibility of collective art therapy using picture books as a psychological intervention program for emotional intelligence and attention concentration of ADHD children.
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