유아세계시민교육에 기반한 어린이 박물관 전시 및 교육프로그램 현황 분석 연구 -국립아시아문화전당 어린이문화원 체험관을 중심으로- Exhibitions and Education Programs in Children’s Museums Based on Global Citizenship Education for Young Children: Focusing on the ACC Children Culture Adventure원문보기
지구촌(global village)은 더 이상 낯선 단어가 아니다. 국가들은 더욱 긴밀하게 연결되어가며 상호의존성이 높아지고 있다. 또한 국제적인 이슈로 언급되는 전염병 유행, 난민 인권 문제, 환경오염, 전쟁 등의 문제들은 전세계가 함께 협력하고 해결해야한다. 이처럼 급변하는 세계 속에서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 현 상황을 바라보며 함께 고민과 실천을 하는 ‘책임감 있는 세계시민’의 필요성은 나날이 증가하고 있다. 세계시민교육은 다문화교육, ...
지구촌(global village)은 더 이상 낯선 단어가 아니다. 국가들은 더욱 긴밀하게 연결되어가며 상호의존성이 높아지고 있다. 또한 국제적인 이슈로 언급되는 전염병 유행, 난민 인권 문제, 환경오염, 전쟁 등의 문제들은 전세계가 함께 협력하고 해결해야한다. 이처럼 급변하는 세계 속에서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 현 상황을 바라보며 함께 고민과 실천을 하는 ‘책임감 있는 세계시민’의 필요성은 나날이 증가하고 있다. 세계시민교육은 다문화교육, 지속가능한 발전 교육, 국제이해교육, 민주시민교육을 포함하고 있는 상위 개념이다. 그러나 광범위한 주제와 다양한 개념 정의로 실제 한국의 교육 현장에서는 지식 전달 위주의 교육으로 진행되고 있는 한계점이 있다. 이에 본 연구는 정규 교육과정과의 연계, 창의적이고 유동적인 교육을 고려한 어린이 박물관 전시 및 교육프로그램에 주목한다. 어린이 박물관은 각자 추구하는 목표가 다르다. 하지만 놀이와 직접 체험을 통해 전인적인 발달과 소통, 미적 감수성을 함께 성장시키고자 하는 공동의 목표를 찾을 수 있다. 본 연구는 우선 국내외 총 네 곳의 대표적인 어린이 박물관 미국 브루클린 어린이 박물관, 일본 키즈플라자 오사카, 서울 상상 나라, 경기도 어린이 박물관을 선정해 고찰한다. 각 사례에서 유아세계시민교육 내용을 포함하고 있는 전시 및 교육프로그램을 내용 분석을 통해 결과를 도출한다. 그리고 본 논문의 주요 연구 대상인 ACC 어린이문화원 체험관의 전시 및 교육프로그램에서 유아세계시민교육이 어느 정도 반영되어 운영되고 있는지 파악한다. 이러한 분석을 바탕으로 ACC 어린이문화원 체험관에서 기획할 때 함께 고려해야 할 유아세계시민교육의 필요성을 주장한다. 이를 바탕으로 체험관에서 유아세계시민교육 강화 방안을 제안한다. 첫째, 체험관의 유아세계시민교육 운영 전략으로 전시 및 교육프로그램의 기획과 역량 강화를 위해 전문가들의 교류와 성과 공유가 필요하다. 그리고 온라인 플랫폼을 활용하여 다양한 문화권에 사는 아이들과 함께 실시간으로 교육프로그램을 진행하며 자연스럽게 다양한 문화가 만날 수 있도록 운영한다. 또한 전문적인 교육자료를 연구 제작 할 수 있도록 온라인 교육 안내서의 개발이 필요하다. 둘째, 기획자와 교육강사의 유아세계시민교육 전문성 함양을 위해 지속적인 직무교육이 요구된다. 셋째, 지역 문화를 기반한 아시아 평화 콘텐츠 개발이다. 예를 들어, 체험관에서 부족했던 ‘평화와 갈등 교육’을 보완하는 전시 및 교육프로그램 기획안을 간략히 제안한다. 마지막으로 정규 교육기관과의 연계이다. 유아세계시민교육을 범교과적인 학습으로 접근하여 교과 간 통합을 포함한 거버넌스를 통한 다양한 교육 주체 간 협력을 제시한다. 본 연구를 통해 유아세계시민교육을 어린이 박물관에서 운영할 때 교육적 의미와 가치를 인지할 수 있으며, 이를 기반으로 ACC 어린이문화원 체험관을 운영할 때 아시아 문화를 전달하는 역할을 넘어 미래 세대들이 세계시민의 역할을 적극적으로 담당할 수 있도록 한계점을 보완하고 유아세계시민교육을 다양하게 활용하는데 기여할 수 있을 것이다.
지구촌(global village)은 더 이상 낯선 단어가 아니다. 국가들은 더욱 긴밀하게 연결되어가며 상호의존성이 높아지고 있다. 또한 국제적인 이슈로 언급되는 전염병 유행, 난민 인권 문제, 환경오염, 전쟁 등의 문제들은 전세계가 함께 협력하고 해결해야한다. 이처럼 급변하는 세계 속에서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 현 상황을 바라보며 함께 고민과 실천을 하는 ‘책임감 있는 세계시민’의 필요성은 나날이 증가하고 있다. 세계시민교육은 다문화교육, 지속가능한 발전 교육, 국제이해교육, 민주시민교육을 포함하고 있는 상위 개념이다. 그러나 광범위한 주제와 다양한 개념 정의로 실제 한국의 교육 현장에서는 지식 전달 위주의 교육으로 진행되고 있는 한계점이 있다. 이에 본 연구는 정규 교육과정과의 연계, 창의적이고 유동적인 교육을 고려한 어린이 박물관 전시 및 교육프로그램에 주목한다. 어린이 박물관은 각자 추구하는 목표가 다르다. 하지만 놀이와 직접 체험을 통해 전인적인 발달과 소통, 미적 감수성을 함께 성장시키고자 하는 공동의 목표를 찾을 수 있다. 본 연구는 우선 국내외 총 네 곳의 대표적인 어린이 박물관 미국 브루클린 어린이 박물관, 일본 키즈플라자 오사카, 서울 상상 나라, 경기도 어린이 박물관을 선정해 고찰한다. 각 사례에서 유아세계시민교육 내용을 포함하고 있는 전시 및 교육프로그램을 내용 분석을 통해 결과를 도출한다. 그리고 본 논문의 주요 연구 대상인 ACC 어린이문화원 체험관의 전시 및 교육프로그램에서 유아세계시민교육이 어느 정도 반영되어 운영되고 있는지 파악한다. 이러한 분석을 바탕으로 ACC 어린이문화원 체험관에서 기획할 때 함께 고려해야 할 유아세계시민교육의 필요성을 주장한다. 이를 바탕으로 체험관에서 유아세계시민교육 강화 방안을 제안한다. 첫째, 체험관의 유아세계시민교육 운영 전략으로 전시 및 교육프로그램의 기획과 역량 강화를 위해 전문가들의 교류와 성과 공유가 필요하다. 그리고 온라인 플랫폼을 활용하여 다양한 문화권에 사는 아이들과 함께 실시간으로 교육프로그램을 진행하며 자연스럽게 다양한 문화가 만날 수 있도록 운영한다. 또한 전문적인 교육자료를 연구 제작 할 수 있도록 온라인 교육 안내서의 개발이 필요하다. 둘째, 기획자와 교육강사의 유아세계시민교육 전문성 함양을 위해 지속적인 직무교육이 요구된다. 셋째, 지역 문화를 기반한 아시아 평화 콘텐츠 개발이다. 예를 들어, 체험관에서 부족했던 ‘평화와 갈등 교육’을 보완하는 전시 및 교육프로그램 기획안을 간략히 제안한다. 마지막으로 정규 교육기관과의 연계이다. 유아세계시민교육을 범교과적인 학습으로 접근하여 교과 간 통합을 포함한 거버넌스를 통한 다양한 교육 주체 간 협력을 제시한다. 본 연구를 통해 유아세계시민교육을 어린이 박물관에서 운영할 때 교육적 의미와 가치를 인지할 수 있으며, 이를 기반으로 ACC 어린이문화원 체험관을 운영할 때 아시아 문화를 전달하는 역할을 넘어 미래 세대들이 세계시민의 역할을 적극적으로 담당할 수 있도록 한계점을 보완하고 유아세계시민교육을 다양하게 활용하는데 기여할 수 있을 것이다.
Global Village is no longer a strange term. Countries are becoming more closely connected and interdependence is increasing. In addition, problems such as the epidemic of infectious diseases, refugee rights, environmental pollution, and war, which are considered international issues, require coopera...
Global Village is no longer a strange term. Countries are becoming more closely connected and interdependence is increasing. In addition, problems such as the epidemic of infectious diseases, refugee rights, environmental pollution, and war, which are considered international issues, require cooperation and world-wide resolution. In such a rapidly changing world, the need for a "responsible global citizen" who critically looks at the current situation and contemplates and practices together is increasing daily. Global citizenship education is a higher concept that includes multicultural education, sustainable development education, international understanding education, and democratic citizenship education. However, with a wide range of topics and various concept definitions, there is a limitation in that it is actually being conducted as a type of knowledge transfer-oriented education in the educational field in Korea. Therefore, this study focuses on the children's museum exhibition and educational program considering their connection with the regular curriculum and creative and fluid education. Children's museums have different goals. However, through play and hands-on experience, one can find a common goal to grow holistic development, communication, and aesthetic sensitivity. This study first selects and examined four representative children's museums at home and abroad: Brooklyn Children's Museum, Kids Plaza Osaka, Seoul Children's Museum, and Gyeonggi Children's Museum. In each case, the results were derived through content analysis of exhibitions and education programs containing the contents of global citizenship education for young children. In addition, the study determined how much global citizenship education for young children is reflected in the exhibition and education program of the ACC Children Culture Adventure, the main subject of this paper. In addition, the research argues for the necessity of global citizenship education for young children that should be considered when creating plans at the ACC Children Culture Adventure. Based on this, ACC Children Culture Adventure has proposed a plan to strengthen global citizenship education for young children. First, it is necessary to share performance through exchanges between experts in order to strengthen the planning and capabilities of exhibition and education programs as an operational strategy for global citizenship education for young children in the ACC Children Culture Adventure. Furthermore, using the online platform, educational programs are conducted in real time with children living in various cultures so that you can meet each other naturally. It is also necessary to develop an online education guide so that professional educational materials can be researched and produced. Second, continuous job training is required to cultivate the professionalism of global citizenship education for young children of planners and educational instructors. Third, it is the development of Asian peace content based on local culture. An example, we briefly propose an exhibition and educational program plan that complements the ‘peace and conflict education’ that was lacking in the ACC Children Culture Adventure. Finally, it is a connected to regular educational institutions. By approaching global citizenship education for young children as cross-curricular learning, cooperation between various educational entities is presented through governance that includes intercurricular integration. Through this study, it is possible to recognize the educational meaning and value of global citizenship education for young children when operating the ACC Children Culture Adventure, supplementing limitations and contributing to various uses of global citizenship education for young children.
Keywords: Global(World) Citizenship Education, Global(World) Citizenship Education for Young Children, Children's Museum, Asia Culture Center, ACC Children, ACC Children Culture Adventure.
Global Village is no longer a strange term. Countries are becoming more closely connected and interdependence is increasing. In addition, problems such as the epidemic of infectious diseases, refugee rights, environmental pollution, and war, which are considered international issues, require cooperation and world-wide resolution. In such a rapidly changing world, the need for a "responsible global citizen" who critically looks at the current situation and contemplates and practices together is increasing daily. Global citizenship education is a higher concept that includes multicultural education, sustainable development education, international understanding education, and democratic citizenship education. However, with a wide range of topics and various concept definitions, there is a limitation in that it is actually being conducted as a type of knowledge transfer-oriented education in the educational field in Korea. Therefore, this study focuses on the children's museum exhibition and educational program considering their connection with the regular curriculum and creative and fluid education. Children's museums have different goals. However, through play and hands-on experience, one can find a common goal to grow holistic development, communication, and aesthetic sensitivity. This study first selects and examined four representative children's museums at home and abroad: Brooklyn Children's Museum, Kids Plaza Osaka, Seoul Children's Museum, and Gyeonggi Children's Museum. In each case, the results were derived through content analysis of exhibitions and education programs containing the contents of global citizenship education for young children. In addition, the study determined how much global citizenship education for young children is reflected in the exhibition and education program of the ACC Children Culture Adventure, the main subject of this paper. In addition, the research argues for the necessity of global citizenship education for young children that should be considered when creating plans at the ACC Children Culture Adventure. Based on this, ACC Children Culture Adventure has proposed a plan to strengthen global citizenship education for young children. First, it is necessary to share performance through exchanges between experts in order to strengthen the planning and capabilities of exhibition and education programs as an operational strategy for global citizenship education for young children in the ACC Children Culture Adventure. Furthermore, using the online platform, educational programs are conducted in real time with children living in various cultures so that you can meet each other naturally. It is also necessary to develop an online education guide so that professional educational materials can be researched and produced. Second, continuous job training is required to cultivate the professionalism of global citizenship education for young children of planners and educational instructors. Third, it is the development of Asian peace content based on local culture. An example, we briefly propose an exhibition and educational program plan that complements the ‘peace and conflict education’ that was lacking in the ACC Children Culture Adventure. Finally, it is a connected to regular educational institutions. By approaching global citizenship education for young children as cross-curricular learning, cooperation between various educational entities is presented through governance that includes intercurricular integration. Through this study, it is possible to recognize the educational meaning and value of global citizenship education for young children when operating the ACC Children Culture Adventure, supplementing limitations and contributing to various uses of global citizenship education for young children.
Keywords: Global(World) Citizenship Education, Global(World) Citizenship Education for Young Children, Children's Museum, Asia Culture Center, ACC Children, ACC Children Culture Adventure.
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