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이 연구의 목적은 어린이집 영아반에서의 놀이중심 교육과정이 안착되고 더 나아가 활성화되기 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 영아반 보육교사의 놀이중심 교육과정 실천적 경험을 탐색하고, 어떤 어려움이 있는지, 실천 시 개선방안은 무엇인지 알아보기 위하여 2021년 3월부터 4월까지 포커스그룹 인터뷰를 통한 질적연구를 실시하였다. 연구 참여자는 경기도 G시 국공립 어린이집 영아반 보육교사 11명을 대상으로 하였고, ...

이 연구의 목적은 어린이집 영아반에서의 놀이중심 교육과정이 안착되고 더 나아가 활성화되기 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 영아반 보육교사의 놀이중심 교육과정 실천적 경험을 탐색하고, 어떤 어려움이 있는지, 실천 시 개선방안은 무엇인지 알아보기 위하여 2021년 3월부터 4월까지 포커스그룹 인터뷰를 통한 질적연구를 실시하였다. 연구 참여자는 경기도 G시 국공립 어린이집 영아반 보육교사 11명을 대상으로 하였고, 근거이론을 기반으로 면담자료와 실행 자료들을 수집하고 분석하였다.
연구의 결과는 첫째, 놀이중심 교육과정 실천적 경험을 살펴본 결과 ‘놀이와 놀이중심 교육과정에 대한 의미’, ‘영아반 보육교사가 만들어가는 놀이중심 교육과정’, ‘ 영아반 보육교사의 변화’로 범주화되었다. 둘째, 놀이중심 교육과정 실천적 경험의 어려움을 알아본 결과 ‘주어진 자율성에 대한 어려움’, ‘ 영아의 특성에 따른 어려움,’ ‘코로나 19 상황으로 인한 어려움’이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 놀이중심 교육과정 실천 시 개선방안은 무엇인지 알아본 결과 ‘충분한 놀이공간과 놀잇감 제공’, ‘영아반 보육교사의 놀이역량 높이기’, ‘부모인식 개선’과 ‘교사 대 아동비율 축소’로 나타났다.
이 논문은 영아반 교사의 놀이중심 교육과정 실천적 경험을 통해 현장의 모습을 생생하게 보여주었다는 측면에서 의미가 있으며, 놀이중심 교육과정에 다가갈 수 있는 사례를 제공했다는데 의의를 찾을 수 있다.

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