본 연구의 목적은 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 메타분석하여 종합하는 것이다. 국내 2011년부터 2021년까지 초등학교 내에서 실시된 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램 연구 중 선별 기준에 맞는 71편의 논문을 선정하여 평균 효과크기를 산출하였다. 그 결과 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 전체 평균 효과크기는 0.84로 큰 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한, 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 변인에 따른 평균효과크기를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 집단참여 대상의 학년군에 따른 메타분석 결과 4-6학년(ESr=0.91)의 경우 큰 효과크기를 보였지만, 1-3학년(ESr=0.68)의 경우 중간 효과크기가 나타났다. 둘째, 집단의 크기에 따른 평균 효과크기는 9-15명(ESr=1.11), 16-23명(ESr=0.81), 24명 이상(ESr=0.78), 8명 이하(ESr=0.63) 순으로 나타났다. 셋째, 총 회기 수에 따른 평균 효과크기는 15회기 이상(ESr=1.03), 9-10회기(ESr=0.91), 11-14회기(ESr=0.81), 8회기 이하(ESr=0.65) 순이었다. 넷째, 집단상담 프로그램 기반 이론에 따른 자아존중감 향상 효과크기는 ...
본 연구의 목적은 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 메타분석하여 종합하는 것이다. 국내 2011년부터 2021년까지 초등학교 내에서 실시된 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램 연구 중 선별 기준에 맞는 71편의 논문을 선정하여 평균 효과크기를 산출하였다. 그 결과 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 전체 평균 효과크기는 0.84로 큰 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한, 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 변인에 따른 평균효과크기를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 집단참여 대상의 학년군에 따른 메타분석 결과 4-6학년(ESr=0.91)의 경우 큰 효과크기를 보였지만, 1-3학년(ESr=0.68)의 경우 중간 효과크기가 나타났다. 둘째, 집단의 크기에 따른 평균 효과크기는 9-15명(ESr=1.11), 16-23명(ESr=0.81), 24명 이상(ESr=0.78), 8명 이하(ESr=0.63) 순으로 나타났다. 셋째, 총 회기 수에 따른 평균 효과크기는 15회기 이상(ESr=1.03), 9-10회기(ESr=0.91), 11-14회기(ESr=0.81), 8회기 이하(ESr=0.65) 순이었다. 넷째, 집단상담 프로그램 기반 이론에 따른 자아존중감 향상 효과크기는 긍정심리학(ESr=1.34), 게슈탈트(ESr=1.22), 기타(ESr=0.86), 통합상담(ESr=0.85), 현실요법(ESr=0.81), 인지행동(ESr=0.80), 인간중심상담(ESr=0.75), 다중지능(ESr=0.73), 해결중심상담(ESr=0.63), 개인심리학(ESr=0.21) 순이었다. 마지막으로, 활용 매체에 따른 평균효과크기는 글쓰기(ESr=1.37), 놀이(ESr=0.98), 통합/절충(ESr=0.75), 예술(ESr=0.71), 독서(ESr=0.71) 순으로 나타났다. 이와 같은 결과로 볼 때 집단상담 프로그램이 자아존중감 향상에 긍정적 영향을 미치며, 세부적으로는 운영변인에 따른 상담효과에 차이를 보인다. 따라서 초등학생의 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램을 효과적으로 구성하는데에 시사점을 줄 것이다.
주요어 : 자아존중감, 집단상담 프로그램, 메타분석
본 연구의 목적은 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 효과를 메타분석하여 종합하는 것이다. 국내 2011년부터 2021년까지 초등학교 내에서 실시된 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램 연구 중 선별 기준에 맞는 71편의 논문을 선정하여 평균 효과크기를 산출하였다. 그 결과 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 전체 평균 효과크기는 0.84로 큰 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한, 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 변인에 따른 평균효과크기를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 집단참여 대상의 학년군에 따른 메타분석 결과 4-6학년(ESr=0.91)의 경우 큰 효과크기를 보였지만, 1-3학년(ESr=0.68)의 경우 중간 효과크기가 나타났다. 둘째, 집단의 크기에 따른 평균 효과크기는 9-15명(ESr=1.11), 16-23명(ESr=0.81), 24명 이상(ESr=0.78), 8명 이하(ESr=0.63) 순으로 나타났다. 셋째, 총 회기 수에 따른 평균 효과크기는 15회기 이상(ESr=1.03), 9-10회기(ESr=0.91), 11-14회기(ESr=0.81), 8회기 이하(ESr=0.65) 순이었다. 넷째, 집단상담 프로그램 기반 이론에 따른 자아존중감 향상 효과크기는 긍정심리학(ESr=1.34), 게슈탈트(ESr=1.22), 기타(ESr=0.86), 통합상담(ESr=0.85), 현실요법(ESr=0.81), 인지행동(ESr=0.80), 인간중심상담(ESr=0.75), 다중지능(ESr=0.73), 해결중심상담(ESr=0.63), 개인심리학(ESr=0.21) 순이었다. 마지막으로, 활용 매체에 따른 평균효과크기는 글쓰기(ESr=1.37), 놀이(ESr=0.98), 통합/절충(ESr=0.75), 예술(ESr=0.71), 독서(ESr=0.71) 순으로 나타났다. 이와 같은 결과로 볼 때 집단상담 프로그램이 자아존중감 향상에 긍정적 영향을 미치며, 세부적으로는 운영변인에 따른 상담효과에 차이를 보인다. 따라서 초등학생의 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램을 효과적으로 구성하는데에 시사점을 줄 것이다.
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