보육교사의 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향 : -직무만족도의 매개효과를 중심으로- The Effect of Teachers' Educational Belief on Care-giving of Respect for Rights of Infants and Children :Mediating Effect of Job Satisfaction원문보기
자녀 양육에 대한 전통적인 인식이 변화되면서 양육은 가정만이 책임져야 할 문제가 아니라 국가와 사회, 기관이 부모와 함께 영유아의 양육과 교육을 책임져야 한다는 공감대가 형성되었고, 사회․국가적 책임이 강조되는 보육서비스가 요구되어지고 있다. 보육의 질을 높이기 위해 중요하게 다뤄지고 있는 화두 중 하나가 영유아 권리를 존중하는 보육이라고 할 수 있다. 영유아의 권리를 존중하는 보육이란, 영유아를 보호해야 할 존재뿐 아니라 존중해야 하는 보육의 주체자임을 인식하고, 영유아의 생존권, 발달권, 보호권, 참여권 등을 보장·향상시키며 영유아가 건강하고 안전하며 행복하게 성장․발달하도록 지원 하는 것을 의미한다. 보육교사는 영유아의 권리를 존중하는 보육을 수행하는 일차적 책임자이자, 보육교사가 지닌 보육신념과 실행이 영유아 권리존중에 직접적인 영향을 미치는 가장 중요한 요인이 된다고 할 수 있다 보육신념이란 보육교사의 내적 힘의 원동력으로 교사들이 인식하고 판단하며 행동하는 모든 과정에 영향을 주는 요인이자 보육의 질을 결정짓는 핵심 개념이다. 보육교사의 보육신념은 교사의 판단, 계획, 실행에 많은 영향을 주고 유아와의 상호작용과 같은 ...
자녀 양육에 대한 전통적인 인식이 변화되면서 양육은 가정만이 책임져야 할 문제가 아니라 국가와 사회, 기관이 부모와 함께 영유아의 양육과 교육을 책임져야 한다는 공감대가 형성되었고, 사회․국가적 책임이 강조되는 보육서비스가 요구되어지고 있다. 보육의 질을 높이기 위해 중요하게 다뤄지고 있는 화두 중 하나가 영유아 권리를 존중하는 보육이라고 할 수 있다. 영유아의 권리를 존중하는 보육이란, 영유아를 보호해야 할 존재뿐 아니라 존중해야 하는 보육의 주체자임을 인식하고, 영유아의 생존권, 발달권, 보호권, 참여권 등을 보장·향상시키며 영유아가 건강하고 안전하며 행복하게 성장․발달하도록 지원 하는 것을 의미한다. 보육교사는 영유아의 권리를 존중하는 보육을 수행하는 일차적 책임자이자, 보육교사가 지닌 보육신념과 실행이 영유아 권리존중에 직접적인 영향을 미치는 가장 중요한 요인이 된다고 할 수 있다 보육신념이란 보육교사의 내적 힘의 원동력으로 교사들이 인식하고 판단하며 행동하는 모든 과정에 영향을 주는 요인이자 보육의 질을 결정짓는 핵심 개념이다. 보육교사의 보육신념은 교사의 판단, 계획, 실행에 많은 영향을 주고 유아와의 상호작용과 같은 의사결정에 반영되어 보육과정의 방향성을 결정하게 된다. 권리존중보육의 질과 효과를 높이는데 있어서 교사의 자질 향상에 영향을 미치는 직무만족에 대한 연구 역시 지속적으로 이루어져 왔다. 보육교사의 직무만족도는 보육서비스의 질과 관련이 있으며, 보육교사가 자신의 직무에 만족할 때 보육 활동에 더욱 열심히 참여하게 되는데 이는 곧, 영유아의 권리를 존중하는 보육 태도에도 영향을 미칠 것으로 추측할 수 있다. 따라서 권리존중보육에 있어 보육교사 역할의 중요성 측면을 고려해 볼 때, 보육교사의 직무만족도의 매개효과에 대해 보다 심층적으로 분석하여, 다각도의 실현가능한 개선방안을 모색하는 것이 필요하다. 이 연구는 보육교사의 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향에서 직무만족도의 매개효과를 알아보려는데 그 목적을 두었다. 이를을 달성하기 위하여 임의표집 방법으로 수도권 지역 어린이집 보육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사를 거쳐 최종적으로 328부의 설문지를 분석하였다. 자료의 분석은 통계 패키지인 SPSS 12.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 이 연구의 자료 분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였다. 둘째, 설문문항의 신뢰성 검증은 동일한 측정을 위한 항목 간의 평균적인 관계에 근거한 신뢰성 측정방법인 내적일관성(internal consistency analysis) 분석기법을 이용하여 Cronbach’s Alpha 값을 산출하였다. 셋째, 회귀분석과 매개효과 검증에 앞서, 주요 변수들 간의 관련성 정도를 파악하고 다중공선성의 여지가 있는지를 살펴보기 위해 Pearson의 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 넷째, 가설검증으로 보육신념 하위요인 성숙주의, 행동주의, 상호작용주의가 직무만족도와 권리존중보육에 미치는 영향, 직무만족도가 권리존중에 미치는 영향 분석은 다중회귀분석(multiple regression analysis), 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향에서 직무만족도의 매개효과 검증은 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 매개회귀분석(mediated regression analysis)을 실시하였다 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째로 보육교사의 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향을 분석한 결과, 성숙주의, 행동주의, 상호작용주의는 각각의 분석모델에서 권리존중보육에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 회귀분석 계수값에 따르면, 상호작용주의(.424)가 행동주의(.131)이나 성숙주의(.310)에 비해 베타값이 더 높아, 보다 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 영유아 권리존중 보육을 증진시키기 위해 상호작용주의 보육신념에 주안점을 두어 적용하는 것이 보다 권장된다고 분석할 수 있다. 둘째, 보육신념이 직무만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, 성숙주의와 상호작용주의는 직무만족도에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 행동주의는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 성숙주의와 상호작용주의를 기반으로 어린이집에서 보육을 실행할 때 직무만족도가 상승되므로, 성숙주의와 상호작용주의 보육신념의 중요성을 보여준다. 셋째, 직무만족도가 권리존중보육에 미치는 회귀분석 결과, 직무만족도는 권리존중보육에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 직무만족도 전체 점수가 높을수록 영유아 권리존중 보육실행의 하루일과 존중, 아동의 최선의 이익의 점수가 높은 것으로 나타나 보육교사의 직무만족도가 높을수록 권리존중보육 실행이 높게 나타난 것을 확인하였다. 따라서 영유아 권리존중보육을 더욱 향상시키기 위해서는 보육교사의 근무환경과 처우 등 직무만족을 높일 수 있는 구체적이고 실제적인 개선방안이 요구되어진다. 넷째, 보육신념이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에서 직무만족도의 매개역할을 분석한 결과, 성숙주의-직무만족도-권리존중보육의 경로와, 상호작용주의-직무만족도-권리존중보육의 경로에서만 통계적으로 유의미한 정적(+) 매개효과, 즉 부분매개 효과성이 발견되었다. 반면 행동주의-직무만족도-권리존중보육의 경로에서는 직무만족도의 통계적 유의미성이 발견되지 않았다. 다만 행동주의 보육신념이 높아질수록 영유아의 권리존중보육이 높아지는 직접 효과성은 나타났기 때문에, 보다 복합적인 해석이 요구된다. 이 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 보육신념의 하위요인 중 성숙주의와 상호작용주의만이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에서 직무만족도가 부분적으로 정(+)적 효과성을 매개한 것으로 나타났다는 점에서, 직무만족도의 영향력이 다르게 나타났음을 실증하였다. 이를 현장에 적용해보면, 보육교사들에게 직무만족 수준을 높이고 영유아 권리존중 보육을 강화하기 위해서 우선 성숙주의와 상호작용주의에 대한 보육신념 교육을 우선적으로 실시해야 함을 의미한다. 둘째, 보육교사 양성과정에서의 성숙주의, 상호작용주의에 대한 교육 및 실습을 강화하고 장려하는 양성 프로그램 개발이 필요하다. 현장 보육교사의 목소리와 보육 실태, 필요성 등을 반영한 구체적인 실행 방안을 반영하여 교사 양성 시기부터 보육신념에 대한 교육을 강화하는 노력이 요구된다. 셋째, 보육교사의 직무만족도를 높이는 보다 현실적인 방안을 마련하는 것이다. 이를 위해 보육교사의 복지수준을 높이고, 보수 기준을 준수하도록 하여야 한다. 현재로서는 보육교사의 보수기준 등을 무시하고 열악한 상황에서 근무를 강제하는 기관들이 종종 발견된다. 이는 제도적으로 반드시 해결해야 하는 문제로서, 보육의 질을 높이기 위한 가장 기본적인 처사이다. 또한 보육교사에 대한 사회적 인식을 개선할 필요도 있다. 보육교사의 직무만족도 및 권리존중보육의 관계성을 고려할 때, 보육교사 스스로도 사회적 지지와 격려 안에서 보육에 대한 전문성 인식과 직무만족도를 높이기 위한 끊임없는 노력과 자기계발이 필요하며, 국가와 사회에서는 다양한 측면에서 보육교사에 대한 지원정책을 개선해 다각적인 지원과 전문교육의 기회를 제공해야 할 것이다. 넷째, 행동주의 보육신념은 직무만족도를 높이는 요인은 아니었으나, 영유아 권리존중보육에는 정적인 영향을 미쳤기 때문에 이에 대한 신중한 접근이 필요하다. 권리존중 보육은 행동주의 보육신념을 기반으로 하여 높아질 가능성이 있으나, 직무만족을 경유하지 못함으로서 보육교사의 직무만족을 함께 고려할 수 없다는 맹점을 보인다. 이러한 측면에서 행동주의 보육신념을 지닌 교사들에 대한 직무만족 차원의 보다 세심한 상담이나 관리가 필요할 것으로 보인다. 이 연구의 한계점과 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 연구대상자 표본선정에 있어 연구범위는 임의표집 방법으로 서울 서초구, 송파구, 관악구 일부 지역과 경기 하남시, 성남시 일부 지역 어린이집 등으로 지역이 한정돼 있다. 이후 전국에 걸쳐 보다 많은 보육기관을 대상으로 연구대상자 범위를 확대하여, 이 연구의 결과와 비교할 수 있는 추후연구가 지속적으로 수행될 필요가 있다. 둘째, 연구대상자의 표본선정기관은 어린이집으로 국한되었다. 따라서 보육교사가 근무하는 기관의 유형, 운영주체, 규모 등 연구결과에 영향을 미칠 수 있는 변수들을 층화표집하여 비교할 수 있도록 추후연구가 수행되었으면 한다. 셋째, 보육교사의 보육신념과 권리존중보육의 관계에서 매개변수로 직무만족도만을 검증하여 매개변수에 대한 다양한 검증이 이루어지지 못했다. 보육신념과 권리존중보육과의 영향력 관계를 설명할 수 있는 다양한 매개변수에 대한 후속연구가 수행되었으면 한다. 특히 행동주의 보육신념은 매개효과가 유의하지 않았으므로, 성숙주의와 상호작용주의에 국한하여 직무만족의 매개효과만이 부분적으로 유의미 했다는 점을 고려 하여야 한다. 이에 대한 추가 연구가 수행되어 본 연구의 결과와 비교된다면 보육신념과 권리존중보육의 관계에 대한 보다 풍부한 함의를 얻을 수 있을 것이다.
자녀 양육에 대한 전통적인 인식이 변화되면서 양육은 가정만이 책임져야 할 문제가 아니라 국가와 사회, 기관이 부모와 함께 영유아의 양육과 교육을 책임져야 한다는 공감대가 형성되었고, 사회․국가적 책임이 강조되는 보육서비스가 요구되어지고 있다. 보육의 질을 높이기 위해 중요하게 다뤄지고 있는 화두 중 하나가 영유아 권리를 존중하는 보육이라고 할 수 있다. 영유아의 권리를 존중하는 보육이란, 영유아를 보호해야 할 존재뿐 아니라 존중해야 하는 보육의 주체자임을 인식하고, 영유아의 생존권, 발달권, 보호권, 참여권 등을 보장·향상시키며 영유아가 건강하고 안전하며 행복하게 성장․발달하도록 지원 하는 것을 의미한다. 보육교사는 영유아의 권리를 존중하는 보육을 수행하는 일차적 책임자이자, 보육교사가 지닌 보육신념과 실행이 영유아 권리존중에 직접적인 영향을 미치는 가장 중요한 요인이 된다고 할 수 있다 보육신념이란 보육교사의 내적 힘의 원동력으로 교사들이 인식하고 판단하며 행동하는 모든 과정에 영향을 주는 요인이자 보육의 질을 결정짓는 핵심 개념이다. 보육교사의 보육신념은 교사의 판단, 계획, 실행에 많은 영향을 주고 유아와의 상호작용과 같은 의사결정에 반영되어 보육과정의 방향성을 결정하게 된다. 권리존중보육의 질과 효과를 높이는데 있어서 교사의 자질 향상에 영향을 미치는 직무만족에 대한 연구 역시 지속적으로 이루어져 왔다. 보육교사의 직무만족도는 보육서비스의 질과 관련이 있으며, 보육교사가 자신의 직무에 만족할 때 보육 활동에 더욱 열심히 참여하게 되는데 이는 곧, 영유아의 권리를 존중하는 보육 태도에도 영향을 미칠 것으로 추측할 수 있다. 따라서 권리존중보육에 있어 보육교사 역할의 중요성 측면을 고려해 볼 때, 보육교사의 직무만족도의 매개효과에 대해 보다 심층적으로 분석하여, 다각도의 실현가능한 개선방안을 모색하는 것이 필요하다. 이 연구는 보육교사의 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향에서 직무만족도의 매개효과를 알아보려는데 그 목적을 두었다. 이를을 달성하기 위하여 임의표집 방법으로 수도권 지역 어린이집 보육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사를 거쳐 최종적으로 328부의 설문지를 분석하였다. 자료의 분석은 통계 패키지인 SPSS 12.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 이 연구의 자료 분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였다. 둘째, 설문문항의 신뢰성 검증은 동일한 측정을 위한 항목 간의 평균적인 관계에 근거한 신뢰성 측정방법인 내적일관성(internal consistency analysis) 분석기법을 이용하여 Cronbach’s Alpha 값을 산출하였다. 셋째, 회귀분석과 매개효과 검증에 앞서, 주요 변수들 간의 관련성 정도를 파악하고 다중공선성의 여지가 있는지를 살펴보기 위해 Pearson의 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 넷째, 가설검증으로 보육신념 하위요인 성숙주의, 행동주의, 상호작용주의가 직무만족도와 권리존중보육에 미치는 영향, 직무만족도가 권리존중에 미치는 영향 분석은 다중회귀분석(multiple regression analysis), 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향에서 직무만족도의 매개효과 검증은 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 매개회귀분석(mediated regression analysis)을 실시하였다 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째로 보육교사의 보육신념이 권리존중보육에 미치는 영향을 분석한 결과, 성숙주의, 행동주의, 상호작용주의는 각각의 분석모델에서 권리존중보육에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 회귀분석 계수값에 따르면, 상호작용주의(.424)가 행동주의(.131)이나 성숙주의(.310)에 비해 베타값이 더 높아, 보다 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 영유아 권리존중 보육을 증진시키기 위해 상호작용주의 보육신념에 주안점을 두어 적용하는 것이 보다 권장된다고 분석할 수 있다. 둘째, 보육신념이 직무만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, 성숙주의와 상호작용주의는 직무만족도에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 행동주의는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 성숙주의와 상호작용주의를 기반으로 어린이집에서 보육을 실행할 때 직무만족도가 상승되므로, 성숙주의와 상호작용주의 보육신념의 중요성을 보여준다. 셋째, 직무만족도가 권리존중보육에 미치는 회귀분석 결과, 직무만족도는 권리존중보육에 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 직무만족도 전체 점수가 높을수록 영유아 권리존중 보육실행의 하루일과 존중, 아동의 최선의 이익의 점수가 높은 것으로 나타나 보육교사의 직무만족도가 높을수록 권리존중보육 실행이 높게 나타난 것을 확인하였다. 따라서 영유아 권리존중보육을 더욱 향상시키기 위해서는 보육교사의 근무환경과 처우 등 직무만족을 높일 수 있는 구체적이고 실제적인 개선방안이 요구되어진다. 넷째, 보육신념이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에서 직무만족도의 매개역할을 분석한 결과, 성숙주의-직무만족도-권리존중보육의 경로와, 상호작용주의-직무만족도-권리존중보육의 경로에서만 통계적으로 유의미한 정적(+) 매개효과, 즉 부분매개 효과성이 발견되었다. 반면 행동주의-직무만족도-권리존중보육의 경로에서는 직무만족도의 통계적 유의미성이 발견되지 않았다. 다만 행동주의 보육신념이 높아질수록 영유아의 권리존중보육이 높아지는 직접 효과성은 나타났기 때문에, 보다 복합적인 해석이 요구된다. 이 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 보육신념의 하위요인 중 성숙주의와 상호작용주의만이 권리존중보육에 영향을 미치는 관계에서 직무만족도가 부분적으로 정(+)적 효과성을 매개한 것으로 나타났다는 점에서, 직무만족도의 영향력이 다르게 나타났음을 실증하였다. 이를 현장에 적용해보면, 보육교사들에게 직무만족 수준을 높이고 영유아 권리존중 보육을 강화하기 위해서 우선 성숙주의와 상호작용주의에 대한 보육신념 교육을 우선적으로 실시해야 함을 의미한다. 둘째, 보육교사 양성과정에서의 성숙주의, 상호작용주의에 대한 교육 및 실습을 강화하고 장려하는 양성 프로그램 개발이 필요하다. 현장 보육교사의 목소리와 보육 실태, 필요성 등을 반영한 구체적인 실행 방안을 반영하여 교사 양성 시기부터 보육신념에 대한 교육을 강화하는 노력이 요구된다. 셋째, 보육교사의 직무만족도를 높이는 보다 현실적인 방안을 마련하는 것이다. 이를 위해 보육교사의 복지수준을 높이고, 보수 기준을 준수하도록 하여야 한다. 현재로서는 보육교사의 보수기준 등을 무시하고 열악한 상황에서 근무를 강제하는 기관들이 종종 발견된다. 이는 제도적으로 반드시 해결해야 하는 문제로서, 보육의 질을 높이기 위한 가장 기본적인 처사이다. 또한 보육교사에 대한 사회적 인식을 개선할 필요도 있다. 보육교사의 직무만족도 및 권리존중보육의 관계성을 고려할 때, 보육교사 스스로도 사회적 지지와 격려 안에서 보육에 대한 전문성 인식과 직무만족도를 높이기 위한 끊임없는 노력과 자기계발이 필요하며, 국가와 사회에서는 다양한 측면에서 보육교사에 대한 지원정책을 개선해 다각적인 지원과 전문교육의 기회를 제공해야 할 것이다. 넷째, 행동주의 보육신념은 직무만족도를 높이는 요인은 아니었으나, 영유아 권리존중보육에는 정적인 영향을 미쳤기 때문에 이에 대한 신중한 접근이 필요하다. 권리존중 보육은 행동주의 보육신념을 기반으로 하여 높아질 가능성이 있으나, 직무만족을 경유하지 못함으로서 보육교사의 직무만족을 함께 고려할 수 없다는 맹점을 보인다. 이러한 측면에서 행동주의 보육신념을 지닌 교사들에 대한 직무만족 차원의 보다 세심한 상담이나 관리가 필요할 것으로 보인다. 이 연구의 한계점과 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 연구대상자 표본선정에 있어 연구범위는 임의표집 방법으로 서울 서초구, 송파구, 관악구 일부 지역과 경기 하남시, 성남시 일부 지역 어린이집 등으로 지역이 한정돼 있다. 이후 전국에 걸쳐 보다 많은 보육기관을 대상으로 연구대상자 범위를 확대하여, 이 연구의 결과와 비교할 수 있는 추후연구가 지속적으로 수행될 필요가 있다. 둘째, 연구대상자의 표본선정기관은 어린이집으로 국한되었다. 따라서 보육교사가 근무하는 기관의 유형, 운영주체, 규모 등 연구결과에 영향을 미칠 수 있는 변수들을 층화표집하여 비교할 수 있도록 추후연구가 수행되었으면 한다. 셋째, 보육교사의 보육신념과 권리존중보육의 관계에서 매개변수로 직무만족도만을 검증하여 매개변수에 대한 다양한 검증이 이루어지지 못했다. 보육신념과 권리존중보육과의 영향력 관계를 설명할 수 있는 다양한 매개변수에 대한 후속연구가 수행되었으면 한다. 특히 행동주의 보육신념은 매개효과가 유의하지 않았으므로, 성숙주의와 상호작용주의에 국한하여 직무만족의 매개효과만이 부분적으로 유의미 했다는 점을 고려 하여야 한다. 이에 대한 추가 연구가 수행되어 본 연구의 결과와 비교된다면 보육신념과 권리존중보육의 관계에 대한 보다 풍부한 함의를 얻을 수 있을 것이다.
As the traditional perception of childcare changes, there has been a consensus that the government, society, and institutions should be responsible for infant rearing and education with parents, and childcare services that emphasize social and national responsibilities are required. Infants and ...
As the traditional perception of childcare changes, there has been a consensus that the government, society, and institutions should be responsible for infant rearing and education with parents, and childcare services that emphasize social and national responsibilities are required. Infants and toddlers receiving childcare at daycare centers spend much time with childcare teachers while looking at the conditions and environments for safe and respected childcare for infants is insufficient. Cases in which the fundamental rights of infants and toddlers are violated due to physical, mental, and sexual violence against infants or abuse, corporal punishment, and poor school meals are constantly being accused in the media. Cases of infant abuse in daycare centers, frequently known in the media, are a serious human rights violation for children, and at the same time, it is necessary to reflect on the intrinsic values, such as the philosophy and beliefs of child care as a teacher. One of the essential topics to improve the quality of childcare can be said to be childcare that respects the rights of infants and toddlers. Respecting infants' rights means recognizing that infants are protected and the subjects of childcare that should be respected, guaranteeing and improving infants' right to survive, development, protection, and participation, and supporting infants to grow and develop healthily. Childcare teachers are the primary ones responsible for performing childcare that respects the rights of infants and toddlers, and the most critical factor directly affects the respect for the rights of infants and toddlers. Childcare beliefs are a vital concept that determines the quality of childcare and influences the entire process of teachers' recognition, judgment, and behavior as the driving force of the inner power of childcare teachers. Childcare teachers' childcare beliefs have a significant influence on their judgment, planning, and execution and are reflected in decisions such as interaction with infants to determine the direction of the childcare process. Research on job satisfaction that affects the improvement of teachers' qualities in enhancing the quality and effectiveness of rights-respecting childcare has also been continuously conducted. The job satisfaction of childcare teachers is related to the quality of childcare services, and if childcare teachers are satisfied with their jobs, they have a positive attitude toward infants and children and increase their work efficiency. When a childcare teacher is satisfied with his or her job, he or she will participate in childcare activities more diligently, which can be assumed to affect the childcare attitude that respects the rights of infants and toddlers. Considering the importance of the role of childcare teachers in respect of rights, it is necessary to analyze the mediating effect of job satisfaction of childcare teachers in more depth and seek feasible improvement measures from various angles. In this study, the causal relationship between childcare teachers' beliefs and rights-respecting childcare is revealed, and the mediating role of job satisfaction, a psychological mechanism, in the relationship between them is to be revealed through research. Through this, it is intended to contribute to presenting meaningful discussions for respecting the rights of childcare teachers. The purpose of this study was to investigate the mediating effect of job satisfaction in the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare. In order to achieve this, a survey was conducted on childcare teachers at daycare centers in the metropolitan area as a random sampling method. After a preliminary survey, 328 questionnaires were finally analyzed. A theoretical framework was established based on previous studies related to the main variables of this study, and the relationship between variables was verified through empirical analysis. The data analysis was analyzed using the SPSS 12.0 program, a statistical package, and the data analysis method of this study is as follows. First, frequency analysis was conducted to understand the general characteristics of the study subjects. Second, for the reliability verification of the questionnaire, Cronbach's Alpha value was calculated using the internal consistency analysis method, which is a reliability measurement method based on the average relationship between items for the exact measurement. Third, prior to regression analysis and mediating effect verification, Pearson's correlation analysis was conducted to identify the degree of relevance between significant variables and to examine whether there is room for multicollinearity. Fourth, the effect of child care belief sub-factors maturity, activism, and interactionism on job satisfaction and rights respective childcare was analyzed by multiple regression analysis, and the mediating effect of job satisfaction was verified by Baron and Kenny (1986). The results of the mean difference test of significant variables according to this study’s demographic and sociological characteristics are summarized as follows. First, the higher the teacher's age, the lower the maturity and activism childcare beliefs according to the demographic and sociological characteristics of childcare teachers. The difference in childcare beliefs according to the type of facility working was statistically significant only in activism and interactionism. There was no statistically significant difference in childcare beliefs according to work experience, and there was only a statistically significant difference in interactionism in the difference in childcare beliefs according to the level of education. Job satisfaction according to demographic and sociological characteristics differed significantly in the job itself and the working environment according to age. There were significant differences in job satisfaction according to work experience in the job itself, social recognition, and work environment. In addition, the difference in job satisfaction according to the educational background of childcare teachers was statistically significant in terms of work environment and remuneration. In terms of the job itself, social recognition, work environment, and remuneration, there was a statistically significant difference between the job itself and remuneration. There were statistically significant differences in respect for rights according to the demographic and sociological characteristics of childcare teachers, such as age, facility type, work experience, owner qualification, position, daily work, respect, and child best interests in the class in charge, and only child best interests were statistically significant. Second, as a result of analyzing the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare, maturity, activism, and interactionism were found to have a positive (+) effect on rights-respecting childcare in each analysis model. According to the regression analysis coefficient value, it was found that interactionism (.424) had a higher beta value than behaviorism (.131) or maturity (.310). It can be analyzed that it is more recommended to apply it with a focus on the interactive child care belief to promote respect for the rights of infants and toddlers. Third, as a result of analyzing the effect of childcare beliefs on job satisfaction, maturity, and interactionism were found to have a positive (+) effect on job satisfaction, but activism was not statistically significant. These results show the importance of maturity and interactionism in childcare beliefs because job satisfaction increases when childcare is executed in daycare centers based on maturity, and interactionism. It can be assumed that activism in childcare beliefs affects the perspective of infants and toddlers subject to childcare,anddoesnotaffectthepositiverelationshipof'giveandreceive'byrecognizingthechildcareteacheritselfasaone-sidedmessenger. Fourth, as a result of regression analysis of job satisfaction on rights-respecting childcare, it was found that job satisfaction had a positive (+) effect on rights-respecting childcare. In other words, it was confirmed that the higher the overall score of job satisfaction, the higher the daily work and respect for infant rights and the best interests of children, and the higher the job satisfaction of childcare teachers, the higher the proper respect and childcare. Therefore, specific and practical improvement measures are required to increase job satisfaction, such as the working environment and childcare teachers’ treatment, to further improve the respect for the rights of infants and toddlers. Fifth, as a result of analyzing the mediating role of job satisfaction in the relationship between child care beliefs and rights respect childcare, a statistically significant positive (+) mediating effect was found only in the path of maturity-job satisfaction-right respect childcare and interactionism-job satisfaction-right respect childcare. On the other hand, no statistical significance of job satisfaction was found in the path of activism-job satisfaction-right respect childcare. However, the higher the activist child care belief, the higher the direct effect of respecting the rights of infants and toddlers, so a more complex interpretation is required. The implications derived from the analysis results of this study are as follows. First, this study attempted to clarify the mediating effect of job satisfaction in the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare. As a result, it was demonstrated that the influence of job satisfaction was different in that it partially mediated positive effects in the relationship between maturity and interactionism among the sub-factors of childcare beliefs. Applying this to the field means that to increase the level of job satisfaction and strengthen the respect for the rights of infants and toddlers, childcare belief education on maturity and interactionism should be thoroughly conducted first. Second, the development of training programs that strengthen and encourage education and practice of maturity and interactionism in the training process of childcare teachers should be preceded. Efforts are required to strengthen and make education on childcare beliefs mandatory from the time of teacher training by reflecting the voice of on-site childcare teachers, the actual condition of childcare, and the need. Third, it is to develop a more realistic plan to increase the job satisfaction of childcare teachers. To this end, it is necessary to comply with childcare teachers’ welfare and remuneration standards. Currently, institutions that ignore the remuneration standards of childcare teachers and force them to work in poor conditions are often found. This is a problem that must be solved systematically and is considered to be the most basic treatment to improve the quality of childcare. It is also necessary to improve the social awareness of childcare teachers. Considering the relationship between job satisfaction and rights-respecting childcare, childcare teachers need constant efforts and self-development to raise professional awareness and job satisfaction within social support and encouragement. The state and society should improve support policies for childcare teachers in various aspects. Fourth, the activist child care belief was not a factor that increased job satisfaction but positively affected infant rights, respect, and childcare, so a careful approach is needed. Childcare with respect for rights is likely to increase based on the activist child care belief, but it shows a blind spot that the child care teacher's job satisfaction cannot be considered together by failing to pass through job satisfaction. In this respect, providing more detailed counseling or management regarding job satisfaction for teachers with activist childcare beliefs seems necessary. The limitations of this study and suggestions for subsequent studies are as follows. First, in selecting samples for research subjects, the scope of research is limited to some areas of Seocho-gu, Songpa-gu, Gwanak-gu, Seoul, Hanam-si, Gyeonggi-do, and daycare centers in some areas of Seongnam-si. Since then, it is necessary to expand the scope of the study subjects to more childcare institutions nationwide, and further research that can be compared with the results of this study needs to be continuously conducted. Second, the sample selection institutions of the study subjects were limited to daycare centers. Therefore, it is hoped that future research will be conducted so that variables that may affect the research results, such as the type, operating entity, and size of the institution where childcare teachers work, can be stratified, sampled, and compared. Third, various verifications of the parameters were not performed by verifying only job satisfaction as parameters in the relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare of childcare teachers. It is hoped that follow-up studies on various parameters that can explain the influence relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare will be conducted. In particular, since the mediating effect of the activist childcare belief was insignificant, it should be considered that only the mediating effect of job satisfaction was partially significant, limited to maturity and interactionism. If additional research on this is conducted and compared with the results of this study, richer implications for the relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare can be obtained. Keywords: childcare teachers, childcare beliefs, respect for rights, job satisfaction, childcare services
As the traditional perception of childcare changes, there has been a consensus that the government, society, and institutions should be responsible for infant rearing and education with parents, and childcare services that emphasize social and national responsibilities are required. Infants and toddlers receiving childcare at daycare centers spend much time with childcare teachers while looking at the conditions and environments for safe and respected childcare for infants is insufficient. Cases in which the fundamental rights of infants and toddlers are violated due to physical, mental, and sexual violence against infants or abuse, corporal punishment, and poor school meals are constantly being accused in the media. Cases of infant abuse in daycare centers, frequently known in the media, are a serious human rights violation for children, and at the same time, it is necessary to reflect on the intrinsic values, such as the philosophy and beliefs of child care as a teacher. One of the essential topics to improve the quality of childcare can be said to be childcare that respects the rights of infants and toddlers. Respecting infants' rights means recognizing that infants are protected and the subjects of childcare that should be respected, guaranteeing and improving infants' right to survive, development, protection, and participation, and supporting infants to grow and develop healthily. Childcare teachers are the primary ones responsible for performing childcare that respects the rights of infants and toddlers, and the most critical factor directly affects the respect for the rights of infants and toddlers. Childcare beliefs are a vital concept that determines the quality of childcare and influences the entire process of teachers' recognition, judgment, and behavior as the driving force of the inner power of childcare teachers. Childcare teachers' childcare beliefs have a significant influence on their judgment, planning, and execution and are reflected in decisions such as interaction with infants to determine the direction of the childcare process. Research on job satisfaction that affects the improvement of teachers' qualities in enhancing the quality and effectiveness of rights-respecting childcare has also been continuously conducted. The job satisfaction of childcare teachers is related to the quality of childcare services, and if childcare teachers are satisfied with their jobs, they have a positive attitude toward infants and children and increase their work efficiency. When a childcare teacher is satisfied with his or her job, he or she will participate in childcare activities more diligently, which can be assumed to affect the childcare attitude that respects the rights of infants and toddlers. Considering the importance of the role of childcare teachers in respect of rights, it is necessary to analyze the mediating effect of job satisfaction of childcare teachers in more depth and seek feasible improvement measures from various angles. In this study, the causal relationship between childcare teachers' beliefs and rights-respecting childcare is revealed, and the mediating role of job satisfaction, a psychological mechanism, in the relationship between them is to be revealed through research. Through this, it is intended to contribute to presenting meaningful discussions for respecting the rights of childcare teachers. The purpose of this study was to investigate the mediating effect of job satisfaction in the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare. In order to achieve this, a survey was conducted on childcare teachers at daycare centers in the metropolitan area as a random sampling method. After a preliminary survey, 328 questionnaires were finally analyzed. A theoretical framework was established based on previous studies related to the main variables of this study, and the relationship between variables was verified through empirical analysis. The data analysis was analyzed using the SPSS 12.0 program, a statistical package, and the data analysis method of this study is as follows. First, frequency analysis was conducted to understand the general characteristics of the study subjects. Second, for the reliability verification of the questionnaire, Cronbach's Alpha value was calculated using the internal consistency analysis method, which is a reliability measurement method based on the average relationship between items for the exact measurement. Third, prior to regression analysis and mediating effect verification, Pearson's correlation analysis was conducted to identify the degree of relevance between significant variables and to examine whether there is room for multicollinearity. Fourth, the effect of child care belief sub-factors maturity, activism, and interactionism on job satisfaction and rights respective childcare was analyzed by multiple regression analysis, and the mediating effect of job satisfaction was verified by Baron and Kenny (1986). The results of the mean difference test of significant variables according to this study’s demographic and sociological characteristics are summarized as follows. First, the higher the teacher's age, the lower the maturity and activism childcare beliefs according to the demographic and sociological characteristics of childcare teachers. The difference in childcare beliefs according to the type of facility working was statistically significant only in activism and interactionism. There was no statistically significant difference in childcare beliefs according to work experience, and there was only a statistically significant difference in interactionism in the difference in childcare beliefs according to the level of education. Job satisfaction according to demographic and sociological characteristics differed significantly in the job itself and the working environment according to age. There were significant differences in job satisfaction according to work experience in the job itself, social recognition, and work environment. In addition, the difference in job satisfaction according to the educational background of childcare teachers was statistically significant in terms of work environment and remuneration. In terms of the job itself, social recognition, work environment, and remuneration, there was a statistically significant difference between the job itself and remuneration. There were statistically significant differences in respect for rights according to the demographic and sociological characteristics of childcare teachers, such as age, facility type, work experience, owner qualification, position, daily work, respect, and child best interests in the class in charge, and only child best interests were statistically significant. Second, as a result of analyzing the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare, maturity, activism, and interactionism were found to have a positive (+) effect on rights-respecting childcare in each analysis model. According to the regression analysis coefficient value, it was found that interactionism (.424) had a higher beta value than behaviorism (.131) or maturity (.310). It can be analyzed that it is more recommended to apply it with a focus on the interactive child care belief to promote respect for the rights of infants and toddlers. Third, as a result of analyzing the effect of childcare beliefs on job satisfaction, maturity, and interactionism were found to have a positive (+) effect on job satisfaction, but activism was not statistically significant. These results show the importance of maturity and interactionism in childcare beliefs because job satisfaction increases when childcare is executed in daycare centers based on maturity, and interactionism. It can be assumed that activism in childcare beliefs affects the perspective of infants and toddlers subject to childcare,anddoesnotaffectthepositiverelationshipof'giveandreceive'byrecognizingthechildcareteacheritselfasaone-sidedmessenger. Fourth, as a result of regression analysis of job satisfaction on rights-respecting childcare, it was found that job satisfaction had a positive (+) effect on rights-respecting childcare. In other words, it was confirmed that the higher the overall score of job satisfaction, the higher the daily work and respect for infant rights and the best interests of children, and the higher the job satisfaction of childcare teachers, the higher the proper respect and childcare. Therefore, specific and practical improvement measures are required to increase job satisfaction, such as the working environment and childcare teachers’ treatment, to further improve the respect for the rights of infants and toddlers. Fifth, as a result of analyzing the mediating role of job satisfaction in the relationship between child care beliefs and rights respect childcare, a statistically significant positive (+) mediating effect was found only in the path of maturity-job satisfaction-right respect childcare and interactionism-job satisfaction-right respect childcare. On the other hand, no statistical significance of job satisfaction was found in the path of activism-job satisfaction-right respect childcare. However, the higher the activist child care belief, the higher the direct effect of respecting the rights of infants and toddlers, so a more complex interpretation is required. The implications derived from the analysis results of this study are as follows. First, this study attempted to clarify the mediating effect of job satisfaction in the effect of childcare teachers' beliefs on rights-respecting childcare. As a result, it was demonstrated that the influence of job satisfaction was different in that it partially mediated positive effects in the relationship between maturity and interactionism among the sub-factors of childcare beliefs. Applying this to the field means that to increase the level of job satisfaction and strengthen the respect for the rights of infants and toddlers, childcare belief education on maturity and interactionism should be thoroughly conducted first. Second, the development of training programs that strengthen and encourage education and practice of maturity and interactionism in the training process of childcare teachers should be preceded. Efforts are required to strengthen and make education on childcare beliefs mandatory from the time of teacher training by reflecting the voice of on-site childcare teachers, the actual condition of childcare, and the need. Third, it is to develop a more realistic plan to increase the job satisfaction of childcare teachers. To this end, it is necessary to comply with childcare teachers’ welfare and remuneration standards. Currently, institutions that ignore the remuneration standards of childcare teachers and force them to work in poor conditions are often found. This is a problem that must be solved systematically and is considered to be the most basic treatment to improve the quality of childcare. It is also necessary to improve the social awareness of childcare teachers. Considering the relationship between job satisfaction and rights-respecting childcare, childcare teachers need constant efforts and self-development to raise professional awareness and job satisfaction within social support and encouragement. The state and society should improve support policies for childcare teachers in various aspects. Fourth, the activist child care belief was not a factor that increased job satisfaction but positively affected infant rights, respect, and childcare, so a careful approach is needed. Childcare with respect for rights is likely to increase based on the activist child care belief, but it shows a blind spot that the child care teacher's job satisfaction cannot be considered together by failing to pass through job satisfaction. In this respect, providing more detailed counseling or management regarding job satisfaction for teachers with activist childcare beliefs seems necessary. The limitations of this study and suggestions for subsequent studies are as follows. First, in selecting samples for research subjects, the scope of research is limited to some areas of Seocho-gu, Songpa-gu, Gwanak-gu, Seoul, Hanam-si, Gyeonggi-do, and daycare centers in some areas of Seongnam-si. Since then, it is necessary to expand the scope of the study subjects to more childcare institutions nationwide, and further research that can be compared with the results of this study needs to be continuously conducted. Second, the sample selection institutions of the study subjects were limited to daycare centers. Therefore, it is hoped that future research will be conducted so that variables that may affect the research results, such as the type, operating entity, and size of the institution where childcare teachers work, can be stratified, sampled, and compared. Third, various verifications of the parameters were not performed by verifying only job satisfaction as parameters in the relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare of childcare teachers. It is hoped that follow-up studies on various parameters that can explain the influence relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare will be conducted. In particular, since the mediating effect of the activist childcare belief was insignificant, it should be considered that only the mediating effect of job satisfaction was partially significant, limited to maturity and interactionism. If additional research on this is conducted and compared with the results of this study, richer implications for the relationship between childcare beliefs and rights-respecting childcare can be obtained. Keywords: childcare teachers, childcare beliefs, respect for rights, job satisfaction, childcare services
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