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본 연구는 유아교사의 디지털역량이 유아를 대상으로 한 교육활동에서 디지털매체 활용에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울, 경기, 인천에 소재한 유아교육기관에 근무 중인 유아교상 320명이었다.
유아교사의 디지털역량 수준을 측정하기 위해 교육부(2022)에서 제작한 유치원 교사 대상 디지털역량 자가 체크리스트를 기반으로 수정한 ‘유아교사 대상 디지털역량' 평정척도를 사용하였다. 유아교사가 교육활동에서 디지털매체를 활용하는 정도를 알아보기 위해서는 강유나(2019)의 유아의 디지털매체 이용 실태 및 교사의 인식 연구에서 사용한 질문지와. 유아교사의 스마트매체 활용 현황과 교사의 인식을 분석한 채유정(2015)의 설문 도구를 함께 사용하였다.
본 연구에서는 온라인 설문조사를 통해 연구자료를 수집하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계, 일원변량분석을 통해 주요 변인의 일반적 경향을 확인하였고, ...

본 연구는 유아교사의 디지털역량이 유아를 대상으로 한 교육활동에서 디지털매체 활용에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울, 경기, 인천에 소재한 유아교육기관에 근무 중인 유아교상 320명이었다.
유아교사의 디지털역량 수준을 측정하기 위해 교육부(2022)에서 제작한 유치원 교사 대상 디지털역량 자가 체크리스트를 기반으로 수정한 ‘유아교사 대상 디지털역량' 평정척도를 사용하였다. 유아교사가 교육활동에서 디지털매체를 활용하는 정도를 알아보기 위해서는 강유나(2019)의 유아의 디지털매체 이용 실태 및 교사의 인식 연구에서 사용한 질문지와. 유아교사의 스마트매체 활용 현황과 교사의 인식을 분석한 채유정(2015)의 설문 도구를 함께 사용하였다.
본 연구에서는 온라인 설문조사를 통해 연구자료를 수집하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계, 일원변량분석을 통해 주요 변인의 일반적 경향을 확인하였고, 회귀분석을 통하여 변인간의 관계를 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 디지털역량은 평균 3.56점으로 ‘보통이다’로 나타났다. 디지털역량의 하위범주로 디지털 기반 유아 이해 및 지원 역량과 디지털 시민의식 역량이 가장 높았고, 새로운 디지털매체 활용을 묻는 디지털 의사소통 및 협력 역량이 가장 낮게 나타났다. 이를 통해 유아교사들이 디지털매체를 활용하여 유아를 이해하고 놀이를 지원하는 것에는 높은 역량을 보이나, 새로운 디지털 기술을 활용하며 콘텐츠 생산하는 것에 대하는 어려움을 보임을 확인하였다.
둘째, 유아교사의 교육활동에서의 디지털매체 활용에 대해 살펴본 결과, 유아교사는 디지털매체를 교실 밖에서의 업무수행을 하거나, 유아를 대상으로 한 교수매체로서만 활용하는 것이 아닌 유아들이 직접 이용할 수 있도록 제공하고 있으며, 유아의 디지털매체 이용에 대하여 필요성을 느끼며 유아의 디지털매체 이용 기회를 제공하고 아동의 디지털매체 이용지도를 하고 있음을 알아볼 수 있었다.
셋째, 유아교사의 디지털역량이 교육활동에서의 디지털매체 활용에 미치는 영향을 살펴보았을 때 디지털역량은 교사와 유아의 디지털매체 활용 수준에도 영향을 미치며 특히 디지털역량의 하위범주 중 디지털 기기의 자료 활용 역량과 디지털 시민의식 역량이 높을수록 유아교사의 디지털매체 활용 수준이 높아져 더 많은 디지털매체를 교육활동에서 활용하였다. 이 중 디지털 기기의 자료 활용 역량의 경우는 유아의 디지털매체 이용에도 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로, 유아교사의 디지털역량은 교육활동에서의 디지털매체 활용, 교사의 디지털매체 활용과 유아의 디지털매체 이용에 대하여 영향을 미침을 확인하였다.

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