우리나라에서는 2016년 한국수화언어법이 제정되면서 그에 따른 한국수어의 교육환경 개선에 대한 필요성이 제기되고 있다. 하지만 국내의 한국수어 교육환경은 아직 체계화된 교육과정이 개발되어 있지 않고 수어교재로서의 기능이 미비한 많은 교재들이 교육현장에서 사용되고 있다. 또한 각각의 교재들은 등급별 수준을 고려하지 않은 어휘들을 담고 있어 수어 어휘를 등급별로 분류하고 분석하는 것은 수어교육환경 개선과 관련하여 시급한 과제 가운데 하나이다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 수어전문교육원 3곳에서 자체 제작하여 사용하고 있는 수어교재의 구성 체제와 내용을 살펴보고 그 가운데 6권의 교재에서 어휘를 추출하여 수어전문교육원 한국수어 학습용 어휘의 등급을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 각각의 교재는 최근의 수어교육 방향의 변화를 반영하고 있으며 어휘만 나열하는 방식이 아닌 ‘표현하기’를 통해 다양한 맥락 속에서 학습하도록 구성하고 있으며 수어문법 또한 포함하고 있다. 그리고 교육원마다 차이가 있지만 수어이미지 뿐 아니라 동영상 자료(...
우리나라에서는 2016년 한국수화언어법이 제정되면서 그에 따른 한국수어의 교육환경 개선에 대한 필요성이 제기되고 있다. 하지만 국내의 한국수어 교육환경은 아직 체계화된 교육과정이 개발되어 있지 않고 수어교재로서의 기능이 미비한 많은 교재들이 교육현장에서 사용되고 있다. 또한 각각의 교재들은 등급별 수준을 고려하지 않은 어휘들을 담고 있어 수어 어휘를 등급별로 분류하고 분석하는 것은 수어교육환경 개선과 관련하여 시급한 과제 가운데 하나이다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 수어전문교육원 3곳에서 자체 제작하여 사용하고 있는 수어교재의 구성 체제와 내용을 살펴보고 그 가운데 6권의 교재에서 어휘를 추출하여 수어전문교육원 한국수어 학습용 어휘의 등급을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 각각의 교재는 최근의 수어교육 방향의 변화를 반영하고 있으며 어휘만 나열하는 방식이 아닌 ‘표현하기’를 통해 다양한 맥락 속에서 학습하도록 구성하고 있으며 수어문법 또한 포함하고 있다. 그리고 교육원마다 차이가 있지만 수어이미지 뿐 아니라 동영상 자료(QR코드 활용)를 제공하여 학습 환경 접근성에 편의를 제공하고 있다. 둘째, 어휘 추출 대상 교재 6권에서 총 1,750개 어휘를 추출하였고 3차에 걸쳐 분류작업을 마친 최종어휘 912개를 수어교육전문가로 구성된 어휘 등급 분류위원들을 통해 1급(초급)은 486개, 2급(중급)은 397개, 3급(고급)은 30개로 분류하였다. 1급(초급) 어휘들은 기본적인 일상생활에서 사용빈도가 높은 어휘들이 포함되었고 2급(중급) 어휘들은 단일어와 복합어 등이 다양하게 분포하고 있으며 3급(고급) 어휘들은 사용빈도가 적고 수형이 어렵거나 맥락을 파악하는 것이 중요한 관용표현이 포함되어 있다.
후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 어휘 추출 대상 교재는 수어교육의 단계별 과정에 해당하는 모든 교재를 활용하여 범위를 확장함으로써 보다 타당성 높은 어휘 분류 및 분석이 되도록 해야 한다. 둘째, 어휘 등급 분류 결과 1급(초급)과 2급(중급)에 비해 3급(고급) 어휘의 수치가 아주 적게 나타나므로 3급(고급)에 해당하는 어휘를 찾고 정리할 필요가 있지만 방대한 작업이기에 국가차원에서 진행되어야 한다. 셋째, 어휘 등급 분류에 수치화된 어휘 사용빈도가 적용되도록 수어 어휘 사용빈도에 대한 연구 역시 국가차원에서 이루어져야 한다. 넷째, 설문 진행 시 분류대상 어휘 목록 제시방법으로 동영상 자료를 활용할 필요가 있다. 다섯째, 각 교재마다 다르게 제시하고 있는 수어이미지와 한국어 표제어(한국어 대응표현)에 관한 연구가 꾸준히 이루어져야 한다.
우리나라에서는 2016년 한국수화언어법이 제정되면서 그에 따른 한국수어의 교육환경 개선에 대한 필요성이 제기되고 있다. 하지만 국내의 한국수어 교육환경은 아직 체계화된 교육과정이 개발되어 있지 않고 수어교재로서의 기능이 미비한 많은 교재들이 교육현장에서 사용되고 있다. 또한 각각의 교재들은 등급별 수준을 고려하지 않은 어휘들을 담고 있어 수어 어휘를 등급별로 분류하고 분석하는 것은 수어교육환경 개선과 관련하여 시급한 과제 가운데 하나이다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 수어전문교육원 3곳에서 자체 제작하여 사용하고 있는 수어교재의 구성 체제와 내용을 살펴보고 그 가운데 6권의 교재에서 어휘를 추출하여 수어전문교육원 한국수어 학습용 어휘의 등급을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 각각의 교재는 최근의 수어교육 방향의 변화를 반영하고 있으며 어휘만 나열하는 방식이 아닌 ‘표현하기’를 통해 다양한 맥락 속에서 학습하도록 구성하고 있으며 수어문법 또한 포함하고 있다. 그리고 교육원마다 차이가 있지만 수어이미지 뿐 아니라 동영상 자료(QR코드 활용)를 제공하여 학습 환경 접근성에 편의를 제공하고 있다. 둘째, 어휘 추출 대상 교재 6권에서 총 1,750개 어휘를 추출하였고 3차에 걸쳐 분류작업을 마친 최종어휘 912개를 수어교육전문가로 구성된 어휘 등급 분류위원들을 통해 1급(초급)은 486개, 2급(중급)은 397개, 3급(고급)은 30개로 분류하였다. 1급(초급) 어휘들은 기본적인 일상생활에서 사용빈도가 높은 어휘들이 포함되었고 2급(중급) 어휘들은 단일어와 복합어 등이 다양하게 분포하고 있으며 3급(고급) 어휘들은 사용빈도가 적고 수형이 어렵거나 맥락을 파악하는 것이 중요한 관용표현이 포함되어 있다.
후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 어휘 추출 대상 교재는 수어교육의 단계별 과정에 해당하는 모든 교재를 활용하여 범위를 확장함으로써 보다 타당성 높은 어휘 분류 및 분석이 되도록 해야 한다. 둘째, 어휘 등급 분류 결과 1급(초급)과 2급(중급)에 비해 3급(고급) 어휘의 수치가 아주 적게 나타나므로 3급(고급)에 해당하는 어휘를 찾고 정리할 필요가 있지만 방대한 작업이기에 국가차원에서 진행되어야 한다. 셋째, 어휘 등급 분류에 수치화된 어휘 사용빈도가 적용되도록 수어 어휘 사용빈도에 대한 연구 역시 국가차원에서 이루어져야 한다. 넷째, 설문 진행 시 분류대상 어휘 목록 제시방법으로 동영상 자료를 활용할 필요가 있다. 다섯째, 각 교재마다 다르게 제시하고 있는 수어이미지와 한국어 표제어(한국어 대응표현)에 관한 연구가 꾸준히 이루어져야 한다.
While the Korean Sign Language Act was enacted in 2016, it has stimulated to improve the educational environment for Korean sign language. The Korean sign language education environment, however, has not been improved. For example, some unstructured curricula and unsystematic textbooks for the educa...
While the Korean Sign Language Act was enacted in 2016, it has stimulated to improve the educational environment for Korean sign language. The Korean sign language education environment, however, has not been improved. For example, some unstructured curricula and unsystematic textbooks for the education of sign language are still used in field of sign language education. In addition, as each textbook contains vocabulary which is not carefully graded, classifying sign language words into levels of difficulty is one of the urgent tasks related to improving the sign language education environment. This study, therefore, examines the structure and contents of sign language textbooks produced and used by three sign language education centers approved by the National Institute of Korean Language, and extracts words from the six textbooks in order to grade them according to their levels of difficulty. The results of this study are as follows. First, each textbook reflects recent trends in sign language education. The textbooks help people to learn sign language vocabulary in various contexts through 'expression' rather than just listing it, including sign language grammar. In addition, although there are minor differences between the textbooks, video materials (using QR codes) and sign language images are provided for better learning experiences. Second, 1,750 vocabularies were listed from the six textbooks mentioned above and 912 final vocabularies among them were carefully selected by professional sign language educators, and then the words were graded through three levels. 486 words were classified into Level 1(beginner), 397 words into Level 2(intermediate), and 30 words into Level 3(advanced). Level 1 vocabulary includes words which are frequently used in basic daily life, level 2 vocabulary has simplex and compound words, and level 3 vocabulary includes idiomatic expressions that are less frequently used, difficult to understand, or should be understood in context.
For follow-up research, I would like to suggest what follows. First, more textbooks should be examined to provide valid vocabulary classification and analysis Second, as the classification of vocabulary grades shows that there are a small number of level 3(advanced) vocabulary compared to level 1(beginner) and level 2(intermediate), it is necessary to find and list vocabulary equivalent to level 3(advanced) but, since it is a huge task, it should be carried out at the national level. Third, research on the frequency of use of sign language vocabulary should also be conducted at the national level so that the frequency can be quantified. Fourth, it is better to use video materials as a way of presenting words when a survey analysis is conducted. Fifth, research on sign language image and Korean words equivalent for sign language which are presented differently for each textbook should be continued.
While the Korean Sign Language Act was enacted in 2016, it has stimulated to improve the educational environment for Korean sign language. The Korean sign language education environment, however, has not been improved. For example, some unstructured curricula and unsystematic textbooks for the education of sign language are still used in field of sign language education. In addition, as each textbook contains vocabulary which is not carefully graded, classifying sign language words into levels of difficulty is one of the urgent tasks related to improving the sign language education environment. This study, therefore, examines the structure and contents of sign language textbooks produced and used by three sign language education centers approved by the National Institute of Korean Language, and extracts words from the six textbooks in order to grade them according to their levels of difficulty. The results of this study are as follows. First, each textbook reflects recent trends in sign language education. The textbooks help people to learn sign language vocabulary in various contexts through 'expression' rather than just listing it, including sign language grammar. In addition, although there are minor differences between the textbooks, video materials (using QR codes) and sign language images are provided for better learning experiences. Second, 1,750 vocabularies were listed from the six textbooks mentioned above and 912 final vocabularies among them were carefully selected by professional sign language educators, and then the words were graded through three levels. 486 words were classified into Level 1(beginner), 397 words into Level 2(intermediate), and 30 words into Level 3(advanced). Level 1 vocabulary includes words which are frequently used in basic daily life, level 2 vocabulary has simplex and compound words, and level 3 vocabulary includes idiomatic expressions that are less frequently used, difficult to understand, or should be understood in context.
For follow-up research, I would like to suggest what follows. First, more textbooks should be examined to provide valid vocabulary classification and analysis Second, as the classification of vocabulary grades shows that there are a small number of level 3(advanced) vocabulary compared to level 1(beginner) and level 2(intermediate), it is necessary to find and list vocabulary equivalent to level 3(advanced) but, since it is a huge task, it should be carried out at the national level. Third, research on the frequency of use of sign language vocabulary should also be conducted at the national level so that the frequency can be quantified. Fourth, it is better to use video materials as a way of presenting words when a survey analysis is conducted. Fifth, research on sign language image and Korean words equivalent for sign language which are presented differently for each textbook should be continued.
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