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다양한 정보들 사이에서 나에게 의미 있는 정보를 골라서 활용할 수 있는 능력을 기르기 위한 빅데이터 텍스트마이닝 수업이 데이터 리터러시와 지식정보처리역량, 과학기술에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는지 연구하였다. 빅데이터 분석 도구(부산에듀빅)를 활용한 교육이 초등학교 교육과정에 정착하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 부산광역시 남부교육지원청 S 초등학교 4학년 학생 34명을 대상으로 사전 설문조사를 실시한 후 8차시에 걸쳐 빅데이터 텍스트마이닝 교육을 프로그램을 적용하였다. 프로그램 적용 이후 사후 설문조사를 실시하고 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 빅데이터 텍스트마이닝 수업은 초등학생의 과학기술에 대한 태도 향상에 유의한 효과가 있다. 실험집단의 자신감 영역의 평균은 3.25에서 3.51로 .26 향상되었고, 흥미 영역의 평균은 3.51에서 3.86으로 .25 향상되었다. 마지막으로 가치 영역의 평균은 3.47에서 3.80으로 .33 향상되었으며 마지막으로 모든 설문 결과는 ...

다양한 정보들 사이에서 나에게 의미 있는 정보를 골라서 활용할 수 있는 능력을 기르기 위한 빅데이터 텍스트마이닝 수업이 데이터 리터러시와 지식정보처리역량, 과학기술에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는지 연구하였다. 빅데이터 분석 도구(부산에듀빅)를 활용한 교육이 초등학교 교육과정에 정착하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 부산광역시 남부교육지원청 S 초등학교 4학년 학생 34명을 대상으로 사전 설문조사를 실시한 후 8차시에 걸쳐 빅데이터 텍스트마이닝 교육을 프로그램을 적용하였다. 프로그램 적용 이후 사후 설문조사를 실시하고 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 빅데이터 텍스트마이닝 수업은 초등학생의 과학기술에 대한 태도 향상에 유의한 효과가 있다. 실험집단의 자신감 영역의 평균은 3.25에서 3.51로 .26 향상되었고, 흥미 영역의 평균은 3.51에서 3.86으로 .25 향상되었다. 마지막으로 가치 영역의 평균은 3.47에서 3.80으로 .33 향상되었으며 마지막으로 모든 설문 결과는 대응표본 t검정 결과 p<.05 수준에서 유의한 결과를 얻었다.
둘째, 빅데이터 텍스트마이닝 수업은 초등학생의 지식정보처리역량에 유의한 효과가 있다. 실험집단의 문제인식 영역의 평균은 3.66에서 3.92로 .26 향상되었고 해결책 탐색 영역의 평균은 3.47에서 3.84으로 .37 향상되었다. 해결 및 평가 영역의 평균은 3.44에서 3.75으로 .31 향상되었고, 모든 설문 결과는 대응표본 t검정 결과 p<.05 수준에서 유의한 결과를 얻었다.
셋째, 빅데이터 텍스트마이닝 수업은 초등학생의 데이터 리터러시 향상에 유의한 효과가 있다. 데이터 이해 영역의 평균은 2.97에서 3.76로 .79 향상되었고, 데이터 수집 / 준비 영역의 평균은 3.05에서 3.74으로 .69 향상되었다. 데이터 분석 영역의 평균은 3.02에서 3.73으로 .71 향상되었고 데이터 평가 영역의 평균은 2.82에서 3.68으로 .86 향상되었다. 데이터 표현 영역의 평균은 3.07에서 3.79으로 .72 향상되었고 데이터 기반 의사소통 영역의 평균은 3.13에서 3.55으로 .42 향상되었다. 모든 설문 결과는 대응표본 t검정 결과 p<.05 수준에서 유의한 결과를 얻었다. 이상의 연구결과를 볼 때 빅데이터 텍스트마이닝 교육은 초등학생의 과학기술에 대한 태도와 지식정보처리역량 및 데이터 리터러시 향상에 효과가 있다. 특히 데이터 리터러시 전 영역은 앞선 두 영역보다 더 높은 효과가 있었다. 다만, 초등 고학년 이상 학생에게 더 효과적일 것으로 보이며, 학생의 발달 단계에 따라 수용할 수 있는 수업을 제공한다면 연구 결과보다 더 좋은 효과를 거둘 수 있을 것이다.

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