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진로교육 관점에서 직업체험의 중요성이 점차 강조됨에 따라 학교와 같은 형식교육에서 뿐만 아니라 비형식교육에서 직업체험을 할 수 있는 장(場)이 점차 증가하고 있다. 그러나 현재까지 비형식교육 영역인 직업체험시설에서 직업체험 지도에 관한 연구는 드물다. 본 연구는 직업체험 현장에서 근무하는 직업체험지도사를 연구대상으로 선정하였다. 이들은 직업체험이 진행되는 동안 직업에 대한 정보 제공과 동시에 새로운 도전 환경에서 직업체험 참여 학습자가 직업체험을 끝까지 완수할 수 있도록 안내하는 진로교육과정에서 교육자의 역할을 수행한다. 따라서 본 연구의 어린이 직업체험시설 직업체험지도사의 경험을 상호작용과 자아발달 중심으로 분석한 후 직업체험 참여 학습자들의 자아발달 과정을 미드(G. H. Mead)이론을 토대로 살펴보았다. 연구방법은 주관적인 경험을 통해 다른 사례들과의 공통성을 규명하여 보편화를 시도한다는 점에서 질적사례연구를 선택하였다. 이를 위해 연구참여자는 부산 소재의 어린이 직업체험시설인 키자니아에 근무하는 직업체험지도사 6인을 선정하였으며, 자료 수집을 위하여 ...

진로교육 관점에서 직업체험의 중요성이 점차 강조됨에 따라 학교와 같은 형식교육에서 뿐만 아니라 비형식교육에서 직업체험을 할 수 있는 장(場)이 점차 증가하고 있다. 그러나 현재까지 비형식교육 영역인 직업체험시설에서 직업체험 지도에 관한 연구는 드물다. 본 연구는 직업체험 현장에서 근무하는 직업체험지도사를 연구대상으로 선정하였다. 이들은 직업체험이 진행되는 동안 직업에 대한 정보 제공과 동시에 새로운 도전 환경에서 직업체험 참여 학습자가 직업체험을 끝까지 완수할 수 있도록 안내하는 진로교육과정에서 교육자의 역할을 수행한다. 따라서 본 연구의 어린이 직업체험시설 직업체험지도사의 경험을 상호작용과 자아발달 중심으로 분석한 후 직업체험 참여 학습자들의 자아발달 과정을 미드(G. H. Mead)이론을 토대로 살펴보았다. 연구방법은 주관적인 경험을 통해 다른 사례들과의 공통성을 규명하여 보편화를 시도한다는 점에서 질적사례연구를 선택하였다. 이를 위해 연구참여자는 부산 소재의 어린이 직업체험시설인 키자니아에 근무하는 직업체험지도사 6인을 선정하였으며, 자료 수집을 위하여 내러티브 인터뷰를 진행하였다. 수집한 자료는 전사하여 1차적으로 직업체험지도사의 눈으로 바라본 상호작용 경험을 범주화한 후, 2차적으로 참여 학습자의 자아발달 과정을 살펴보기 위해 미드(G. H. Mead) 자아발달이론(준비-놀이-게임)을 분석틀을 사용하여 분석하였다.
그 결과 직업체험지도사의 상호작용 경험을 직업체험 프로그램 워밍업, 직업체험 프로그램 진행, 직업체험 마무리 단계로 구분하여 범주화하였다. 직업체험 프로그램 워밍업단계에서 직업체험지도사의 상호작용 경험은 세부적으로 참여 학습자에게 먼저 다가가기, 이미지 관리하기로 분석되었다. 직업체험 프로그램 진행단계에서 상호작용 경험은 실제와 같은 라이브 분위기 형성, 제스처 활용하기, 수평적 관계로 전환하기, 시행착오를 교육적으로 활용하기로 분석되었다. 직업체험 프로그램 마무리 단계에서 상호작용 경험은 긍정적인 끝맺기, 짧은 만남에서 깊은 신뢰로 분석되었다.
또한 직업체험 참여 학습자의 자아발달 과정은 직업체험 진행 초기 참여 학습자는 자기 객관화를 통한 변화준비 단계를 경험한다. 직업체험시설에서 낯섦과 두려움이라는 감정을 통해 스스로를 객관적으로 바라보게 되었으며, 직업체험 프로그램 속 상징을 학습대상으로 인식함으로써 의존적인 어린이에서 능동적인 학습자로서 자세를 갖춰갔다. 직업체험이 진행 됨에 따라 참여 학습자는 모방과 상징, 내적 대화를 통한 배움과 성찰을 단계를 경험한다. 도전과 집중의 자세로 참여 학습자는 주변 의미있는 타인 따라하기, 자기성찰을 통한 직업역량 내면화, 상징을 활용하고 소통하기 등을 통해 직업역할의 이해도를 높여갔다. 마지막 직업체험 마무리 단계에서 참여 학습자는 사회성의 성장과 자아발전을 경험한다. 공감과 협동을 통한 사회적 기술 획득, 직업역할 수행을 통해 획득한 성취감과 자부심을 기반으로 일반화된 타인의 모습을 내면화하며 자신의 자아를 재구성해 나갔다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구는 비형식교육 진로교육 현장에서 직업체험시설의 교육환경을 분석하는데 초석이 될 것이며, 향후 전문적이고 체계적인 진로교육 인력을 양성하는데 도움을 줄 것이다.

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