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문제 정의
- 이 연구의 목적은 이론적인 포트폴 리오 평가 모형이 실제 초등학교 자연과 수업에 적용될 수 있는지 탐색하는 것이었다. 그리고 적 용하는 과정에서 고려해야 할 점들과 적용시 나타나는 문제들을 고찰하고자 하였다. 따라서 실험 연구와 같이 수업의 효과를 질적이나 양적으 로 증명하는 과정은 제시되지 않았다.
- 즉 수행평가를 평가의 유형으로 구분하기 보다는 이를 수업에 적용하는 운영의 료가 가장 중요한 것이라고 보 았다. 그리고 학생들의 학습 과정을 가장 잘 파 악할 수 있는 방법 중 하나가 포트폴리오 평가 유형이라고 판단하여 포트폴리오 평가를 중심으로 초등학교 자연과 수업에 적용할 수 있는 방 안을 모색하여 보았다.
- 이미 국내에서도 포트폴리오 평가에 대한 연구 (김혜정, 1998; 김수균, 1999; 이수환, 1998; 홍순 조, 1999)들이 발표되고 있으나, 아직까지는 교수 -학습 과정에 수행 평가의 방법을 도입하는 수업 모형의 적용을 시도한 연구는 거의 없다. 따라서 이 연구에서는 선행 연구의 고찰을 토대로 포트 폴리오 평가의 모형을 정립하고, 이를 초등학교 자연과 수업에 적용하는 과정에 대해 고찰해 보 고자 한다.
- 따라서 피드백을 고려한 포트폴리오 평가를 초 등학교 자연과 수업에 적용하는 모형이 실제 교 육 현장에 투입되었을 때 어떠한 점들이 고려되 어야 하는 지에 대해 이 논문에서는 고찰해 보 고자 하였다. 또한 단지 문헌적으로 고찰하는 수 준을 벗어나 실제 교육 현장에 투입하는 과정에서 나타난 고려점도 포함시키고자 하였다.
- 따라서 피드백을 고려한 포트폴리오 평가를 초 등학교 자연과 수업에 적용하는 모형이 실제 교 육 현장에 투입되었을 때 어떠한 점들이 고려되 어야 하는 지에 대해 이 논문에서는 고찰해 보 고자 하였다. 또한 단지 문헌적으로 고찰하는 수 준을 벗어나 실제 교육 현장에 투입하는 과정에서 나타난 고려점도 포함시키고자 하였다.
- 증거는 목적을 근거로 설계 개발되며, 목적을 성공적으로 만족시켰는가를 보여주기 위해 증거는 수집된나. 또한 평가기준은 학생들의 증거가 목적과 적절히 일치하는지를 평가하기 위한 것이다. 이와 같이 목적은 포트폴리오 평가 의 전체적인 방향을 결정짓고, 수행과정 및 결과 의 활용단계에도 영향을 미치는 가장 중요한 것이다.
- Collins(1992)는 포트폴리오의 형태 가 다양하지만 일반 서류철과 구별되는 한가지 특징이 있다고 하있다. 목적을 가지고 증거를 모 은다는 것이다. Baiton & ColHns(1997)는 포트폴 리오가 목적, 증거, 평가기준으로 이루어졌다고 하였다.
- 이 연구에서는 개발된 차시의 포트폴리오 목표 중에서 단원 목표와 관련지어 평가해야 될 중요 성이 있는 목표를 포트폴리오 평가 목표로 선정 하였다. 각 단원별로 지식, 탐구과정의 목표가 골고루 평가 될 수 있도록 선정하였으며, 실제 평가목표를 많이 선정할 경우 교사의 부담이 늘 어나는 것을 감안하여 적당한 수준에서 평가목 표를 선정하였다.
- 이 연구에서의 포트폴리오 평가의 목적은 과정 적 포트폴리오로犬 자신의 학습과정을 드러냄으 로써 장점과 단점을 파악하여 성장과 발전을 되 돌아보고 학습을 톸는데 목적을 둔다.
- 이 연구는 조사 연구나 실험 연구의 형태를 취 하지 않았다. 이 연구의 목적은 이론적인 포트폴 리오 평가 모형이 실제 초등학교 자연과 수업에 적용될 수 있는지 탐색하는 것이었다. 그리고 적 용하는 과정에서 고려해야 할 점들과 적용시 나타나는 문제들을 고찰하고자 하였다.
- 학습 과제 분석에 이어 내용요소의 분석과 행동 요인이 결정된다. 이때 이원 목적 분류표를 작성 하여 지도하고자 하는 내용이 행동 영역과 잘 조화되는지 파악해 보아야 하며, 이원 목표 분류 표를 근거로 목표가 어떤 특수한 행동 영역으로 치우쳐 있는지 검토하였다. 표 3은 3.
- 또한 평가기준은 학생들의 증거가 목적과 적절히 일치하는지를 평가하기 위한 것이다. 이와 같이 목적은 포트폴리오 평가 의 전체적인 방향을 결정짓고, 수행과정 및 결과 의 활용단계에도 영향을 미치는 가장 중요한 것이다. 포트폴리오 :평가가 가지는 목적이 일정 기 간 동안 학생들의 성장을 증명할 목적이라면 장 점과 단점이 드러나는 증거의 수집이 요구되고, 취업을 목적으로 한다면 가장 잘 된 작품만을 선별해야 할 것이다.
- 포트폴리오 :평가가 가지는 목적이 일정 기 간 동안 학생들의 성장을 증명할 목적이라면 장 점과 단점이 드러나는 증거의 수집이 요구되고, 취업을 목적으로 한다면 가장 잘 된 작품만을 선별해야 할 것이다. 자신의 성장과 발전을 되돌 아보는데 목적이 있다면 포트폴리오의 구성은 성장의 증거가 드러나도록 구성되어야 할 것이다.
- 필수 증거는 평가 의 자료로 반드시 이용되지만, 보조 증거는 아동 에게 평가 받을 선택권을 제공하였다. 즉 자신이 학습 과정을 통해 구성한 보조 증거 중에서 평 가받고자 하는 증거를 스스로 선택하여 교사에 게 제출하도록 하였다. 이를 통해 필수 증거가 학생의 학습에 대한 충분한 증거가 되지 못할 경우를 대비할 수 있었다.
- 이원목표 분류 표를 바탕으로 지식, 탐구과정의 목표를 균형 있게 개발하였다. 차시별 지식과 탐 구과정의 목표를 개발하였으며, 이원목적 분류표를 바탕으로 한 영역에 치우치 지 않도록 전 영 역에 걸쳐 고르게 목표가 개발될 수 있도록 하였다. 표 4는 포트폴리오 평가 모형을 적용한 수업 목표 및 평가 계획이다.
가설 설정
- 특히 학생들이 제출한 증거 자료를 통해 학습 목표가 성취되지 못하였다고 판단 된 경우나 제출한 증거의 내용이 불충분한 경우에는 평가 결과로서 교정적 정보를 제공하는 형태로 피드백이 이루어졌다. 이러한 피드백을 통해 학생은 스스로 자신의 장점과 단점을 파악하고 다음 학습을 준비하게 될 것이라고 가정하였다. 따라서 수행평가의 마지막인 이 단계는 교사 와 아동들에게 모두에게 매우 중요한 단계라고 할 수 있다.
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