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문제 정의
- 따라서 6차 교육과정의 한 주기가 끝나는 현시점과 7차 교육과정 실험용 국정교과서로 학습하고 있는 학생들의 입장에서 바라본 영어교육의 실태를 설문조사를 통하여 학년이 올라갈수록 영어에 대한 선호도, 흥미도, 이해도 및 좋아하는 학습활동에 대해 어떻게 생각하고 있는지를 알아보고, 어떤 문제점이나 개선해야할 점이 있다면 제 8차 교육과정에 초등영어교육의 올바른 방향과 보완할 점을 제안해 보는 데 연구의 목적이 있다.
- 초등영어 교사가 효과적인 수업을 설계하고, 학습자를 학습과정에 적극적으로 참여시키고, 나아가서 수업의 목표를 달성하기 위해서는 먼저 영어 학습자로서 어린이의 신체적, 인지적, 정의적인 면에서의 특성, 본능, 관심을 분명하게 이해하는 것이 반드시 필요하다(신재철, 1998). 여기서는 초등영어를 배우는 3 · 4 · 5 · 6학년 어린이의 특성, 본능, 관심을 초등영어 교육의 관점에서 신체적, 인지적, 정의적인 측면에서 알아보고자 한다.
- 외국어 습득에 관하여 정의적인 측면에서 살펴보자. Brown(2000)은 외국어 습득이 문화 동화(acculturation)와 관련이 깊다고 주장한다.
제안 방법
- 학년별, 남녀별로 조사 대상 응답자수는 표 1과 같이 J초등학교 458명과 W초등학교 394명 두 학교를 합하여 모두 852명이다. 각 항목별 분석에 사용한 통계는 유효한 응답 자만 가지고 처리하였다.
- 그리고, 통계적 분석을 목적으로 초등영어 교육에 대한 초등학교 학생들의 선호도, 흥미도, 이해도, 선호하는 보조학습활동에 대한 반응을 알아보기 위해 전체, 남녀별, 각 학년별로 구분하여 조사하였다.
- 분석을 할 때에는 각 설문 항목의 가중치를 ①아주 좋음 〓 5, ②좋음 〓 4, ③ 보통 〓 3, ④싫음 〓 2, ⑤아주 싫음 〓 1로 주어 분류하였다. 즉, 선호도에 대한 평균치가 높을수록 좋아하고 있음을 의미한다.
- 설문지의 내용 구성은 초등학교 교육과정에 처음으로 영어가 도입되어 학습자 입장에서 바라본 6개의 문항으로 구성하였다.
- 설문지의 세번째 항목으로 영어 수업의 흥미도에 관한 조사를 하였다.
- 설문항목 중 1, 2항목은 가장 좋아하는 과목 중 영어의 비율과 영어과목에 대한 선호 도를 조사하였다.
- 설문항목의 2번 선호도 , 3번 흥미도 , 4번 이해도 사이의 J＋W초등학교의 항목 별 비교와 비율순위(표 9)와 상관관계(표 10)에 대해 알아보았다.
- 셋째, 통계적 분석을 목적으로 응답자에 관한 자료를 얻기 위하여 전체, 남자, 여자, 학년별로 구분하여 통계를 처리하였다.
- 이 논문에서는 1997년도에 처음으로 초등영어가 도입되어 학생들이 바라 본 영어교 육의 학습 효과와 반응이 어떻게 나타나고 있는지에 대한 실태를 6가지 항목의 설문조사를 통하여 알아보았고, 그 결과를 분석하면 다음과 같다.
- 첫째, 설문지의 각 항들은 각 문항별 척도에 따라 1～5점을 주어 점수화시켰다.
- 첫째, 초등학교 학생들이 제 6차 영어과 교육과정의 학습활동 중 연구내용에서 언급 한 6개 영역에서만 살펴보았다.
- 학년이 올라갈수록 영어에 대한 선호도가 낮아지므로, 학년이 올라갈 때마다 어느 정도 낮아지는 가를 알아보기 위하여, 유의수준 5%에서 각 학교의 학년에 대한 선호도 의 회귀방정식을 구하였다. 이 방정식은 x 축을 학년으로 하고 y 축을 학년별 평균으 로 하여 그래프로 나타냈을 때, 각 학년의 평균점에 가장 가까이 지나는 직선식을 의미 (그림 2 참조)하며, 다음과 같은 방정식을 얻었다.
대상 데이터
- 본 연구는 초등영어 교육이 도입된 제 6차 교육과정의 한 주기가 끝나는 시점에서, 현행 영어교육을 받고 있는 대전시내의 J초등학교와 2개 학년(3․4학년)이 제 7차 실험용 국정교과서로 학습하고 있는 충청북도 청원군 강내면 소재의 W초등학교 2개의 집단을 선정하여 조사하였다.
- 본 연구의 대상은 처음으로 초등학교에 영어가 도입된 제 6차 교육과정으로 배우고 있는 대전시 소재 J초등학교 3 · 4 · 5 · 6학년 학생과 충북 청원군 강내면 소재 W초등 학교에서 7차 교육과정 실험용으로 학습한 3․4학년 그리고 제 6차 교육과정으로 학습한 5 · 6학년을 대상으로 2000년 7월에 설문조사를 하였다.
- 학년별, 남녀별로 조사 대상 응답자수는 표 1과 같이 J초등학교 458명과 W초등학교 394명 두 학교를 합하여 모두 852명이다. 각 항목별 분석에 사용한 통계는 유효한 응답 자만 가지고 처리하였다.
데이터처리
- 각 집단간의 통계적인 의미에서의 차이를 비교하기 위하여 비교집단의 표본수가 다를 때 사용하는 통계분석법 GLM(General Linear Models) 중 2개 이상의 집단간 차이를 비교할 수 있는 Duncan 분류법으로 분석하였다. 또한 학년별 각 항목의 변화정도를 알아보기 위하여 학년을 독립변수로 한 단순회귀분석을 하였다.
- 넷째, 각 집단별로 통계적인 의미에서의 차이를 알아보기 위한 Duncan 분류는 유의 수준 5%(신뢰수준 95%)로 주어 통계를 분석하였다. 같은 그룹(본 논문에서는 최대 A, B, C, D 4개 그룹까지 분류되었음)에 속하는 집단은 조사하는 내용에 대해 95%의 신뢰 수준에서 통계적인 의미에서 차이가 있다고 할 수 없고, 다른 그룹에 속하면 95%의 신뢰 수준에서 통계적인 의미에서 차이가 있다고 할 수 있다.
- 다섯째, 학교간 학년별 각 항목의 변화의 정도를 알기 위하여 학년을 독립변수로 하는 단순회귀분석을 하였다. 음의 기울기가 나오면 학년이 올라 갈수록 선택하는 비율이 줄어들고, 기울기의 절대값이 클수록 크게 변화하는 것을 의미한다.
- 둘째, 초등영어 학습에 대한 학생들의 인식에 대한 전체적인 경향을 알아보기 위하여 각 문항별, 영역별로 평균치, 표준편차치를 산출하였다.
- 각 집단간의 통계적인 의미에서의 차이를 비교하기 위하여 비교집단의 표본수가 다를 때 사용하는 통계분석법 GLM(General Linear Models) 중 2개 이상의 집단간 차이를 비교할 수 있는 Duncan 분류법으로 분석하였다. 또한 학년별 각 항목의 변화정도를 알아보기 위하여 학년을 독립변수로 한 단순회귀분석을 하였다.
- 본 연구를 위하여 수집된 자료는 부호화(coding)작업을 거친 후 SPSS 10(statistical package for social science)(최종성, 2000)을 활용하여 전산처리하였다. 자료의 통계적 처리 과정은 다음과 같다.
성능/효과
- ①․②항을 합친 통계를 학년로 보면 두 학교 모두 학년이 올라갈수록 줄어드는 것 을 알 수 있고, J＋W초등학교의 경우에는 영어 수업에 대한 흥미도는 6학년의 경우에 갑자기 줄어드는 경향(그림 3)이 있다. 이는 3학년부터 5학년은 Piaget의 인지 발달 단 계의 구체적 조작기에 해당되며 6학년은 형식적 조작기에 속하므로 논리적 조작에 필 요한 문제를 해결할 수 있는 능력이 발달된다.
- ①매우 재미있다 를 응답한 학년별 결과를 보면 학년이 올라갈수록 재미있다고 응 답한 비율이 줄어들고 있으며, 특히 J초등학교에서는 5학년에서 6학년이 되면 급격히 줄고 W초등학교에서는 3학년에서 4학년으로 올라갈 때 급격히 줄어드는 현상이 나타 났다.
- 으로 나타났다. 각 회귀방정식의 기울기가 모두 음수이므로, 각 항목 모두 학년이 올라 갈수록 평균치가 낮아짐을 알 수 있으며, 낮아지는 순서는 이해도(－0.173), 선호도(－ 0.231), 흥미도(－0.312)로 되어 학년이 올라갈수록 다른 항목보다 흥미도가 떨어지는 정도가 많음을 알 수 있다. 그 중 이해도가 가장 낮은 비율로 떨어지는데, 이는 정규교과 외 학습 등으로 인해 영어학습능력은 늘어나지만, 반대로 영어 수업의 흥미도는 줄어듦을 의미한다.
- 넷째, 각 집단별로 통계적인 의미에서의 차이를 알아보기 위한 Duncan 분류는 유의 수준 5%(신뢰수준 95%)로 주어 통계를 분석하였다. 같은 그룹(본 논문에서는 최대 A, B, C, D 4개 그룹까지 분류되었음)에 속하는 집단은 조사하는 내용에 대해 95%의 신뢰 수준에서 통계적인 의미에서 차이가 있다고 할 수 없고, 다른 그룹에 속하면 95%의 신뢰 수준에서 통계적인 의미에서 차이가 있다고 할 수 있다.
- 넷째, 요즈음 어린이들은 게임에 익숙해져 있어 평범한 내용의 비디오나 CD-ROM 에는 금방 싫증을 내기 쉽다. 8차 교육과정에서는 CD-ROM의 내용을 흥미로운 게임 요소를 가미하여 학년에 따라 새로운 자료를 개발하여 다양하며 재미있는 내용으로 구성할 필요가 있다.
- 다섯째, 영어교육의 초기 단계인 초등영어교육에서 교사의 역할은 대단히 중요하다. 영어학습에 대한 흥미도와 학습 방법에 대한 선호도 등에서 교사의 역할이 상당히 중요하므로 교사양성기관에서의 교사교육과 교원연수기관에서의 교사재교육 프로그램 의 편성 및 운영에서 교사의 영어 수업 능력을 향상시킬 수 있는 방안이 강화되어야 한다.
- 둘째, 어린이는 상상과 환상의 세계를 즐긴다. 영어 지도는 실제 생활에 관련된 것을 통하여 지도하되 어린이들의 창조적인 상상력을 활용할 수 있도록 해야한다.
- 둘째, 영어과목 선호도․흥미도․이해도 대한 인식으로는 조사대상 2개 학교 모두 전체학생의 50%이상이 영어를 좋아하고, 흥미를 갖고 있으며 이해하는 것으로 나타났다. 3개 항목 모두 학년이 올라갈수록 점점 긍정적인 응답 비율이 낮아지고 있다.
- 또한 3항목 선호도, 흥미도, 이해도는 어느 정도 상관관계가 있을 것으로 예상되는데 이들 항목의 각 쌍별로 상관관계를 알아보면, J＋W초등학교의 경우에 표 10과 같이 선호도와 흥미도가 가장 상관관계(0.601)가 있는 것으로 나타났고, 다음이 선호도와 이 해도가 중간 정도의 상관관계(0.467), 흥미도와 이해도는 상관관계(0.305)가 가장 적은 것으로 나타나, 영어를 좋아하면 흥미도가 높아지나 흥미도가 높다고 해서 이해도가 높은 것은 아님을 알 수 있다.
- 마지막으로, 영어 공부에 관해 부탁하고 싶거나 궁금한 것이 있으면 적어보라는 문항에는 게임을 더 많이 해달라는 것과 영어를 잘하고 싶다는 의견이 높게 나타났다. 그리고 다인수 학급에서 주로 일어나는 현상으로 수업분위기 조성상 통제를 하는 경우에 제재를 가하지 말아달라는 것과 너무 시끄러워 통제를 해야 한다는 의견도 많았다.
- 셋째, 영어공부 중 가장 재미있는 활동에 대한 인식을 알아본 결과 전체적으로는 게임, 노래, 챈트, 비디오, 역할극 순으로 좋아한다고 했으며, 2개의 학교 학생들이 비슷한 경향을 나타내고 있다. 게임을 좋아하는 비율이 2개 학교 모두 1순위로 나타난 것은 학습활동 중 게임은 학생들의 흥미를 유발할 수 있고 학습효과를 높일 수 있다는 것을 시사하고 있다.
- 여섯째, 현행 교육과정에서 지향하는 평가는 학생에게 주는 심리적 부담감을 최소화 할 수 있는 방법으로 평가하고 수업과정 중에서의 학생의 이해 및 참여 정도를 종합하여 서술적으로 평가하고 있어, 학생들의 이해도 및 흥미도를 높이는 자극이 다소 낮은 편이라고 사료된다. 따라서 평가를 위한 평가가 아닌 경쟁을 유도하는 방법으로서의 평가가 필요하다.
- 다음 표 4는 Duncan 분류에 대한 분석자료이다. 이 논문에서는 95%의 신뢰수준으로 조사하였다. 같은 그룹(A, B, C 그룹으로 나눔)에 속하면 통계적인 차이가 있다고 할 수 없으며, 다른 그룹에 속하면 95%의 신뢰수준으로 통계적인 의미에서 차이가 있다 고 할 수 있다.
- 이 조사에서도 학년별 이해도의 순위는 J초등학교의 경우에는 고학년이 될수록 이해도가 낮아지고 있으나, 3․4학년과 5․6학년도 통계적인 차이를 보이지 않고 있고, 3․ 4학년이 5․6학년보다 통계적인 의미에서 잘 이해하고 있는 것으로 나타났다. W초등 학교의 경우에도 비슷한 결과를 얻었고, 4학년(3.
- 이상과 같이 여러 학자들의 의견을 종합해 보면, 외국어로서 언어를 습득하기 위해서는 사춘기(12～13세) 이전에 두뇌가 유연성을 가질 때, 즉 가능하면 어린 나이에 시 작을 하는 것이 좋다는 것을 알 수 있다.
- 이상에서 본 바와 같이 초등학교 어린이들은 상상력이 풍부하고 게임이나 운동 등 활동적인 놀이를 즐기고 있으므로, 영어를 왜 배우는가하는 동기 부여를 적절히 하고, 실제상황을 잘 적용하여 상상력이 적절히 가미된 영어학습방법을 도입하여 지도하는 것이 효과적이라 여겨진다.
- 이상에서 알 수 있는 바와 같이 Piaget의 분류에서 구체적 조작기(초등학교 3～5학 년)에 해당하는 학생들에게는 논리적 조작을 활용할 수 있는 자신의 사고에 관해 생각 할 수 있는 능력을 가지고 있으므로, 스스로 학습할 수 있는 학습방법과 6학년 학생들에게는 형식적 조작기에 적절한 학습 방법을 도입하는 것이 효과적이라 여겨진다.
- 전체적으로는 J초등학교의 57.3%(①＋②) 학생들은 수업 내용을 어느 정도 이상 이 해할 수 있음을 알 수 있으며, W초등학교 학생들의 59.2%는 어느 정도 이상 이해할 수 있다고 응답하였다.
- 전체적으로는 J초등학교의 경우는 약 50% 정도의 아동들이 게임을 재미있다고 생각하고 있으며, 비디오와 역할놀이를 재미있다고 하는 아동들의 비율이 10% 미만으로 나와 있는 것으로 나타났다. W초등학교의 경우 역시 J초등학교보다는 비율이 낮았으 나 게임(32.
- 첫째, 어린이는 모든 일에서 놀이와 유희를 즐기려는 강한 천성을 가지고 있어 자기의 아이디어가 가미된 행위를 하는데서 즐거움을 느낀다.
- 첫째, 전체 10개 과목 중에서 영어를 좋아하는 순위는 5위로 나타났으며, 학년이 올라갈수록 순위가 낮아진다. 이러한 경향은 3학년에 영어가 처음으로 도입되어 다른 교과에 비해 흥미위주로 다양한 학습활동을 하여 좋아하는 비율이 상당히 높게 나타나지만, 학년이 올라갈수록 학습내용이 많아지고 반복적인 학습구성으로 흥미도가 떨어지고 그 비율이 낮아지는 것 같다.
- 첫째, 초등학교 영어교육과정의 목표에서 볼 때, 처음 시작단계인 3학년은 매우 우수하다. 그러나 학년이 올라갈수록 흥미도․선호도․이해도가 낮아진다.
- 한편 노래에 대한 선호도는 두 학교 모두 학년이 올라갈수록 높아지는 경향을 나타 내었으며, 역할놀이와 비디오에 대한 수업에 대해서는 별로 흥미를 느끼지 못하는 것으로 나타났다. 이것은 학생들이 컴퓨터 게임에 익숙해져있는 상황에서 학습위주의 영 어학습활동에 대해 별로 재미를 느끼지 못하는 데에 기인한 것 같다.
후속연구
- 그러나 학년이 올라갈수록 흥미도․선호도․이해도가 낮아진다. 그 이유에 대한 구체적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
- 둘째, 표 1에서 보는 바와 같이 본 연구의 조사 대상자를 각 시․도별의 중간 정도의 학교 학생, 학급담임제와 교과담임제를 실시하는 대상을 표집하여 비교하였기 때문에 통계적으로 이 점을 감안하여 해석해야 할 것이다.
- 셋째, 게임과 노래를 전체적으로 좋아하므로 학습활동에 율동과 게임 요소를 가미하여 가르치는 학습 방법을 개발할 필요성이 있다. 학년과 학급에 적절하며 집중도를 높일 수 있는 다양한 학습 활동을 도입하는데 끊임없는 교사의 연구와 창의성이 요구된다.
- 학습 방법 및 학습자료를 개발하는 것이 중요하다. 즉, 게임, 역할극, 재미있는 만화로 구성된 비디오, CD-ROM 등을 개발하여 학년의 특성에 따라 학생들에게 흥미를 유지시킬 수 있는 환경 조성과 교실외적인 상황에서도 영어를 활용할 수 있는 기회를 많이 제공해 주어야 할 것이다.
- 이는 3학년부터 5학년은 Piaget의 인지 발달 단 계의 구체적 조작기에 해당되며 6학년은 형식적 조작기에 속하므로 논리적 조작에 필 요한 문제를 해결할 수 있는 능력이 발달된다. 초등영어 교사가 6학년 어린이의 특성을 고려하여 교수-학습 방법 및 자료를 개발․적용하여 지도해야 할 것이다.
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