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문제 정의
- 본 연구의 목적은 부모의 관찰에 의해 창의적인 유아를 판별하는 척도를 개발하기 위한 기초 자료를 수집하는 것이다. 이를 위해 창의적인 유아의 행동 특성에 관한 선행연구 및 Rtam(1982)의 PRIDE 에 기초하여 '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구를 구성하고 그들의 타당도와 신뢰도를 검증하였다.
- 이에 따라, 본 연구에서는 부모로 하여금 창의적인 행동 특성을 가진 유아를 판별하게 하는 도구를 개발하기 위한 기초자료를 수집하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위해 다양한 창의성 측 정 도구와 선행연구에 보고된 창의적인 유아의 행동 특성 등을 검토하여 우리나라 유아의 창의적 행동 특성을 판별하기 위한 예비도구 문항을 개발하였다.
- 이러한 해석을 뒷받침하는 연구 중에 이인순 (1988)은 창의성의 구성요인으로 확 산적 사고와 문제해결 능력. 창의적 성격을 들고 이들 변인 간의 상관을 연구하였다. 그 결과, 이 세 가지 요인이 비교적 독립된 요인으로 나타났으며, 특히 창의적 성격 요인인 개방적이며 융통성 있는 ' 변인과 '상상과 사고를 많이 하는' 변인이 확산적 사고와 문제해결 능력 등 창의성의 인지적 측면과 관련이 없다고 하였다.
가설 설정
- 3) 유아의 창의적 행동 특성은 연령에 따라 차이가 있는가?
- 4) 유아의 창의적 행동 특성은 성별에 따라 차이가 있는가?
- 둘째, 본 연구에서는 창의성의 인지적 요소와 성격적 요소는 상호 관련이 있다는 주장(Amabile, 1996: Urban, 1996 등)을 근거로 본 도구와 준거 검사인 Wallach와 Kogan의 창의성 검사 간에 상관이 있을 것을 가정하였다. 그러나 본 검사의 하위 요인 및 도구 전체와 준 거 검사 하위 요인 사이에 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다.
제안 방법
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구는 Rimm (1982)의 PRIDE (PreschcxDl and Primary Interest Descriptor)와 유아의 창의성에 관한 선행연구를 참고하여 본 연구자가 제작하였다. PRIDE는 3-6세 유아를 대상으로 유아의 창의성과 관련된 태도와 흥미에 관한 50개 문항에 대해 부모가 5점 척도로 평정하게 되어 있다.
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구는 교사에게 의뢰하여 유아를 통해 어머니에게 보내어 각 가정에서 어머니가 평정하게 한 후 수거하였고, 교사로 하여금 본 도구를 사용하여 담당 유아의 창의성을 평정하도록 하였다. 창의성 검사는 대학원에서 아동학을 전공한 훈련된 검사자 4명이 기관의 빈방에서 개별적으로 실시하였고 연구자 2 명에 의해 채점되었다.
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 구인타당도를 파악하기 위하여 요인 분석으로 본 도구의 요인구조를 분석하고 하위요인 간 상호상관을 산출하였다.
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 타당도를 확인하기 위한 또 다른 준거자료로 유아의 창의적 산출물 검사를 사용하였다. 창의성 산출물로는 유아교육 기관에서 유아가 그린 자유화 1점을 이용하여 Rimm(1982)이 사용한 그림평정 기준을 토대로 5점 척도로 평정하되 평정의 기준을 보다 명확하게 구체화하여 사용하였다.
- 그리고, 3-5세 유아의 어머니 118명으로부터 수집된 자료를 대상으로 문항 분석을 통하여 각 문항의 평균과 표준편차, 변별도. 곤란도를 비교한 후, 일부 문항을 수정. 삭제하여 47문항의 예비도구를 구성하였다.
- 58문항으로 구성된 '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비 척도를 아동학 전공 박사과정 10명과 유아교육 기관의 교사 5명에게 의뢰하여 도구에 대한 안면 타당도를 확인받았다. 그리고, 3-5세 유아의 어머니 118명으로부터 수집된 자료를 대상으로 문항 분석을 통하여 각 문항의 평균과 표준편차, 변별도. 곤란도를 비교한 후, 일부 문항을 수정.
- 예비도구는 유아의 창의적 행동 특성을 총 47개 문항으로 구성하여 부모가 각 문항에 대해 5점 척도로 평정하도록 되어 있다. 그리고, 본 검사에 대한 수렴 타당도를 구하기 위하여 부모용 검사의 문항을 일부 수정하여 교사용으로 제작하였다. 본 도구에 포함된 유아의 창의적 행동 특성 요인은 호기심과 독특성, 개방성, 유머, 민감성, 다양한 흥미상상력, 놀이성, 독립성, 몰두 등이다.
- 다양한 흥미와 호기심 . 독립성, 인내심, 상상력, 놀이성, 유머, 독창성 등의 창의성과 관련된 태도와 흥미를 가진 유아를 부모가 판별하도록 하였다. 이 도구에서처럼 어린 아동의 경우, 아동의 행동 특성은 아동의 성장 과정을 지켜본 부모와 같은 양육자로부터 더 정확한 정보를 얻을 수 있다.
- 먼저 47개 문항을 대상으로 Varimax rotation method에 의한 주성분 분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석을 실시한 결과 각 요인의 고유값이 1.
- 독창성이 포함되어 있고 어머니의 특성에 관한 문항들이 11개 있다. 본 검사를 구성하기 위하여 PRIDE의 50문항 중 어머니의 특성을 측정하는 문항 11개를 제외한 39문항을 선택하고, 선행연구(Davis, 1992; Torrance, 1981 등) 에서 보고된 창의적인 유아의 특성을 참고로 19개 문항을 연구자가 추가하여 총 58문항으로 구성된 예비척도를 제작하였다. 이 예비 척도를 가지고 예비조사를 거쳐 문항의 변별도와 곤란도를 확인하고 요인분석을 실시하여 예비도구를 제작하였다.
- 본 도구의 준거 타당도는 본 검사 점수와 창의성 검사 점수, 산출물 검사 점수 간의 Pearson 적률상 관계수를 통해 파악하였으며, 수렴 타당도는 어머니와 교사 평정점수에 대해 각 문항별 paired-t test로 알아보았다. 본 도구의 신뢰도는 검사-재검사 신뢰도와 Cronbach's a에 의한 내적일관성 계수로 알아보았다. 그리고, 유아의 연령과 성별에 따른 창의적 행동 특성의 차이를 알아보기 위하여 이원변량 분석을 실시하였다.
- 본 연구에서는 이상의 연구결과와 이에 대한 논의를 기초로 예비도구의 문항을 과 같이 수정하였다.
- 창의성 산출물로는 유아교육 기관에서 유아가 그린 자유화 1점을 이용하여 Rimm(1982)이 사용한 그림평정 기준을 토대로 5점 척도로 평정하되 평정의 기준을 보다 명확하게 구체화하여 사용하였다. 본 연구자 3명과 5년 이상의 유아교육 경험을 가진 교사 3명이 평정기준의 안면 타당도를 확인하고, 본 연구자 1명과 교사 1명 이채 점자 간 신뢰도를, 그리고 연구자 1명이 2주일 간격으로 채점-재채점 하여 채점자 내 신뢰도를 산출하였다. 유아如명의 그림에 대해 산출한 채점자간 일치도는 4세의 그림에 대해서 r=.
- 곤란도를 비교한 후, 일부 문항을 수정. 삭제하여 47문항의 예비도구를 구성하였다.
- 창의성 검사는 대학원에서 아동학을 전공한 훈련된 검사자 4명이 기관의 빈방에서 개별적으로 실시하였고 연구자 2 명에 의해 채점되었다. 유아의 창의적 산물은 교사가 자유놀이 시간에 교실의 미술영역에서 그림 그리기 활동을 실시하여 그 결과물을 수집하도록 한 후, 연구자 1명이 그림의 창의성을 평정하였다.
- 본 검사를 구성하기 위하여 PRIDE의 50문항 중 어머니의 특성을 측정하는 문항 11개를 제외한 39문항을 선택하고, 선행연구(Davis, 1992; Torrance, 1981 등) 에서 보고된 창의적인 유아의 특성을 참고로 19개 문항을 연구자가 추가하여 총 58문항으로 구성된 예비척도를 제작하였다. 이 예비 척도를 가지고 예비조사를 거쳐 문항의 변별도와 곤란도를 확인하고 요인분석을 실시하여 예비도구를 제작하였다. 예비도구는 유아의 창의적 행동 특성을 총 47개 문항으로 구성하여 부모가 각 문항에 대해 5점 척도로 평정하도록 되어 있다.
- 유창성은 주어진 특정 자극에 대하여 유아가 보이는 반응의 총수이며, 융통성은 주어진 특정 자극에 대하여 유아가 반응하는 범주의 총수이고, 독창성은 주어진 특정 자극에 대한 독특한 반응의 총수를 의미한다. 이때 독특한 반응에 대한 기준으로 Toirance(1976) 의 연구에서 사용한 방법을 참고하여 각 문항별 반응에 대한 빈도를 구하고 전체 반응자의 5% 이하가 반응한 것을 독특한 반응으로 간주하였다. 본 연구에서 상 관계수로 측정된 2인 채점자간의 일치도는 창의성 총점에 대해 r=.
- 하였다. 이를 위해 다양한 창의성 측 정 도구와 선행연구에 보고된 창의적인 유아의 행동 특성 등을 검토하여 우리나라 유아의 창의적 행동 특성을 판별하기 위한 예비도구 문항을 개발하였다.
- 수집하는 것이다. 이를 위해 창의적인 유아의 행동 특성에 관한 선행연구 및 Rtam(1982)의 PRIDE 에 기초하여 '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구를 구성하고 그들의 타당도와 신뢰도를 검증하였다.
- 산출물 검사를 사용하였다. 창의성 산출물로는 유아교육 기관에서 유아가 그린 자유화 1점을 이용하여 Rimm(1982)이 사용한 그림평정 기준을 토대로 5점 척도로 평정하되 평정의 기준을 보다 명확하게 구체화하여 사용하였다. 본 연구자 3명과 5년 이상의 유아교육 경험을 가진 교사 3명이 평정기준의 안면 타당도를 확인하고, 본 연구자 1명과 교사 1명 이채 점자 간 신뢰도를, 그리고 연구자 1명이 2주일 간격으로 채점-재채점 하여 채점자 내 신뢰도를 산출하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 서울의 강서구에 소재한 유치원 1곳의 3학급과 광진구에 위치한 어린이집 1곳의 2학급에 다니는 만 4-5세 유아 85명과 그들의 어머니 85명 및 유아의 담임교사 5명이다. 대상 유아의 연령은 4세가 40명(47.
- 본 조사는 2001년 7월 5일부터 7월 20일에 걸쳐 실시하였다. '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구는 교사에게 의뢰하여 유아를 통해 어머니에게 보내어 각 가정에서 어머니가 평정하게 한 후 수거하였고, 교사로 하여금 본 도구를 사용하여 담당 유아의 창의성을 평정하도록 하였다.
데이터처리
- 0 프로그램을 사용하여 통계 처리하였다. '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 요인 구조를 파악하기 위하여 Vanmax rotation method에 의한 주성분 분석으로 요인 분석하고, 하위요인 간의 관계를 Pearson 적률상 관계수로 산출하였다. 본 도구의 준거 타당도는 본 검사 점수와 창의성 검사 점수, 산출물 검사 점수 간의 Pearson 적률상 관계수를 통해 파악하였으며, 수렴 타당도는 어머니와 교사 평정점수에 대해 각 문항별 paired-t test로 알아보았다.
- 본 도구의 신뢰도는 검사-재검사 신뢰도와 Cronbach's a에 의한 내적일관성 계수로 알아보았다. 그리고, 유아의 연령과 성별에 따른 창의적 행동 특성의 차이를 알아보기 위하여 이원변량 분석을 실시하였다.
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 요인 구조를 파악하기 위하여 Vanmax rotation method에 의한 주성분 분석으로 요인 분석하고, 하위요인 간의 관계를 Pearson 적률상 관계수로 산출하였다. 본 도구의 준거 타당도는 본 검사 점수와 창의성 검사 점수, 산출물 검사 점수 간의 Pearson 적률상 관계수를 통해 파악하였으며, 수렴 타당도는 어머니와 교사 평정점수에 대해 각 문항별 paired-t test로 알아보았다. 본 도구의 신뢰도는 검사-재검사 신뢰도와 Cronbach's a에 의한 내적일관성 계수로 알아보았다.
이론/모형
- 유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 타당도를 확인하기 위한 준거검사로는 Wateh와 Kogan (Foster, 1971)의 창의성 검사(Creativity Test)를 번안하여 사용하였다. 이 도구는 유아용으로 제작되어 유아를 대상으로 창의성을 연구함에 있어서 지필식 검사보다 유아의 언어적 반응을 유도하기가 비교적 쉽기 때문에 본 연구에서 준거검사로 사용되었다.
성능/효과
- '개방성-유머', '민감성-다양한 흥미', 상상력 돌이성', '독립성-몰두'의 5개 하위요인이 추출되었으며, 이들 하위요인간의 상호 상관은 유의하게 높았다. Rimml(1982)의 PRIDE에서는 다양한 흥미, 독립성-인내심, 상상력-놀이성, 독창성의 4개 요인이 추출되었는데, 본 연구의 예비도구에서 추출된 요인 중 독특성, 다양한 흥미 상상력, 놀이성, 독립성 요인은 PRIDE에서 설명된 요인과 유사하나, 개방성- 유머 요인이 추가로 추출되었다.
- '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구에 대한 수렴 타당도를 파악하기 위하여 각 문항별 어머니와 교사 평정 간의 차이를 살펴본 결과, 에 제시된 바와 같이 47문항 중 6개 문항 이외에는 유의한 차이가 없었다.
- 58문항으로 구성된 '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비 척도를 아동학 전공 박사과정 10명과 유아교육 기관의 교사 5명에게 의뢰하여 도구에 대한 안면 타당도를 확인받았다. 그리고, 3-5세 유아의 어머니 118명으로부터 수집된 자료를 대상으로 문항 분석을 통하여 각 문항의 평균과 표준편차, 변별도.
- 창의적 성격을 들고 이들 변인 간의 상관을 연구하였다. 그 결과, 이 세 가지 요인이 비교적 독립된 요인으로 나타났으며, 특히 창의적 성격 요인인 개방적이며 융통성 있는 ' 변인과 '상상과 사고를 많이 하는' 변인이 확산적 사고와 문제해결 능력 등 창의성의 인지적 측면과 관련이 없다고 하였다. 또한, 임현수(1998)는 창의성 검사를 인지능력 검사와 정의적 성향 검사로 구성하였는데, 이 두 요인 간에는 상관이 매우 낮아 이는 창의성이 서로 다른 차원으로 구성되어 있음을 확인하게 한다고 하였다.
- 따른 차이가 없었다. 그러나, 일부 하위요인에서 유의한 성차를 보였는데, 남아보다 여아가 '상상력-놀이 성' 정도가 높은 것으로 나타났다. 창의성의 성차와 관련하여, 조성연(1翊)은 5세아의 경우 성별에 따라 Torrance의 창의성 검사로 측정한 창의성에 차이가 없음을 보고하였다.
- 넷째, 본 척도의 신뢰도는 하위 요인별로 .76-.90 이고 도구 전체에 대해서는 .94였으며, 검사-재검사신뢰도 는 .69로서 비교적 높은 신뢰도 수준을 나타내고 있다. 즉, 본 도구를 구성하고 있는 독특성, 호기심, 민감성, 유머, 개방성, 다양한 호기심, 상상력, 놀이성, 독립성.
- 다섯째, 유아의 연령에 따른 유아의 창의적 행동 특성의 차이를 살펴본 결과, 전반적인 창의성에 있어서는 연령에 따른 차이가 없었으나 일부 하위요인에서 유의한 연령차이가 있었다. 즉, 4세보다 5세가 '독특성-호기심' 및 '독립성-몰두 정도가 높은 것으로 나타났다.
- 또한, 창의적 태도나 흥미가 높을수록 유아가 만들어내는 산출물에서도 창의성의 수준이 높을 것이라는 가정 하에 본 도구와 유아가 그린 자유화의 창의성 점수 간의 상관을 산출해 본 결과, '유아용 창의적 행동 특성 검사' 예비도구의 하위 요인 및 총점과 그림평정에 의한 창의성 검사도 의미 있는 상관을 보이지 않았다. 이는 Rhran(1982) 의 연구에서 창의성에 대한 교사평정과 유아의 그림 및 이야기 만들기에 대한 평정으로 구성된 조합점수와 PRIDE 점수간에 유의한 상관이 있었던 것과는 다른 결과였다.
- 송민영(1998), Bachtold와 Worley(1986)의 연구에서도 유아의 창의성이 성에 따라 차이가 없는 것으로 나타났으며, 조부경과 조성연, 박수옥(1996)도 창의성 총점에는 차이가 없으나 하위 요인 중 정교성에서만 여아가 남아보다 더 높았다고 하였다 박수정(1999)은 유아의 전반적인 창의성에는 차이가 없으나, 여아가 남아보다 독창성이 우수하였다고 보고하였다. 본 연구 결과와 선행연구 결과를 토대로 볼 때, 일부 하위요인에서는 성차가 일부 나타났지만, 창의성 총점에서는 성에 따른 차이가 없는 것으로 요약될 수 있다.
- 이때 독특한 반응에 대한 기준으로 Toirance(1976) 의 연구에서 사용한 방법을 참고하여 각 문항별 반응에 대한 빈도를 구하고 전체 반응자의 5% 이하가 반응한 것을 독특한 반응으로 간주하였다. 본 연구에서 상 관계수로 측정된 2인 채점자간의 일치도는 창의성 총점에 대해 r=.99이고, 각 하위 영역별로 유창성은 1.00, 융통성은.99, 독창성은.95이었으며, 채점자 내 일치도는.91 이다.
- 셋째, 본 검사의 수렴 타당도를 파악하기 위하여본 도구에 대한 어머니와 교사 평정 간의 문항별 차이를 살펴본 결과, 대부분의 문항에서 일치된 결과를 보였으며 일부 문항에서만 유의한 차이가 있었다. 차이가 있었던 문항은 '질문을 많이 한다', '나와 농담이나 말장난, 재미있는 말을 주고받는다' , '집에 있을 때도 그림 그리기를 좋아한다'.
- 여섯째, 유아의 성별에 따른 창의적 행동 특성의 차이를 살펴본 결과, 전반적인 창의성에 있어서는 성별에 따른 차이가 없었다. 그러나, 일부 하위요인에서 유의한 성차를 보였는데, 남아보다 여아가 '상상력-놀이 성' 정도가 높은 것으로 나타났다.
- 유아의 성별에 따른 창의적 행동 특성의 차이를 변량분석으로 알아본 결과, 전반적인 남아와 여아의 창의적 행동 특성은 차이가 없었으나, 하위 요인 중요인4 [F(l, 83)=12.42, p<.001]에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 남아M = 14.
- 유아의 연령에 따른 창의적 행동 특성의 차이를 알아보기 위하여 변량분석을 실시한 결과, 전반적인 4세와 5세 유아의 창의적 행동 특성은 차이가 없었으나, 하위 요인별로 살펴볼 때 요인 83)=4.83, p<;.O5]과 요인 5[F(1, 83)=5.
- 유의한 연령차이가 있었다. 즉, 4세보다 5세가 '독특성-호기심' 및 '독립성-몰두 정도가 높은 것으로 나타났다. 이처럼 4세와 5세 사이에는 전반적으로 크게 차이는 없었지만 연령차가 적음에도 불구하고 부분적으로 차이가 나타났으므로, 유아의 행동 특성을 이해하는 데 있어서는 연령의 범위를 좁혀서 연구해야 할 것이다.
- 즉 교육 대상의 연령과 그 대상의 선별 방법에서 문제점이 지적될 수 있다. 첫째, 최근 실시하고 있는 창의성 교육은 이미 잠재능력의 개발이 한계에 다다르고 있는 아동 후기나 청소년기의 학생들을 대상으로 하고 있어서 한창 창의성 발달이 진행되고 있는 유아기를 간과하고 있다는 점이다.
- 탐색적 요인분석을 실시한 결과 각 요인의 고유값이 1.0을 초과한 요인은 모두 13개였으며, 스크리플롯을 확인하여 적절한 요인의 수는 5개 정도로 파악되었다. 이 때 고유값이 2.
후속연구
- 이상과 같은 일부 문항을 제외하고 대부분의 문항에서 어머니와 교사가 일치하여 높은 수렴 타당도를 보여주었다. 그러나, 본 도구를 가지고 부모 또는 교사가 사용할 때, 어머니용과 교사용 검사도구에 대해 별도의 규준을 구성하여 사용하는 것이 바람직할 것이다.
- 한기순 (2001)도 아동의 창의성 검사 점수와 미술 영역에서의 산출물 검사 간에 상관이 없음을 보고하였다. 그런 더 L 성인을 대상으로 할 경우, 발명 아이디어, 그림, 공예, 작문 등 다양한 매체를 사용하여 산출물에 의한 창의성 평정을 실시할 수 있으므로 더 신뢰로운 결과를 얻을 가능성이 높으나, 본 연구의 경우 어린 유아를 대상으로 하므로 다양한 산출물을 수집하여 창의성을 평정하는 데는 한계가 있었다고 생각된다. 더욱이 본 연구에서는 자유화 1점을 분석하였으므로 추후 연구에서는 유아의 창의적 산출물을 미술, 음악, 이야기 표현, 문제 해결 등으로 좀 더 다양하게 수집하여 준거로 사용해야 할 것이다.
- 그런 더 L 성인을 대상으로 할 경우, 발명 아이디어, 그림, 공예, 작문 등 다양한 매체를 사용하여 산출물에 의한 창의성 평정을 실시할 수 있으므로 더 신뢰로운 결과를 얻을 가능성이 높으나, 본 연구의 경우 어린 유아를 대상으로 하므로 다양한 산출물을 수집하여 창의성을 평정하는 데는 한계가 있었다고 생각된다. 더욱이 본 연구에서는 자유화 1점을 분석하였으므로 추후 연구에서는 유아의 창의적 산출물을 미술, 음악, 이야기 표현, 문제 해결 등으로 좀 더 다양하게 수집하여 준거로 사용해야 할 것이다.
- 이 도구는 준거 관련 타당도는 확인되지 못하였지만, 신뢰도가 높고 구인 타당도와 수렴 타당도가 높은 도구임이 밝혀졌다. 앞으로 추후 연구를 통해 대상을 폭넓게 표집하고 적절한 준거 검사를 사용하여 본 검사를 타당화하는 연구가 실시되어야 할 것이다.
- 즉, 4세보다 5세가 '독특성-호기심' 및 '독립성-몰두 정도가 높은 것으로 나타났다. 이처럼 4세와 5세 사이에는 전반적으로 크게 차이는 없었지만 연령차가 적음에도 불구하고 부분적으로 차이가 나타났으므로, 유아의 행동 특성을 이해하는 데 있어서는 연령의 범위를 좁혀서 연구해야 할 것이다.
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