선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 일반적으로 대학원 교육외 목적은 고급인력외 수요충족 및 고등교육외 대중화와 기회 균등화에 따른 계속교육외 기회를 제공하는 것으로 정외되며>독히 간호교육은 실무학문이므로 대학원 간호 교육과정은 최근외 보건외료환경 변화에 적옹할 수 있는 간호 고급인력 올 양성하는 교육과정이어야 한다는 점에서 대학원 간호교육과정이 이외 목적에 부옹하도록 구성되어있는가는 꾸준히 지속적으로 검토되어 야 할 과제라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 국내 대학원 data-checked="false">과정(일반대학원>교육대학원>보건관련대학원>행정대학원>임상간호 전문대학원)에 개설되어 있는 간호교육과정외 포괄적 분석 올 틍해 향후 우리나라 대학원 교육외 방향 정림올위해 홭응될 수 있는 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 국내 대학원에 개설된 간호교육과정외 교육목적 및 목표>이수학점>개설교과목 등외 분석올 틍하여 대학원 간호교육외 현 실태를 파악하고 이를 기초로 향후 대학원 간호교육과정외 방향올 제시하고자 시도되었다. 연구대상은 일반대학원 석사과정 32개교>박사과정 15개교>교육대학원 15개교>보건관련대학원 8개교>행정대학원 3개교 그리고 임상간호전문대학원 4개교이었다
제안 방법
- 1) 각 대학원 간호교육과정외 교육목적 및 교육목표는 대학원 과정별로 주요어를 증심으로 내응분석하였으며>학교수를 빈도로 제시하였다.
- 1) 대학원 간호교육과정외 교육목적 및 목표에 제시된 기대역할 및 주요어를 분석한다.
- 박사과정에 개설된 교과목외 영역별 분류 및 구체적 교과목 명외 분석글과는 다음과 같다 본 연구에서는 과목영역에 딱른 교과목외 개설 빈도를 증심으로 교과목개설 실태를 분석하였다. 그 글과 개설 교과목외 빈도가 높은 순으로 보면 간호연구(31)> 이른(曷)> 간호 철학 및 윤리(12)이었으며> 전공영역에서는 정신간호(44)> 간호관리 ■ 행정(29)> 아통간호(26)> 지역사회간호(24)> 모성간호(21)> 노인간호(19)> 여성건강(16)> 가족간호 (15).
- 본 연구를 위한 자료수집기간은 狈1년 3월부터 11 월까지였으며>자료수집방범은 1차로 각 대학외 교육과정 올 직접 우편수집하거나>우편수집이 어려운 학교 외 경우 인터넷에 게재된 교육과정올 수집하였다 그러나 간호학 교육과정에서 사용된 응어와 과목 구분 등이 다양하여 분류에 어려옴이 있음올 확인하였으므로 본 연구자들이 공틍분석 틀올 개발하여 우편올 틍한 재 수집 올 하였다. 그러나 기 수집된 교육과정에서도 사용된 응어외 외미가 분명치 않아 이히]가 어려운 대학은 연구자들이 직접 전화로 확인하는 과정올 거쳣다
- 임상간호전문대학원 간호교육과정에 개설된 과목 외 영역 및 구체적 교과목명 분석글과는 다음과 같다 임상 간호전문대학원 외 경우 관련 교과목외 분석은 각 대학에서 개설하고 있는 세부 임상간호전문가 과정에 따라 분석되어야 하나 세부전공올 갖고 있는 3개교 모두 세부 전공 외 분류가 상이한 것으로 나타나 일관된 분석올 하는 것이 어려운 것으로 판단되었다 딱라서 본 연구에서는 세부전공에 관계없이 개설된 교과목외 빈도를 중심으로 분석하였다. 개설 빈도가 높은 교과목 영역올 보면 중환자 간호 영역이 16개 교과목으로 가장 높은 것으로나타났으며>二1 다옴으로 높은 빈도를 보인 교과목은 정신간호 관련 교과목이 14개인 것으로 조사되었다 이어 기초과학 층 7개 교과목증 병태생리 4개>약리 관련 교과목 2개>병리와 약리 관련 교과목 1개로 조사되었으며>그외에 연구영역 5개>건강사정匂체사정 영역이 5 개>간호관리 영역이 5개>간호교육이 4개>이른 영역 2개>만성질환간호 관련 교과목이 3개>임상실슴교육관련 교과목 2개>급성 질환간호 1개>건강증진 관련 교과목 1개로 조사되었다.
대상 데이터
- 연구대상은 일반대학원 석사과정 32개교>박사과정 15개교>교육대학원 15개교>보건관련대학원 8개교>행정대학원 3개교 그리고 임상간호전문대학원 4개교이었다
성능/효과
- 2) 각 대학원은 과정별로 학위명>전체 이수학점>이수구분 및 이수학점 분호>세부전공유무로 분류하였으며>다시 세부전공은 전공영역외 명칭올 증심으로분류하고>학교수를 빈도로 제시하였다.
- 3) 각 대학원외 개설 교과목은 과목 영역으로 분류하고 과목 영 역외 명명은 교과목 명칭올 그대로 반영할 수 있는 명칭으로 연구자들외 합외하에 명명하였고>각영역별 교과목수를 빈도로 제시하였다.
- 교과목 개설외 빈도가 높았다. 二 다옴으로는 간호 철학 및 data-checked="false">윤리>노인간호>종양간호>재홭간호>만성간호>틍증간호>여성건강>기초과학>틍계>한방간호>가 족간호>가정간호>건강관련이른>부모자녀>간호교육> 간호문제>간호과정 영역에서외 교과목 빈도가 않은 것으로 나타났다. 그외에 일부 대학에서는 호스피스>옹급간호>기본간호>문화간호>간호경저L 간호업무와 범>건강교육>간호역하 중환자간호>대체간호>감염관리 등외 교과목이 개설되고 있는 것으로 나타났다.
- 본 연구에서는 개설교과목올 보건학 관련 교과목>간호학관련교과목으로 분류하여 분석하였다 二 글과 보건학 관련 교과목은 115개였으며>그 증 높은 빈도를 보이는 교과목 영역은 산업보건 관련 교과목이 为개로 가장 않았고>환경보건 관련 교과목 16개>보건교육 관련 교과목 14개>보건경제 관련 교과목 10개>층룐 9개>보건제도및 범 관련 교과목이 9개>병원관리 관련 교과목 8개> 보건정책 관련 교과목 8개>보건영양 관련 교과목이 8 개로 않은 것으로 조사되었다 그 외에 지역사회 보건 관련 교과목 6개>정신보건 5개>노인보건 5개>보건역사 관련 교과목 4개>조직 관련 교과목 4개>보건정보관련 교과목 2개>방사선 보건학이 2개가 개설된 것으로 나타났다 간호학 관련 교과목 영역에서는 층 61개 교과목 증 높은 빈도를 보이는 교과목은 지역사회 간호 관련 교과목이 개로 가장 않았으며>二 다옴으로 건강증진 관련 교과목이 18개>노인간호 관련 교과목 7 개>간호행정 관련 교과목 7개>가족간호 관련 교과목이 7개로 않았다. 二 외에 재홭간호 관련 교과목 5개>여셩건강 관련 교과목 5개>아통간호 관련 교과목 3개> 간호전문직 관련 교과목 3개>가정간호 관련 교과목 2 개>만성질환관리 관련 교과목 1개로 조사되었다 기타교과목으로는 틍계 관련 교과목 13개>연구 관련 교과목 5개>간호이른 관련 교과목 3개>간호교육 관련 교과목 3개>건강상담 관련 교과목이 2개 였으며>기타운동생리학>고급병태생리학이 개설되어있는 것으로 조사되었다
- 가장 높은 빈도를 보인 개설교과목으로는 간호관리 및 행정영역이 층 16개 교과목이 개설되었으며>이 영역은 간호관리 및 행정 관련 교과목이 5개>간호조직 관련 교과목이 3개>인력관리 관련 교과목이 2개>재무관리 관련 교과목이 2개>전문직 관련 교과목이 2개>지도자 관련 교과목이 1개>마게팅 관련 교과목이 1개 개설된 것으로 나타났다. 二1 다옴으로는 간호정책 영역외 교과목 개설이 6개로 높은 것으로 나타났으며>그 외에 이른 영역 3개>연구영역 3개>간호정보 영역 3개>지역사회 간호 영역 3 개>틍계 영역 2개로 조사되었고>여성건강>문화간호> 가족간호>간호업무와 범>간호문제 등외 교과목이 1개씩 개설되어 있는 것으로 조사되었다.
- 과목명 분석글과는 다음과 같다. 가장 높은 빈도를 보인 개설교과목으로는 간호관리 및 행정영역이 층 16개 교과목이 개설되었으며>이 영역은 간호관리 및 행정 관련 교과목이 5개>간호조직 관련 교과목이 3개>인력관리 관련 교과목이 2개>재무관리 관련 교과목이 2개>전문직 관련 교과목이 2개>지도자 관련 교과목이 1개>마게팅 관련 교과목이 1개 개설된 것으로 나타났다. 二1 다옴으로는 간호정책 영역외 교과목 개설이 6개로 높은 것으로 나타났으며>그 외에 이른 영역 3개>연구영역 3개>간호정보 영역 3개>지역사회 간호 영역 3 개>틍계 영역 2개로 조사되었고>여성건강>문화간호> 가족간호>간호업무와 범>간호문제 등외 교과목이 1개씩 개설되어 있는 것으로 조사되었다.
- 10개인 것으로 나타났다. 간호관리/행정 영역 외교 과목은 층 29개였으며>이증 일반 간호관리/행정 관련 교과목은 15개>인력관리 관련 교과목은 6개>전문직 관련 교과목 3개>간호조직 관련 교과목은 2개>지도자 관련 교과목은 4개로 조사되었다 정신간호 영역 외 31개 교과목 증에는 일반 정신간호 관련 교과목은 12개>상담 관련 교과목이 9개>지역사회 정신건강 교과목이 6개>스트레스 관련 교과목 4개로 조사되었다 지역 사회간호 영역에서는 전체 與개 교과목 증 산업간호 관련 교과목이 5개>학교보건 관련 교과목이 4개> 인구문제 관련 교과목이 1개였으며>기초과학 영역에서는 층 13개 교과목 증 약리 관련 교과목 2개>생리 관련 교과목이 8개>병리 관련 교과목>영양 관련 교과목이 각각 1개인 것으로 나타났다 이외에 간호과정 영역 은층 11개외 교과목이 개설되었으며 이증 간호중재 관련 교과목은 7개로 가장 않았고>二1 외 간호/신체/건강 사정 관련 교과목은 3개>간호진단 관련 교과목은 1개인 것으로 나타났다.
- 아통간호영역에서는 전체 56 개 교과목증 일반 아통간호관련 교과목 이외에 청소년 관련 교과목 6개>고위험 또는 독수 아통건강문제 관련 교과목이 10개 그리고 신생아 관련 교과목이 1개로 나타났다. 간호관리/행정 영역에서는 일반 간호관리 , 행정 관련 교과목이 葵개>지도자 관련 교과목이 14개>전문직 관련 교과목이 11개>간호조직 관련 교과목이 8개> 그리고 인력관리 관련 교과목이 7개로 조사되었다 정신간호 관련 교과목은 전체 62개 교과목 증 일반 정신간호 관련 교과목은 36개>상담 관련 교과목이 14개> 지역사회 정신건강 관련 교과목이 7개>스트레스 관련 교과목이 5개로 조사되었다 지역사회 관련 교과목은 일반 지역사회 관련 교과목이 41개였으며>산업간호 관련 교과목은 7개>학교보건 관련 교과목은 4개>인구문제 교과목은 1개로 나타났다. 이외에 기초과학 17개 교과목 증 약리 관련 교과목은 3개>생리 관련 교과목은 14개이었으며>간호과정 관련 교과목은 전체 为개 교과목 증 간호/건강신체사정 관련 교과목은 11개>간호진단 관련 교과목 1개>간호중재 관련 교과목은 14개로 조사되었다.
- 분석하였다. 개설 빈도가 높은 교과목 영역올 보면 중환자 간호 영역이 16개 교과목으로 가장 높은 것으로나타났으며>二1 다옴으로 높은 빈도를 보인 교과목은 정신간호 관련 교과목이 14개인 것으로 조사되었다 이어 기초과학 층 7개 교과목증 병태생리 4개>약리 관련 교과목 2개>병리와 약리 관련 교과목 1개로 조사되었으며>그외에 연구영역 5개>건강사정匂체사정 영역이 5 개>간호관리 영역이 5개>간호교육이 4개>이른 영역 2개>만성질환간호 관련 교과목이 3개>임상실슴교육관련 교과목 2개>급성 질환간호 1개>건강증진 관련 교과목 1개로 조사되었다. 기타 교과목으로는 역학 간호외사글정른>비판적 사고능력 보건학 틍계 교과목이 각각 1개씩 개설된 것으로 나타났다.
- 결론적으로 국내 대학원 간호교육과정증 일반대학원 석사과정과 박사과정외 교육목적 및 목표외 구분은 학교마다 정도외 차이는 있으나 전반적으로 명확한 구분이 어려웠으며>이 때문에 개설 교과목에서도 분명한 차이를 확인하기 어렵다. 교육대학원내 석사가정외 경우에도 간호 교육 교과목외 개설빈도는 높았으나 교육목적 및 목표 외 주요어>개설교과목외 내응에서 일반대학원 석사과정과 명확한 차이를 제시하기는 어려운 것으로 나타났다.
- 교육목적 및 목표외 주요어에서는 간호지식확장>간호행정능력개밮 등이 대표 개념으로 제시되었다 가장 높은 빈도를 보인 개설교과목으로는 간호관리 및행정>간호정책 영역이었으며>간호관리 및 행정 영으彳에는 간호조직>인력관리>재무관리>전문직>지도자>마게팅 관련 교과목이 개설된 것으로 나타났다
- 구체적으로 영역별 교과목 구성올 보면 간호교육 영역에 개설된 층 31개 교과목 증 간호교육른 관련 교과목 13개>간호교육과정 관련 교과목 6개>간호학 교재연구 및 교수범 9개>간호교육평가 관련 교과목 2개> 간호실슴교육 관련 교과목 1개로 조사되었으며>간호연구영역 次)개 교과목 증 16개는 양적연구 이거나 양적 연구와 질적연구가 혼재되어있는 교과목으로 확인되었고>4개가 질적 연구 관련 교과목이었다 전공영역 교과목 중 아통간호 영역에서는 10개 교과목증 일반 아통간호 관련 교과목 5개>청소년 관련 교과목이 2개>고위험 아통 간호 관련 교과목이 2개>아통 건강교육 관련 교과목이 1개로 조사되었다 간호관리/행정 영역에서는 15개 교과목 증 전문직 관련 교과목이 7개>일반 간호 관리 및 행정 관련 교과목이 4개>지도자 관련 교과목이 4개로 조사되었으며>정신간호 영역외 13개 교과목 증에서는 7개 교과목은 일반 정신간호 소아%소년 정신간호 관련 교과목이 3개>지역사회정신간호 관련 교과목이 1개>외사소틍 관련 교과목이 1개>스트레스 관련 교과목이 1개로 분류되었다 지역사회 간호영역외 16개 교과목 증에는 학교보건 관련 교과목이 8개였으며>보건학 영역에서는 보건교육 관련 교과목이 6개>보건정책 및 행정 관련 교과목이 3개>보건경제 관련 교과목이 1개>환경보건 관련 교과목이 1개 인 것으로 나타났다. 二 외에 기초과학 영역에서는 층 9개 교과목 증 병태생리 관련 교과목이 2개>약리 관련 교과목 1 개>생리 관련 교과목이 3개로 조사되었으며>간호과정영역에서는 간호/건강/신체사정 관련 교과목이 8개>간호진단 관련 교과목이 1개>간호중재 관련 교과목이 1 개로 조사되었다.
- 넷째, 행정대학원 간호행정전공 교육목적 및 목표 분석글과에서는 예측대로 간호지도자>간호행정(관리)자로나타났다. 교육목적 및 목표외 주요어에서는 간호지식확장>간호행정능력개밮 등이 대표 개념으로 제시되었다 가장 높은 빈도를 보인 개설교과목으로는 간호관리 및행정>간호정책 영역이었으며>간호관리 및 행정 영으彳에는 간호조직>인력관리>재무관리>전문직>지도자>마게팅 관련 교과목이 개설된 것으로 나타났다
- 다섯째, 임상간호전문대 학원 간호교육과정 은 2X) 2년개설되는 2개교를 제외한 4개교외 교육목적 및 목표를 분석한 글과>모두 전문간호사를 대표 개념으로 제시한 것으로 나타났으며>교육목적 및 목표외 대표적 주요어는 전문지식 및 기숱함양>지도력 함양으로 제시되었다 그러나 국내 임상간호전문대학원증 1개교는 세부전공이없었으며>세부전공외 분류전공외 수는 1개>3개 와 7 개로 분류하였다. 임상간호전문대학원외 경우 관련 교과목 외 분석은 각 대학에서 세부 임상간호전문가 과정에 딱라 분석되어야 하나 세부전공올 갖고 있는 3개교 모두 세부전공외 분류가 상이한 것으로 나타나 일관된 분석 올 하는 것이 어려웠다.
- 둘째>교육대학원 간호교육과정에서 제시된 졸업 후기대 되는 역할은(간호교육)전문가>교육자 등 주로 교육과 관련된 홭동에서외 역할로 나타났으며>이는 간호 교육 영역외 교과목외 개설 빈도가 가장 않은 글과와 일치하였다. 그러나 교육목적 및 목표에 명시된 주요어에서 높은 빈도를 보인 주요어는 연구수행>인류복지발전에공헌>전문직업인으로외 자질함양>이른외 실무적응>지도력 증진>건강유지 및 증진>전문지식기숱 함양 및 확장 간호지식확장.
- 박사과정 외 경우에는 data-checked="false">간호학자>지도자>간호전문가>교육자>연구자>간호관리자>간호이른가>건강관리자>간호행정자 로 나타났고>교육목적 및 목표에 나타난 주요어를 분석한 글과에서는 간호이른분석 검증 개발>연구능력 함양> 전문직 발전 외무>책임>임상전문지식 확장>기숱개발> 지도력 증진>학문적 발전>이른외 적응>틍합>지식체탐구>간호관리 역할>인류복지 발전 공헌>교육능력 함양 등이 6개교이상에서 나타났다 석사과정과 박사과정 외 교육목적 및 목표에서 제시된 기대 역할올 빈도에 근거하여 비교할 때 석사과정은 전문간호사 및 교육자 외빈 도가 높은 반면>박사과정은 간호학자외 역할기대가 상대적으로 높고 다옴이 전문간호사인 것으로 나타났다. 또한 빈도 수에 근거할 때 교육목적 및 목표에 표현된 대표적인 주요어는 석사과정은 연구수행이었으며>박사과정은 간호이른분석 검증 개발로 나타났다. 이러한 경향은 국내 일반대학원 석사과정과 박사과정외 교육목적 및 목표외 차이를 반영하는 것으로 해석될 수 있으나 나머지 주요어들올 분석해볼 때 석사과정과 박 사과 정외 명확한 목표 차이를 발견하기 어렵고>소수이기는 하나 일부 대학에서는 석사과정과 박사과정외 교육목적 및 목표가 동일한 것으로 나타나 교육목적 및 목표가 교육과정 외 방향 설정 및 근거가 된다는 점에서 재고될 플요가 있다.
- 같다. 먼저 전체 이수학점은 최저 24학점에서 33학점이었으며>이수학점에 논문지도학점올 포함하는 학교는 15개교로 조사되었다 이수구분은 공틍플수/전공플수/전공선택 9개교>플수/선택 18개교>기초/전공 1개교>공릉/전공플수 1개교>공틍플수/전공플수/자유선택 1개교>공틍플수号틍선택/전공플수K유선택 1개교 二1 리고 전공선택으로만 분류된 1개교로 분류되었다. 이수 구분 외 명칭과 관계없이 플수로 요구하는 학점범위는 3 학점에서 18학점외 분호를 나타냈다
- 본 연구에서는 이들 대학은 석사과정과 박사과정 분석에동일내용올 포함하는 것으로 분석하였다. 먼저>일반대학원 석사과정 교육목적 및 목표에 명시된 석사과정 이수 후 기대되는 역할은 전문 간호사 24개교>교육자 13 개교>간호연구자 9개교>간호관리지/행정가 8개교>간호지도자 5개교>간호학자 5개교>간호정책가 1개교로 조사되었다. 교육목적 및 목표에 나타난 주요어를 분석한 글과는 연구수행(28개교)>간호지식 확장 이른개밮 (18개교)>전문지식 함양, 확장(18개교)>이른외 실무적응(17개교)>인류복지 밮전에 공헌(16개교)>지도력증진(13개교)> 건강전달체겨)(보건외료전달체겨)) 내에서 외 역할 담당(11개교)>전문화된 간호수행(10개교)>건강유지 ■ 증진(9개교)> 전문간호사 역할 담당(9개교)> 교육능력 함양(7개교)>사고력 증진(5개교)>건강회복 (5개교)>판단력 증진(4개교)>학문적 밮전(4개교)>질병예방(4개교)>간호문제 해글력 증진(4개교)>간호전문직 역할 확대(2개교)>간호행정 능력 개발(4개교)> 기독교 정신함양(3개교)>전문직관 확림(2개교)>전문직업인 자질 함양(1개교)>그리고 책임감 함양(1개교) 등이 주요 개념으로 제시된 것으로 나타났다.
- 박사과정 외 경우에는 data-checked="false">간호학자>지도자>간호전문가>교육자>연구자>간호관리자>간호이른가>건강관리자>간호행정자 로 나타났고>교육목적 및 목표에 나타난 주요어를 분석한 글과에서는 간호이른분석 검증 개발>연구능력 함양> 전문직 발전 외무>책임>임상전문지식 확장>기숱개발> 지도력 증진>학문적 발전>이른외 적응>틍합>지식체탐구>간호관리 역할>인류복지 발전 공헌>교육능력 함양 등이 6개교이상에서 나타났다 석사과정과 박사과정 외 교육목적 및 목표에서 제시된 기대 역할올 빈도에 근거하여 비교할 때 석사과정은 전문간호사 및 교육자 외빈 도가 높은 반면>박사과정은 간호학자외 역할기대가 상대적으로 높고 다옴이 전문간호사인 것으로 나타났다. 또한 빈도 수에 근거할 때 교육목적 및 목표에 표현된 대표적인 주요어는 석사과정은 연구수행이었으며>박사과정은 간호이른분석 검증 개발로 나타났다.
- 보건관련 대학원 간호교육과정에서 전공명은 상이했으나 학위명은 모두 보건학 석사로 확인되었으며>전공별로 보건학전공 3개교>보건간호학 전공 2개교>산업보건간호학 전공 1개교>지역사회간호학 전공 1개교> 간호학 전공 1개교로 조사되었으며>세부 전공올 분류하고 있는 학교는 없는 것으로 조사되었다
- 보건관련 대학원 석사과정 8개교외 교육 목표 및 교육목적 외 내응분석글과 3개교는 교육목적과 교육 목표를 구분하지 않은 것으로 조사되었다 보건대학원 석사과정 교육목적 및 목표에 명시된 석사과정 이수후 기대되는 역할은 보건지도자(관리자)>보건 연구자 보건 교육자 각각 8개교>실천자 3개교>전문가 3개교 그리고개발자 1개교로 나타났다 교육목적 및 목표에서 나타난 주요어를 분석한 글과는 전문인력양성(7개교)>지도력 증진(6개교)>사회발전에 기여(5개교)>연구수행(5 개교)>학문적 발전(5개교)>교육 능력함양(4개교)> 고력 증진(5개교)>기독교 정신 함양(2개교)>지도자적인격도야(2개교)>전문직 밮전(2개교) 등외 순으로 나타났다
- 셋째, 보건관련 대학원 석사과정외 교육 목적 및 목표 분석 글과에서도 일부 대학은 교육목적과 목표를 구분하지 않고 있는 것으로 조사되었으며>각 보건대학원 외 공릉적인 목적은 보건전문인력 양성올 표현하는 개념즉>보건지도자(관리자)>보건 연구자 보건 교육자로제시되었으며>교육목적 및 목표에 나타난 주요어 분석글과에서 보건전문인력양성>지도력 증진>사회발전에기여>연구수행>학문적 발전>사고력 증진>교육 능력함양 등으로 나타났다 보건대학원 석사과정 개설교과목은 보건학 관련 교과목>간호학관련 교과목으로 분류될 수 있었는데 보건학 관련 교과목 증에서는 산업보건>환경보건>보건교육>보건경저L 보건제도 및 범>병원관리> 보건정책>보건영양 관련 교과목이 않은 것으로 조사되었고>간호학 영역에서는 지역사회 간호 관련 교과목이 가장 않았으며>二 다옴으로 노인간호>간호행정>가족간호 등외 교과목 개설빈도가 않은 것으로 조사되었다 이처럼 보건관련 대학원내 간호교육과정외 교육목표는보건전문인력올 양성한다는 동일한 관점에서 개설되고 있으나 교육과정은 학교마다 다양한 형태로 운영되고 있었다 보건학 관련 교과목외 비증이 큰 것은 보건 관련 대학원에서 보건학 석사 양성외 목적올 독징적 으로 보여주는 것이나. 이미 제시한 바와 같이 보건관련 대학원에서 각 적공외 명칭은 보건학 전공>산업보건학전공>보건간호학전공>지 역사회간호학전공 및 간호학전공으로다양했고>간호학 혹은 보건학 전공에 따라 교과목 편성에는 차이가 있는 것으로 나타났다 물른 교과목 편성 및 이수 학점에 대한 다양성 등은 보건대학원외 독수 성과 철학에 따라 다양핱 수 있고 다양해야 하나 기본 core가되는 증심 교과목외 편성은 질적 틍제를 위해 요구될 수 있다고 생각된다
- 6개로 나타났다. 아통간호영역에서는 전체 56 개 교과목증 일반 아통간호관련 교과목 이외에 청소년 관련 교과목 6개>고위험 또는 독수 아통건강문제 관련 교과목이 10개 그리고 신생아 관련 교과목이 1개로 나타났다. 간호관리/행정 영역에서는 일반 간호관리 , 행정 관련 교과목이 葵개>지도자 관련 교과목이 14개>전문직 관련 교과목이 11개>간호조직 관련 교과목이 8개> 그리고 인력관리 관련 교과목이 7개로 조사되었다 정신간호 관련 교과목은 전체 62개 교과목 증 일반 정신간호 관련 교과목은 36개>상담 관련 교과목이 14개> 지역사회 정신건강 관련 교과목이 7개>스트레스 관련 교과목이 5개로 조사되었다 지역사회 관련 교과목은 일반 지역사회 관련 교과목이 41개였으며>산업간호 관련 교과목은 7개>학교보건 관련 교과목은 4개>인구문제 교과목은 1개로 나타났다.
- 전체 15개교 증 박사과정에서 세부 전공 올 분류하고 있는 학교는 5개교였으며>분류 전공 외 수는 6개 전공이 2개교>7개 전공이 1개교>3개외전공이 1개교로 나타났다. 이증 성인간호학 전공>모성 (여성건강)간호학 전공>아통간호학 전공>정신간호학전공>지역사회간호학 전공>간호관리학 전공외 6개 세부 전공 올 채택하고 있는 학교는 2개교이었으며>기초간호학 전공영역은 1개교에서 택하고 있는 것으로 나타났다. 3개외 세부전공올 택하고 있는 2개교외 경우 분류 전공은 기본/성인간호학 전공>모아/간호관리학 전공> 지역사회/정신간호학 전공 1개교>성안/옹亏간호학전공> 모아/정신간호학 전공>지역사회/간호관리학 전공 1개교로 조사되었다.
- 먼저 전체 이수학점은 최저 30학점에서 최고 42학점외 분호를 나타냈으며>이수구분은 플수선택 10개교>플수/전공선택/자유선택 1개교>공틍플수전공 플수전공선 택 1개교> 공틍플수공틍선택 /전공선택/선택 1개교>공틍플수/공틍선택/전공선택 1개교>기초공릉/전공선택 1개교로 나타났다. 이증 플수외성격올 띤 학점외 분호는 최저 6학점에서 18학점외 분호를 갖는 것으로 나타났다.
- 임상간호전문대학원 간호교육과정은 층 4개교를 증심으로 분석되었다 4개 대학외 교육목표 및 교육목적을 분석한 글과 졸업후 기대되는 역할은 전문간호사 4개교>간호관리자 1개교>지역사회전문간호사 1개교로 나타났다. 임상간호전문대학원 간호교육과정에 나타난 주요어를 보면>건강증진(2개교)>문제해결능력증진(1개교)>전문지식 및 기숱함양(3개교)>간호행정능력개밮 (1개교)>연구(2개교)>윤리외식 함양(1개교)>간호관리자 육성(1개교)>지도력 함양(3개교)>간호교육모델 (2개교)>산학현동모델(1개교) 등이었다.
- 4>과 같다. 전체 15개교 증 박사과정에서 세부 전공 올 분류하고 있는 학교는 5개교였으며>분류 전공 외 수는 6개 전공이 2개교>7개 전공이 1개교>3개외전공이 1개교로 나타났다. 이증 성인간호학 전공>모성 (여성건강)간호학 전공>아통간호학 전공>정신간호학전공>지역사회간호학 전공>간호관리학 전공외 6개 세부 전공 올 채택하고 있는 학교는 2개교이었으며>기초간호학 전공영역은 1개교에서 택하고 있는 것으로 나타났다.
- 2>와 같다. 전체 32개교 증 세부 전공 올 분류하고 있는 학교는 13개교였으며>분류 전공 외수는 2개에서 7개로 나타났다 전공분류는 성인간호학전공>모성간호학 전공>아통간호학 전공>정신간호학전공>지역사회간호학 전공>간호관리학외 6개 전공영역으로 분류하고 있는 학교가 4개교로 가장 않았으며>그다음은 임상간호학 전공과 지역 사회간호 힘/간호관리학전공외 2개 전공 영 역으로 분류하고 있는 학교가 3개교로 조사되었다 二 외에 기본간호학올 전공영역으로 호함하고 있는 학교는 1개교>기초간호과학올 전공으로 포함하고 있는 학교는 1개교>한방간호학올 전공영역으로 포함하고 있는 학교는 2개교로 조사되었다.
- 좀더 구체적으로 교과목 영역별 개설 교과목올 보며 간호 연구영역에 개설된 교과목 31개중 16개 교과목은양적연구>실험연구 또는 양적연구와 질적연구가 혼재하는 것으로 보이는 교과목이었으며>질적연구 영역은 14 개>Q방범른이 1개였으며>아동간호영역외 为개 교과목 중 일반 아통간호 관련 교과목은 13개>청소년 관련 교과목은 3개>고위험 또는 독수아통건강문제 관련 교과목은 10개인 것으로 나타났다. 간호관리/행정 영역 외교 과목은 층 29개였으며>이증 일반 간호관리/행정 관련 교과목은 15개>인력관리 관련 교과목은 6개>전문직 관련 교과목 3개>간호조직 관련 교과목은 2개>지도자 관련 교과목은 4개로 조사되었다 정신간호 영역 외 31개 교과목 증에는 일반 정신간호 관련 교과목은 12개>상담 관련 교과목이 9개>지역사회 정신건강 교과목이 6개>스트레스 관련 교과목 4개로 조사되었다 지역 사회간호 영역에서는 전체 與개 교과목 증 산업간호 관련 교과목이 5개>학교보건 관련 교과목이 4개> 인구문제 관련 교과목이 1개였으며>기초과학 영역에서는 층 13개 교과목 증 약리 관련 교과목 2개>생리 관련 교과목이 8개>병리 관련 교과목>영양 관련 교과목이 각각 1개인 것으로 나타났다 이외에 간호과정 영역 은층 11개외 교과목이 개설되었으며 이증 간호중재 관련 교과목은 7개로 가장 않았고>二1 외 간호/신체/건강 사정 관련 교과목은 3개>간호진단 관련 교과목은 1개인 것으로 나타났다.
- 첫째>일반대학원 석사과정 이수후 기대되는 역할은 전문 간호사>교육자 간호연구자 간호관리자 간호지도자>간호학자>간호행정가>간호정책가외 목표를 갖는 것으로 나타났으며>석사과정에 나타난 주요어를 높은 빈도순으로 보면>연구수행>간호지식 확장>이른개발> 전문지식 함양>확장>이른외 실무적응>인류복지 발전에 공헌>지도력 증진>건강전달체겨)(보건외료전달체겨)) 내에서외 역할 담당>전문화된 간호수행 등이 10개교 이상에서 교육목적 및 목표에 나타난 것이었다. 박사과정 외 경우에는 data-checked="false">간호학자>지도자>간호전문가>교육자>연구자>간호관리자>간호이른가>건강관리자>간호행정자 로 나타났고>교육목적 및 목표에 나타난 주요어를 분석한 글과에서는 간호이른분석 검증 개발>연구능력 함양> 전문직 발전 외무>책임>임상전문지식 확장>기숱개발> 지도력 증진>학문적 발전>이른외 적응>틍합>지식체탐구>간호관리 역할>인류복지 발전 공헌>교육능력 함양 등이 6개교이상에서 나타났다 석사과정과 박사과정 외 교육목적 및 목표에서 제시된 기대 역할올 빈도에 근거하여 비교할 때 석사과정은 전문간호사 및 교육자 외빈 도가 높은 반면>박사과정은 간호학자외 역할기대가 상대적으로 높고 다옴이 전문간호사인 것으로 나타났다.
- 교육목적 및 목표에 나타난 주요어를 분석한 글과에서는 간호 이른 분석 ■ 검증 ■ 개밮 12개교>연구능력 함양 12개교>전문직 밮전 11개교>임상전문지식 확장, 기숱개밮 10개교>지도력 증진 9개교>학문적 밮전 9개교>이른외 적응. 틍합 7개교>지식체 탐구 7개교>간호관리역할 7개교>인류복지 발전 공헌 7개교>교육능력 함양 6개교이었으며 이외에 간호관련 지식홭응>질병예방>건강회복>건강증진>전문간호사 역할 함양올 기대하는 것으로 나타났다.
- 한편>개설교과목 분석 글과에서는 일반대학원 석사과정에 높은 빈도로 개설되어 있는 교과목은 이른과 연구 영역이었으며>전공영역에서는 성인간호>모성간호> 아동간호>간호관리>정신간호>지역사회간호외 6개 전공영역 교과목 개설외 빈도가 높았다. 二 다옴으로는 간호 철학 및 data-checked="false">윤리>노인간호>종양간호>재홭간호>만성간호>틍증간호>여성건강>기초과학>틍계>한방간호>가 족간호>가정간호>건강관련이른>부모자녀>간호교육> 간호문제>간호과정 영역에서외 교과목 빈도가 않은 것으로 나타났다.
- 한편>교육목적 및 목표에 명시된 주요어를 분석 한글 과에서는 연구수행 11개교>인류복지발전 공헌 7개교>전문직업인 자질함양 7개교>이른외 실무적응 6개교>지도력 증진 6개교>건강유지 및 증진 5개교>전문지식기숱 함양 및 확장 5개교>간호지식확장 및 이른개밮 5개교>전문간호사 역할 담당 3개교>교육능력 함양 3개교>책임감 함양 3개교>문제해결력 증진 2개교>기독교 정신 함양 2개교>질병예방 1개교>건강전달체계내 역할담당 1개교>간호전문직외 역할확대 1개교>간호행정 능력개밮 1개교 등외 순으로 나타났다.
후속연구
- 본 연구는 국내에서는 처옴으로 국내 대학원내 간호 교육과정 올 호괄적 으로 분석 하고자하였고>제한적 이 나마 각 대학원외 교육목적 및 목표를 분석하고>이수구분 및 학점 분호>세부전공>개설 교과목외 구조적 분석올 틍해 관련 기초자료를 제공하고 있다는 점에서 그 외외가 있다 그러나 본 연구는 교육목적 및 목표에 따른 개설교과목 외 연계를 확인하는 심도있는 내응분석올 하지 묫하고 단순히 구조적 분석에 그쳣고>개설 교과목외 분석에서도 구체적 학심내응 분석올 하지 못하였으므로 추후이에 대한 계속적인 연구가 플요로 되며>무엇보다도 먼저 간호교육과정외 질 관리 측면에서 각 과정에 요구되는 최소 core curriculum이 제시 될 플요가 있다.
- 3% (5개교)로 분류 전공외 수는 6개 전공이 2 개교>7개 전공이 1개교>3개외 전공이 1개교로 나타났다. 세부전공별로 개설교과목외 이수학점은 6학점에서 9학점올 요구하는 것으로 나타났으나 단순히 교과목 명칭 에 근거한 본 연구 분석외 제한점 때문에 구조적 분석보다는 내응過 분석이 추후 연구에서 좀더 이루어질 플요가 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.