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문제 정의
- 따라서, 본 연구는 중학생 환경태도를 정확히 평가할 수 있는 측정도구를 개발하여 신뢰도와 타당성을 검증하는데 목적이 있다. 특히, 본 연구는 우리나라 중학생의 환경태도를 정확하게 객관적으로 평가할 수 있는 표준 측정도구를 개발하고자 하는 데에 중요한 의의가 있으며, 개발된 측정 도구는 환경교육을 통한 환경태도 변화를 적절히 측정할 수 있는 평가도구로서 뿐만 아니라 환경태도 관련 연구에 있어서도 신뢰성과 타당성이 검증된 측정 도구로서 이용될 수 있어 활용의 가치가 매우 높다고 할 수 있다.
- 본 연구는 한국 중학생의 환경태도를 객관적으로 정확하게 측정할 수 있는 도구를 개발하고 신뢰도와 타당성을 검증할 목적으로 수행되었으며, 결과를 요약하면 다음과 같다.
- 본 연구의 또한 가지 목적은 환경태도 측정 도구의 short form을 개발하는 것■이다. 설문조사시 대부분의 경우, 일반적으로 많은 문항으로 구성된 long form을 사용하지만, 조사 대상자가 광범위하거나 많을 때, 시간상의 제약이 있을 때, 응답자가 설문에 대한 소극적이거나 지루함을 느낄 경우에는 적은 문항수로 작성된 short form의 측정도구가 시간과 경제적인 면에서 훨씬 효율적이고, 결과의 정확성을 얻는 데에도 더 효과적이다.
가설 설정
- . 긍정적 문항과 부정적 문항의 수가 동일해야 한다.
- . 모든 영역이 대표되어야 한다.
제안 방법
- 1) 환경태도를 환경중심적 문항과 인간중심적 문항으로 크게 구분하고, 이에 속하는 9개 영역을 설정하여 이와 관련된 총 300개의 문항 battery를 작성하였다. 그 다음, 수차례의 검토 및 분류작업을 거쳐 긍정적 문항과 부정적 문항의 수가 동일한 총 92문항이 예비조사 설문지로 작성되었고, 응답방법은 리커트 5점 척도를 사용하였다.
- 5) 본 측정도구의 32문항을 네가지 기준에 따라 재차 선별하여 최소한의 문항수로 최적의 측정 결과를 얻을 수 있는 8문항의 short form 측정 도구를 개발하였다. Short form의 신뢰계수는 0.
- 그 다음, 수차례의 검토 및 분류작업을 거쳐 긍정적 문항과 부정적 문항의 수가 동일한 총 92문항이 예비조사 설문지로 작성되었고, 응답방법은 리커트 5점 척도를 사용하였다. 예비조사를 통해 수집된 자료를 분석하여 adjusted item-total correlation, EQ의 세 가지 기준, domain representation, positive-negative balance의 기준을 적용시켜 선별한 결과 총 32 문항이 본조사 설문지로 확정되었다.
- 따라서, 각 영역별로 긍정적 문항 5개와 부정적 문항 5개를 선별하여 구성하였다. 다만, 예외가 된 영역은 보호와 개발 영역으로 다른 영역에 비해 범위와 내용이 광범위하다는 점과 최종적으로 응답자의 결과 분석에서 그 포함 여부를 결정하는 것이 바람직하다는 점을 반영하여 긍정적 문항과 부정 적 문항 1개씩 추가하였다.
- 따라서, 당초 설문문항의 작성 원칙을 다시 검토해 보면 3丄에서 설명한 바와 같이 환경태도의 조작적 정의에 따라 환경중심적 태도와 인간 중심적 태도의 대영역으로 구분하였고, 이에 따라 9개의소영역에 관련한 긍정적 문항과 부정적 문항을 동수로 구성하여 작성하였으므로, 본 측정도구는 크게 환경중심적 영역과 인간중심적 영역으로 나누고 각 영역에 속하는 9개 영역을 세부영역으로 구분한 것으로 볼 수 있다(Table 3).
- 왜냐하면, 어느 한쪽으로만 편향시킨 문항으로는 응답자의 환경태도를 정확하게 측정할 수 없기 때문에 리커트형 측정도구는 전체 문항의 구성이 긍정적 문항과 부정적 문항이 거의 동등하게 배분되어야 하는 것이 필수 조건이다. 따라서, 본 연구에서는 긍정적 문항은 환경중심적 진술문으로 부정적 문항은 인간 중심적 진술문으로 구성하였고, 3.2丄과 3.2.2. 의 기준에 적합한 문항을 대상으로 각 영역별로 긍정적 문항 2개와 부정적 문항 2개로 구성하여 본조사의 측정도구로 결정하였다.
- 다만, 앞에서 설명한 바와 같이 환경일반과 소음 영역에 대해서는 긍정적 문항과 부정적 문항 1개씩을 배정하였다. 따라서, 환경태도의 측정도구로서 긍정적 문항과 부정적 문항의 비율을 동일하게 하여, 긍정적 문항 16개와 부정적 문항 16개를 본조사의 측정도구로 작성하였다.
- 앞에서 정의한 환경태도를 구성하는 영역을 설정하고, 각 영역별로 환경에 대한 긍정적 문항과 부정적 문항을 구분하여 작성하였고, 설문은 응답자로 하여금 혼돈과 애매 모호함을 피하기 위하여 간결하고 분명하며 이해하기 쉬운 문장으로 작성하였다. 문항작성은 관련 연구, 참고문헌, 환경관련 기사, 중학교 환경 교과서 및 지도서 등을 참고로 하여 작성한 문항과 자체 개발한 문항을 포함하였다. 수집, 작성된 문항은 수차례에 걸쳐 수명의 환경관련 전문가와 함께 검토, 수정, 보완 및 영역별 분류 작업을 수행하여 예비조사 문항으로 선별하였다.
- 본연구에서는 리커트 5점 척도(적극반대, 반대, 중립, 찬성, 적극찬성)를 사용하였으므로 다음의 3가지 EQ 기준을 채택하였다.
- 본조사 측정도구의 타당성을 평가해 보는 또 하나의 방법으로 known-group comparison 분석을 수행하였다. 이 분석은 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹들간의 유의성을 검증하는 것으로 측정 도구의 변별력을 평가한다.
- 본조사를 통해 얻은 자료를 분석하여 환경 태도의 측정에 적합한 문항들로 구성되어 있는지를 재평가하였다. 자료 분석의 결과 총 32문항 가운데 자원영역의 1문항(X21)의「값 0.
- 본조사에 사용된 측정도구는 환경태도 영역으로 설정된 9개 영역인 환경일반, 대기, 수질, 토양, 폐기물과 재활용, 자원, 보호와 개발, 야생 동식물의 보호, 소음의 각 영역별 문항수는 3.23과 326.에서 설명한 바와 같이 2문항에서 4문항으로 선정하여 총 32문항으로 작성되었고, 이들 문항은 긍정적 문항 16개와 부정적 문항 16개의 동일한 비율로 구성되었다(Table 4).
- 선정된 문항은 adjusted item-total cor- relation이 높고 중간 응답치의 비율기준을 중족시키는 문항들을 우선적으로 선정하고, 비슷한 경우는 평균값과 표준편차의 값을 비교하여 보다 적합한 문항을 선정하였다. 평균값의 기준보다 중간 응답치의 비율 기준을 우선 순위로 적용한 것은 평균값의 범위를 만족시킨 상당수의 문항들이 중간 응답치의 응답비율이 높았기 때문인 것으로 분석되어 적합한 문항이 아닌 것으로 판단되었기 때문이다.
- 예비조사 및 본조사는 조사 대상학교로 선정된 학교의 담당교사에게 사전 양해 및 협조를 구하고 약속한 일시에 직접방문을 하여 조사목적, 설문 시행상의 유의사항과 방법을 설명하고 설문지를 전달하는 방법을 채택하였다. 설문지는 각 학교의 담당 교사가 직접 학생들에게 배부하여 작성하도록 하였고, 작성된 설문지는 조사요원이 재차 방문하여 회수하는 방법을 채택하였다. 이 결과, 예비조사에서는 총 700부가 배부되어 562가 회수되었고(Table 1), 이 가운데 부실 기재된 145부를 제외한 총 417부가 조사자료로 분석되었다.
- 문항작성은 관련 연구, 참고문헌, 환경관련 기사, 중학교 환경 교과서 및 지도서 등을 참고로 하여 작성한 문항과 자체 개발한 문항을 포함하였다. 수집, 작성된 문항은 수차례에 걸쳐 수명의 환경관련 전문가와 함께 검토, 수정, 보완 및 영역별 분류 작업을 수행하여 예비조사 문항으로 선별하였다. 작성된 설문지는 예비조사 대상자에 배부되어 회수된 자료를통계 처리하여 타당한 문항을 선정하였다.
- 앞에서 언급한 바와 같이 adjusted item-total correlation과 EQ의 4가지 기준을 모두 만족시킨 3 개 문항은 모두 해당 영역에 포함시켰으며, 나머지는 적어도 2개 이상의 기준을 통과한 문항들을 선정하였다. 선정된 문항은 adjusted item-total cor- relation이 높고 중간 응답치의 비율기준을 중족시키는 문항들을 우선적으로 선정하고, 비슷한 경우는 평균값과 표준편차의 값을 비교하여 보다 적합한 문항을 선정하였다.
- 기준에 따라 작성되었다. 앞에서 정의한 환경태도를 구성하는 영역을 설정하고, 각 영역별로 환경에 대한 긍정적 문항과 부정적 문항을 구분하여 작성하였고, 설문은 응답자로 하여금 혼돈과 애매 모호함을 피하기 위하여 간결하고 분명하며 이해하기 쉬운 문장으로 작성하였다. 문항작성은 관련 연구, 참고문헌, 환경관련 기사, 중학교 환경 교과서 및 지도서 등을 참고로 하여 작성한 문항과 자체 개발한 문항을 포함하였다.
- 예비조사 및 본조사는 조사 대상학교로 선정된 학교의 담당교사에게 사전 양해 및 협조를 구하고 약속한 일시에 직접방문을 하여 조사목적, 설문 시행상의 유의사항과 방법을 설명하고 설문지를 전달하는 방법을 채택하였다. 설문지는 각 학교의 담당 교사가 직접 학생들에게 배부하여 작성하도록 하였고, 작성된 설문지는 조사요원이 재차 방문하여 회수하는 방법을 채택하였다.
- 예비조사 분석에서와 마찬가지로 각 문항의 EQ를 평가하기 위하여 3.2.2.에서 제시한 3가지 기준을 채택하여 분석하였다. 분석 결과, 각 문항의 평균값은 2.
- 그 다음, 수차례의 검토 및 분류작업을 거쳐 긍정적 문항과 부정적 문항의 수가 동일한 총 92문항이 예비조사 설문지로 작성되었고, 응답방법은 리커트 5점 척도를 사용하였다. 예비조사를 통해 수집된 자료를 분석하여 adjusted item-total correlation, EQ의 세 가지 기준, domain representation, positive-negative balance의 기준을 적용시켜 선별한 결과 총 32 문항이 본조사 설문지로 확정되었다.
- 위와 같이 설정한 영역에 따라 관련 문항을 수집하거나 현재 중학교에서 사용하고 있는 환경 교과서의 내용을 참고로 하여 새로운 문항을 개발하여 총 300여개의 문항을 예비 작성하여 환경교육을 전공하는 대학원생 5명과 함께 검토하여 각 영역에 해당하는 문항들을 선별하여 배정하는 작업을 수행하였고, 수 차례에 걸쳐 각 영역에 분류된 문항들이 그 영역에 적합한 문항인 지를 검토하였다. 예비조사에 사용될 설문문항은 다음의 두 가지 기준에 따라 선정되었다.
- 2. 의 기준에 적합한 문항을 대상으로 각 영역별로 긍정적 문항 2개와 부정적 문항 2개로 구성하여 본조사의 측정도구로 결정하였다. 다만, 앞에서 설명한 바와 같이 환경일반과 소음 영역에 대해서는 긍정적 문항과 부정적 문항 1개씩을 배정하였다.
- 따라서, 이 부분에 대해서는 문항 진술내용의 수정 및 보완으로 해결하는 방법을 택하였다. 이 과정을 거쳐 선정된 32문항에 대하여 응답자의 긍정적 또는 부정적 감정의 정도를 보다 명확히 측정하기 위하여 전면적으로 재검토하여 문항내용을 수정, 보완하여 본조사의 설문문항으로 다시 작성하였다(부록 1).
- 이 기준들과 앞서 실시한 요인분석의 결과를 반영하여 short forme 환경중심적 영역과 인간 중심적 영역으로 구분하고, 환경중심적 영역에는 대기, 수질, 폐기물, 자원 영역의 긍정적 문항 1개씩을 선정하여 X6, XⅡ, X13, X15로 구성하였고, 인간 중심적 영역에는 토양, 야생동식물, 소음, 보호와 개발영역의 부정적 문항, X18, X19, X20, X22를 선정하여 총 8문항으로 선별하였다(부록 1).
- 이 단계에서 adjusted item-total correlation 기준과 EQ 3가지 기준을 모두 적용시킨 결과, 4가지 기준을 모두 만족한 문항은 3개로 나타나 이 문항들은 모두 본조사의 문항으로 채택하였고, 이외의 문항들은 우선 adjusted item-total correlation이 높은 것과 표준편차와 중간 응답치 비율 기준을 우선 순위로 적용시켜 본조사 대상 문항으로 총 32개를 선별하였다.
- 이 분석은 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹들간의 유의성을 검증하는 것으로 측정 도구의 변별력을 평가한다. 따라서, 본 연구에서는 Table 2에 제시된 중학생들의 표본 그룹간의 t-test 검증을 실시하였다.
- 수집, 작성된 문항은 수차례에 걸쳐 수명의 환경관련 전문가와 함께 검토, 수정, 보완 및 영역별 분류 작업을 수행하여 예비조사 문항으로 선별하였다. 작성된 설문지는 예비조사 대상자에 배부되어 회수된 자료를통계 처리하여 타당한 문항을 선정하였다. 문항 선정은 Calhoun et al, 131 Henrysson, 2, 1 그리고 Slmgley and Koballa匆가 개발한 adjusted item-total cor- relation, evaluative quality, domain representation, positive-negative balance 분석의 방법과 기준에 따라 실행하였다.
- 환경 일반 영역과 소음 영역은 2문항, 나머지 7개 영역은 각 영역당 4문항으로 작성하였다. 환경일반과 소음영역이 다른 영역에 비해 적은 문항으로 작성된 것은 환경일반 영역의 경우는 다른 영역의 문항들로 전반적으로 환경태도가 측정되고 있으므로 일반적이면서 반드시 물어야 하는 문항으로 제한하였고, 소음 영역은 다른 영역에 비해 상대적으로 중요도와 비중이 다소 낮은 것으로 판단되어 각 2문항으로 작성하였다.
- 환경태도의 9개 영역을 반영하는 92개 문항들을 앞에서 설명한 adjusted item-total correlation, evaluative quality, domain representation, positivenegative balance의 문항 선정기준과 방법을 통하여 환경태도 측정에 부적절한 문항들을 제거시켜총 32개 문항으로 선별하였다.
- 환경태도의 영역은 Table 3에 제시된 바와 같이 우선 환경중심적 태도와 인간중심적 태도의 대영역으로 구분하고, 각 대영역별로 환경일반, 대기, 수질, 토양, 폐기물과 재활용, 자원, 보호와 개발, 야생동식물의 보호, 소음의 9개의 소영역으로 설정하여 환경을 구성하는 거의 모든 항목들이 반영되도록 하였다.
- 환경태도의 영역을 적절히 반영시키기 위해 앞에서 설명한 분석과정을 통해 선별된 32개 문항을 검토하여 본 연구에서 설정한 9개 영역을 적절히 반영하도록 문항들의 선별작업을 수행하였다. 환경 일반 영역과 소음 영역은 2문항, 나머지 7개 영역은 각 영역당 4문항으로 작성하였다.
대상 데이터
- 이 결과, 예비조사에서는 총 700부가 배부되어 562가 회수되었고(Table 1), 이 가운데 부실 기재된 145부를 제외한 총 417부가 조사자료로 분석되었다. 그리고 본조사의 자료는 총 680부가 배부되어 634부가 회수되었으나(Table 2), 이 가운데 미기재 또는 부실 기재된 211부를 제외한 469부가 조사자료로 분석되었다.
- 중학교에 재학하는 남 . 여 중학생을 대상으로 배부하였다. 조사 대상의 선정은 대구광역시 교육청 관할인 동부교육청, 서부교육청, 남부교육청, 달성교육청 산하에 있는 총 106개의 중학교를 대상으로 지역표본 추출하였고, 각 교육청별로 환경교육을 실시하고 있는 학교와 실시하지 않는 학교, 1학년, 2학년, 3학년의 학년별 대표성, 그리고 남학생과 여학생의 비율조정을 고려하여 Table 1에서와 같이 총 7개 학교를 선정하여, 이들 학교에 재학하고 있는 중학생을 대상으로 선정하였다.
- 예비조사는 1999년 12월 13일에서 1999년 12월 19일에 걸쳐 실시하였고, 본조사는 2000년 6월 22 일부터 9월 23일 사이에 실시하였으며, 자료의 검토, 정리와 분석은 2001년에 걸쳐 수행되었다. 예비조사 및 본조사는 조사 대상학교로 선정된 학교의 담당교사에게 사전 양해 및 협조를 구하고 약속한 일시에 직접방문을 하여 조사목적, 설문 시행상의 유의사항과 방법을 설명하고 설문지를 전달하는 방법을 채택하였다.
- 예비조사분석을 통해 확정된 측정도구의 문항선정기준에 대한 적합성을 다시 평가하고 개발한 측정 도구의 신뢰성과 타당성을 검증하기 위해 대구광역시와 농촌지역에 위치한 중학교를 대상으로 환경 수업을 받고 있는 중학생과 그렇지 않은 중학생, 시민단체에서 실시하는 환경관련 프로그램에 참여하고 있는 중학생을 본조사의 대상으로 선정하였다 (Table 2).
- 설문지는 각 학교의 담당 교사가 직접 학생들에게 배부하여 작성하도록 하였고, 작성된 설문지는 조사요원이 재차 방문하여 회수하는 방법을 채택하였다. 이 결과, 예비조사에서는 총 700부가 배부되어 562가 회수되었고(Table 1), 이 가운데 부실 기재된 145부를 제외한 총 417부가 조사자료로 분석되었다. 그리고 본조사의 자료는 총 680부가 배부되어 634부가 회수되었으나(Table 2), 이 가운데 미기재 또는 부실 기재된 211부를 제외한 469부가 조사자료로 분석되었다.
- 여 중학생을 대상으로 배부하였다. 조사 대상의 선정은 대구광역시 교육청 관할인 동부교육청, 서부교육청, 남부교육청, 달성교육청 산하에 있는 총 106개의 중학교를 대상으로 지역표본 추출하였고, 각 교육청별로 환경교육을 실시하고 있는 학교와 실시하지 않는 학교, 1학년, 2학년, 3학년의 학년별 대표성, 그리고 남학생과 여학생의 비율조정을 고려하여 Table 1에서와 같이 총 7개 학교를 선정하여, 이들 학교에 재학하고 있는 중학생을 대상으로 선정하였다.
- 환경태도 측정을 위한 타당한 문항 선정의 자료 분석을 위해 작성된 예비 설문지는 대구광역시에 위치한 중학교에 재학하는 남 . 여 중학생을 대상으로 배부하였다.
데이터처리
- D., frequency, reliability?} 분석되었으며 본 측정도구의 타당성 검증을 위해 interitem correlation analysis, factor analysis, know-group comparison, T-test가 실시되었다.
- 이 분석은 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹들간의 유의성을 검증하는 것으로 측정 도구의 변별력을 평가한다. 따라서, 본 연구에서는 Table 2에 제시된 중학생들의 표본 그룹간의 t-test 검증을 실시하였다. 이 결과, 환경관련 프로그램에 참여하는 중학생 그룹과 환경과목 비실시 중학생 그룹이 £=2.
- 본조사 측정도구의 구성타당도를 분석하기 위해 요인분석을 실시하였다. 이 결과, eigenvalue 1 이상의 요인이 9개로 추출되었고, 9개 요인은 58.
- 예비조사를 통해 얻은 자료를 분석하여 환경태도를 적절히 측정하지 못하는 문항, 응답자로 하여금 혼돈을 일으키거나 애매 모호한 판단을 발생시키는 문항 등과 같은 부적절한 문항을 찾아 제거시키기위해 Henrysson27'이 개발한 adjusted item-total correlation 분석을 실행하였다. Adjusted item-total correlatione 특정 문항의 점수와 그 점수를 뺀 전체 점수와의 상관관계를 말하며, 상관계수가 높을수록 한 대상에 대한 태도를 적절히 측정하고 있는 것을 의미하며 낮은 상관계수를 나타내는 문항은 측정 도구에 포함되지 않아야 한다는 것을 제시한다.
- 자료의 분석은 PC용 통계분석 Package SAS (Statistical Analysis System)를 이용하였고, 문항선정과 평가를 위해 adjusted item-total correlation, mean, S.D., frequency, reliability?} 분석되었으며 본 측정도구의 타당성 검증을 위해 interitem correlation analysis, factor analysis, know-group comparison, T-test가 실시되었다.
이론/모형
- 따라서, 32문항으로 작성된 설문지로부터 short form을 개발하기 위해 Calhoun et a"”이 제시한네 가지 기준을 적용시켰다.
- 작성된 설문지는 예비조사 대상자에 배부되어 회수된 자료를통계 처리하여 타당한 문항을 선정하였다. 문항 선정은 Calhoun et al, 131 Henrysson, 2, 1 그리고 Slmgley and Koballa匆가 개발한 adjusted item-total cor- relation, evaluative quality, domain representation, positive-negative balance 분석의 방법과 기준에 따라 실행하였다.
- 중학생의 환경태도를 정확하게 측정 할 수 있는리커트형 설문지를 개발하기 위하여 환경태도에 관한 설문 문항은 Thurstone23'과 Likert저'가 제 시한지침, 그리고 Edwards25'가 제시한 14개의 기준과 Bohmstedt的의 기준에 따라 작성되었다. 앞에서 정의한 환경태도를 구성하는 영역을 설정하고, 각 영역별로 환경에 대한 긍정적 문항과 부정적 문항을 구분하여 작성하였고, 설문은 응답자로 하여금 혼돈과 애매 모호함을 피하기 위하여 간결하고 분명하며 이해하기 쉬운 문장으로 작성하였다.
성능/효과
- (2) 본 연구의 환경태도의 정의에 따라 긍정적 문항(환경중심적 문항)과 부정적 문항(인간 중심적 문항)은 동수로 구성한다.
- 2) 본조사 측정도구의 신뢰도와 타당성을 검증하기 위해 8가지 test를 실시한 결과, 32문항의 adjusted item-total correlation값은 0.276 ~ 0.621의 범위로 나타났고, EQ는 예비조사보다 매우 향상된 높은 수준을 보였고, interitem correlation값은 0.10-0.52, 신뢰계수는 0.92로 나타나 본 측정 도구의 신뢰도와 동질성이 입증되었고, 환경 태도라는 하나의 개념을 적절히 측정하고 있는 것으로 증명되었다.
- 3) 요인분석의 결과, factor 1은 환경중심적 성향, factor 2는 인간중심적 성향으로 설명할 수 있었으며 factor 1에는 9개 영역의 긍정적 문항들이 적재되었고, factor 2에는 9개 영역의 부정적 문항들이 포함되어 설문 문항 작성시 의도한 데로 요인과 문항들이 관련되어 측정도구의 구성 타당도가 적합한 것으로 나타났다.
- 4) 본 측정도구의 타당성을 더욱 확인해 보기 위해 known-group comparison 분석을 실시한 결과, 환경관련 프로그램에 참여하는 중학생 그룹은 환경 과목 비실시 중학교의 학생들보다 훨씬 환경 중심적 태도를 가진 것으로 나타났고(t=2.0998, p=0.0374), 환경의식이 높다고 응답한 중학생 그룹은 그렇지 않다고 응답한 그룹보다 월등히 높은 긍정적 환경태도를 보였으며0=5.5791, p=0.0000), 여자중학생들이 남자중학생보다 긍정적 환경 태도를 지닌 것으로 나타났다(片-2.2011, p=0.0282). 따라서, 본 연구에서 개발한 측정도구가 이미 분명한 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹간의 유의한 환경태도를 보여줌으로써 타당성이 재차 증명되었다.
- 6) 32문항으로 구성된 long forme 조사계획상 조사 시간이나 비용의 제약이 비교적 적을 때나 조사 대상자가 조사에 비교적 적극적일 때 사용하는 것이 적합하고, short forme 시간이나 비용의 제약이 있을 때나 조사 대상자가 조사에 소극적일 때 또는 짧은 시간에 많은 대상자를 조사해야 할 경우 매우 효율적이고 효과적으로 사용될 수 있다.
- EQ의 2개 이상의 기준을 통과한 문항수는 총 15개이었으나, 3개 기준을 모두 만족시킨 문항은 1개로 나타났다. Adjusted item-total conflation 기준과 EQ의 3가지 기준을 모두 적용시킨 결과, 4가지 기준을 모두 만족한 문항은 1개로 나타났다.
- 9%의 범위로 나타났다. Interitem correlation값은 0.21~0.52(p=0.0001) 의 범위로 모두 긍정적으로 나타났고, 요인분석의 결과 2개 요인이 추출되었고 53%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. Factor 1에는 X18, X19, X20, X22 문항이 요인적재치「값이 0.
- 개발하였다. Short form의 신뢰계수는 0.80 이었고, adjusted item-total correlation값의 범위는 0.45 ~0.62, interitem correlation값의 범위는 0.21 ~0.52로 모두 긍정적인 값을 보였으며, EQ의 수준도 매우 높은 것으로 나타났다. 요인분석의 결과도 두개 요인에 긍정적 문항 4개와 부정적 문항 4개가 각각 포함되었고, 각 문항의 요인 적재치 /.
- 요인분석의 결과도 두개 요인에 긍정적 문항 4개와 부정적 문항 4개가 각각 포함되었고, 각 문항의 요인 적재치 /.값도 0.56~0.78로 나타나 8개 문항 모두 매우 적합한 것으로 나타났다. 또한, long form과 short form의 결과치의「값도 0.
- 그러므로, 두 개의 요인을 주어 varimax rotation method의 요인분석을 실시해 본 결과, Table 5에 제시한 바와 같이 factor 1에는 9개 영역의 거의 모든 긍정적 문항이 포함되었고, factor 2는 9개 영역의 거의 모든 부정적 문항이 해당되었다. 따라서 factor 1은 환경중심 적 성향, factor 2는 인간중심 적성 향으로 설명할 수 있다.
- 0282). 그러므로, 본 연구에서 개발한 설문지가 환경 태도의 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹간의 유의한 태도 차이를 보여 측정도구로서의 적합한 타당성을 보여 주었다.
- 0001)로 나타나 두 결과치의 상관관계가 매우 높았다. 따라서 조사 대상자의 범위와 성격, 조사 시간의 제약, 비용 절감 등 여러 현실적 여건과 제약 조건에 따라 short form을 사용하여도 long form과 거의 동일한 신뢰도와 높은 타당성을 얻을 수 있는 것으로 증명되었다.
- 나타나 모두 적합한 문항으로 포함되었다. 따라서, 8문항으로 구성된 short form의 신뢰도와 타당성 이 충분한 것으로 증명되었다. 마지막으로, 32문항으로 구성된 long form의 환경태도 결과치와 short form의 환경 태도 결과치를 비교 분석해 본 결과, 「값이 0.
- 90으로 매우 높은 상관을 보였다. 따라서, short form을 사용하여도 long form과 거의 동일한 수준의 신뢰도와 타당성을 가지는 측정결과를 얻을 수 있는 것으로 증명되었다.
- 0282). 따라서, 본 연구에서 개발한 측정도구가 이미 분명한 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹간의 유의한 환경태도를 보여줌으로써 타당성이 재차 증명되었다.
- 78로 나타나 8개 문항 모두 매우 적합한 것으로 나타났다. 또한, long form과 short form의 결과치의「값도 0.90으로 매우 높은 상관을 보였다. 따라서, short form을 사용하여도 long form과 거의 동일한 수준의 신뢰도와 타당성을 가지는 측정결과를 얻을 수 있는 것으로 증명되었다.
- 따라서, 8문항으로 구성된 short form의 신뢰도와 타당성 이 충분한 것으로 증명되었다. 마지막으로, 32문항으로 구성된 long form의 환경태도 결과치와 short form의 환경 태도 결과치를 비교 분석해 본 결과, 「값이 0.90295 (p=0.0001)로 나타나 두 결과치의 상관관계가 매우 높았다. 따라서 조사 대상자의 범위와 성격, 조사 시간의 제약, 비용 절감 등 여러 현실적 여건과 제약 조건에 따라 short form을 사용하여도 long form과 거의 동일한 신뢰도와 높은 타당성을 얻을 수 있는 것으로 증명되었다.
- 본 연구의 예비조사에 이용한 측정도구의 신뢰도를 분석한 결과 92개 항목으로 구성된 설문지의 신뢰 계수 Cronbach alpha값은 0.88로 나타났고, 문항 분석과 선정기준에 따라 채택된 32문항에 대한 전체 신뢰도를 재차 분석해 본 결과 0.92로 나타나 양쪽 모두 최소 신뢰도 기준인 0.70珂을 훨씬 상회한 결과로 나타나 높은 신뢰도를 지닌 측정 도구임을 보여주었다.
- 있는 것을 의미한다. 본조사 자료의 분석결과 interitem correlation값은 0.10~0.52(p=0.05)의 범위를 보였고, 모든 값이 긍정적으로 나타나 설문 문항들이 서로 동질성을 가지고 환경태도라는 하나의 개념을 적절히 반영하고 있어 본조사 도구가 타당한 것으로 판단되었다.
- 본조사에 사용된 32문항의 Cronbach coefficient alpha값은 0.92로 나타나 최소 신뢰도 기준인 0.7을 훨씬 상회하여 매우 높은 신뢰도를 보였다. 예비조사의 92문항을 32문항으로 대폭 축소하였음에도 불구하고 예비조사의 신뢰계수 0.
- 에서 제시한 3가지 기준을 채택하여 분석하였다. 분석 결과, 각 문항의 평균값은 2.884 ~4.298의 범위를 가졌고, 표준편차의 범위는 0.819~ 1.191 로 나타났으며, 중간 응답치의 비율은 6.4~38.8%의 범위를 보여 예비조사에 비교하여 훨씬 향상된 결과를 얻었다. 평균값의 기준을 만족한 문항은 9개, 표준편차의 기준을 충족시킨 문항의 수는 15개, 그리고 중간 응답치의 비율 기준을 만족시킨 문항은 20개로 나타났다(Table 4).
- 7을 훨씬 상회하여 매우 높은 신뢰도를 보였다. 예비조사의 92문항을 32문항으로 대폭 축소하였음에도 불구하고 예비조사의 신뢰계수 0.88보다 오히려 향상된 결과를 보여 예비조사 분석을 통한 문항 선정 및 수정, 보완 작업이 매우 효과적이었다는 것이 증명되었다. 신뢰도 이론에서 설문 문항의 수가 많을수록 신뢰계수가 높아지는 반면, 설문 문항의 수가 적어지면 신뢰계수가 낮아지기 때문이다.
- 위의 3가지 기준은 본조사 자료의 분석에 적용하는 것이 일반적이지만, 본 연구에서는 적절한 문항을 미리 평가해 보고 본조사의 확실성을 높인다는 관점에서 실행해 보았으며, 이 결과 각 문항의 평균값은 2.59~4.41의 범위를 가졌고, 표준편차의 범위는 0.74~ 1.37로 나타났고, 중간 응답치의 비율은 6.2~50.1%의 범위를 보였다.
- 실시하였다. 이 결과, eigenvalue 1 이상의 요인이 9개로 추출되었고, 9개 요인은 58.10%의 설명력을 지닌 것으로 나타났다. Factor 1에는 대기, 자원, 야생동식물, 폐기물 영역의 부정적 문항이 포함되었고, factor 2에는 수질, 대기, 보호와 개발 영역의 긍정적 문항, factor 3에는 자원 영역의 긍정적 문항, factor 4는 대기, 폐기물, 보호와 개발영역의 긍정적 문항, factor 5는 토양과 야생동식물보호 영역의 긍정적 문항, factor 6은 소음 영역의 긍정적 문항, factor 7은 보호와 개발 영역의 부정적 문항, factor 8은 수질과 폐기물 영역의 부정적 문항, factor 9는 자원 영역의 부정적 문항이 포함되었다.
- 다만, 예외가 된 영역은 보호와 개발 영역으로 다른 영역에 비해 범위와 내용이 광범위하다는 점과 최종적으로 응답자의 결과 분석에서 그 포함 여부를 결정하는 것이 바람직하다는 점을 반영하여 긍정적 문항과 부정 적 문항 1개씩 추가하였다. 이 결과, 긍정적 문항 46개와 부정적 문항 46개, 총 92개 문항이 예비조사 설문지로 작성되었다.
- 따라서, 본 연구에서는 Table 2에 제시된 중학생들의 표본 그룹간의 t-test 검증을 실시하였다. 이 결과, 환경관련 프로그램에 참여하는 중학생 그룹과 환경과목 비실시 중학생 그룹이 £=2.0998, p=0.0374로 유의한 차이를 보였으며, 환경관련 프로그램에 참여하는 중학생 그룹이 보다 높은 환경중심적 태도를 가지고 있는 것으로 나타났으며, 환경의식이 높다고 응답한 중학생 그룹이 그렇지 않다고 응답한 그룹보다 훨씬 긍정적 환경태도를 보였고0=5.5791, p=0.0000), 남자 중학생에 비하여 여자 중학생의 환경태도가 보다 긍정적인 것으로 나타났다(t=-2.2011, p=0.0282). 그러므로, 본 연구에서 개발한 설문지가 환경 태도의 차이가 있는 것으로 판단되는 그룹간의 유의한 태도 차이를 보여 측정도구로서의 적합한 타당성을 보여 주었다.
- Factor 1에는 대기, 자원, 야생동식물, 폐기물 영역의 부정적 문항이 포함되었고, factor 2에는 수질, 대기, 보호와 개발 영역의 긍정적 문항, factor 3에는 자원 영역의 긍정적 문항, factor 4는 대기, 폐기물, 보호와 개발영역의 긍정적 문항, factor 5는 토양과 야생동식물보호 영역의 긍정적 문항, factor 6은 소음 영역의 긍정적 문항, factor 7은 보호와 개발 영역의 부정적 문항, factor 8은 수질과 폐기물 영역의 부정적 문항, factor 9는 자원 영역의 부정적 문항이 포함되었다. 이 결과를 해석해 보면, 환경태도의 9개 영역과 요인의 수는 완전히 일치하였으나, 각 요인별 적합 문항들은 하나의 영역을 대표하기보다 한 개 이상의 영역에 걸친 긍정적 또는 부정적 문항들로 구성하는 성향을 보여 요인을 줄여 재분석할 필요가 있는 것으로 판단되었다.
- 자료 분석의 결과 총 32문항 가운데 자원영역의 1문항(X21)의「값 0.276 제외한 31개 문항이 모두 적합한 것으로 나타났고, 이들 문항의 广값의 범위는 0.361 ~0.621 로 나타나(Table 4), 예비조사보다 매우 향상된 결과를 보였다.
- 자료분석의 결과 위의 기준을 통과한 각 영역별 문항 수는 총 92개 문항 가운데 57개 문항이 적합한 것으로 나타났고, 「값의 범위는 최저 0.19에서 최고 0.56 이었다.
- 평균값의 기준을 만족한 문항은 39개, 표준편차의 기준을 충족시킨 문항 수는 35개, 그리고 중간 응답치의 비율 기준을 만족시킨 문항은 49개로 나타났다. 이 단계에서 adjusted item-total correlation 기준과 EQ 3가지 기준을 모두 적용시킨 결과, 4가지 기준을 모두 만족한 문항은 3개로 나타나 이 문항들은 모두 본조사의 문항으로 채택하였고, 이외의 문항들은 우선 adjusted item-total correlation이 높은 것과 표준편차와 중간 응답치 비율 기준을 우선 순위로 적용시켜 본조사 대상 문항으로 총 32개를 선별하였다.
- 8%의 범위를 보여 예비조사에 비교하여 훨씬 향상된 결과를 얻었다. 평균값의 기준을 만족한 문항은 9개, 표준편차의 기준을 충족시킨 문항의 수는 15개, 그리고 중간 응답치의 비율 기준을 만족시킨 문항은 20개로 나타났다(Table 4). EQ의 2개 이상의 기준을 통과한 문항수는 총 15개이었으나, 3개 기준을 모두 만족시킨 문항은 1개로 나타났다.
후속연구
- 끝으로 본 연구에서 개발한 환경태도 측정 도구가 신뢰도와 타당성이 충분히 검증됨으로써 한국 중학생들의 환경태도를 객관적으로 정확히 측정할 수 있는 표준 설문지로 사용될 것으로 기대한다. 이러한 후속 조사연구를 통해 본 측정도구의 신뢰도와 타당성을 재검증해 보고 더욱 보완해 나갈 필요가 있으며, 아울러 환경태도 관련 연구의 측정 도구로도 사용되어 중학생이외의 다른 대상집단에의 적용 가능성을 평가해 보는 것도 금후의 중요한 연구 과제이다.
- 이러한 후속 조사연구를 통해 본 측정도구의 신뢰도와 타당성을 재검증해 보고 더욱 보완해 나갈 필요가 있으며, 아울러 환경태도 관련 연구의 측정 도구로도 사용되어 중학생이외의 다른 대상집단에의 적용 가능성을 평가해 보는 것도 금후의 중요한 연구 과제이다.
- 따라서, 본 연구는 중학생 환경태도를 정확히 평가할 수 있는 측정도구를 개발하여 신뢰도와 타당성을 검증하는데 목적이 있다. 특히, 본 연구는 우리나라 중학생의 환경태도를 정확하게 객관적으로 평가할 수 있는 표준 측정도구를 개발하고자 하는 데에 중요한 의의가 있으며, 개발된 측정 도구는 환경교육을 통한 환경태도 변화를 적절히 측정할 수 있는 평가도구로서 뿐만 아니라 환경태도 관련 연구에 있어서도 신뢰성과 타당성이 검증된 측정 도구로서 이용될 수 있어 활용의 가치가 매우 높다고 할 수 있다.
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